教师招考试卷1含答案.pdf

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1、一、选择题1.在17世纪，地班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B)。A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯 c.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔2.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约3.马克思主义认为，造就全面发展的人的唯途径和方法是(A)。A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育c.开展网络教育D.高等学校扩招4.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意

2、思是说(C)。A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体c.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中不能起到主导作用5.德国教育家赫尔巴特是(B)。A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表6.在 1951年提出“范例教学”主张的是(B)。A.赫 尔 巴 特 B.瓦 根 舍 因 C.怀 特 海 D.克伯屈7 美国行为主义心理学家华生在 行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可

3、以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点8.“建国君民，教学为先”这句话反映了(A)。A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系9.构成教育活动的两个最基本的要素是(A)。A.教 师 和 学 生 B.教 师 和 教 科 书 c.学 生 和 教 科 书 D.教学内容和手段10.影响少年儿童品德形成的因素有很多，其中起主导作用的因素是(C)。A.遗 传 B.环 境 c.学 校 教 育 D.家庭教育11.班集体形成的基础是(A

4、)。A.明 确 的 共 同 目 标 B.平等、心理相容的氛围c.共 同 的 生 活 准 则 D.一定的组织结构12.“视其所以，观其所南，察其所安”这句话反映了德育的(B)。A.导 向 性 原 则 B.疏导性原则c.尊重学生与严格要求相结合原则D.因材施教原则13.在各种教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的教学组织形式是(C)A.个别 教 学 B.分 组 教 学 c.班 级 教 学 D.设计教学14.在我国，课程具体表现为(A)。A.课程计划、教学大纲、教科书 B.课程计划、课程标准、教学大纲C.教学大纲、教科书 D.课程计戈k 教学计划、教学大纲1 5 .据记载,我国的小学最早出现

5、于(A)。A.殷 周 时 期 B.秦 代 c.唐 代 D.明代1 6 .“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思想最早出自(B)。A.学记B.论语c.孟子D.中庸1 7 .小 学生容易把“b”写 成“d”，这说明小学生的(A)还不成熟。A.感 知 能 力 B.注 意 能 力 c.记忆能力 D.思维能力1 8 .学生的个别差异给教师劳动造成了(B)。A.复 杂 性 B.创 造 性 c.示范性 D.长期性1 9 .机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(D)。A.顺 序 性 B.阶 段 性 C.不 平 衡 性 D.互补性2 0 .小 学

6、德育的基本方法是(A)。A.说 服 教 育 法 B.陶 冶 法 c.实际锻炼法 D.榜样示范法2 1 .我国的(A)是世界上最早的教育文献。A.学记 B,中庸 C.论演说家的教育 D.论语2 2 .在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是(B)。A.学科课程论B.实质教育论C.活动课程论D.现代课程论2 3 .新中国第一次学制改革是在(A )。A.1 9 5 1 年 B.1 9 4 9 年 C.1 9 5 0 年 D.1 9 5 2 年2 4 .以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是(B )。

7、A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法2 5 .在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻(A )原则的要求。A.循序渐进 B.因材施教C.启 发 性 D.巩固性2 6 .美国学者卡罗尔提出的教学法是(B )。A.快 乐 教 学 法 B.“掌握学习”教 学 法 C.“纲要信号教学法”D.导学式教学法2 7 .提 出“最近发展区”理论的教育家是(C )。A.皮亚杰 B.赞科夫 C.维果茨基 D.苏霍姆林斯基2 8 .下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是(B )。A.环境对人的身心发展的有重要影响

8、B.遗传对人的身心发展起决定性作用C.教育对人的身心发展起主导作用 D.社会环境对人的身心发展不起决定性作用2 9 .“泛智教育”思想的提出者是(A )oA.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.洛克3 0 .国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是(A。)A.教育方针 B.教育目的 C.教育目标 D.培养目标3 1 .杜威所主张的教育思想被称作是(C )。A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想32.在1 7世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B)。A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法

9、国的斯图谟D.德国的福禄培尔33.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约34.身处教育实践第线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是)。A.观 察 法B.读 书 法C.文 献 法 D.行动研究法35.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论36.必须把教育撰在优先发

10、展的战略地位思想的提出始自党的(B)。A.十 五 大 B.十 四 大C.十 三 大D.十二大37.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(C)。A.教育制度B.学校教育制度C.教 育 体 制D.学校领导制度38.中华人民共和国义务教育法颁布于(B)。A.I985 年 B.1986 年 C.1987 年 D.1988 年39.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)。A.六 三 制B.双 轨 制C.分 支 型 D.五四制40.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A)。A.教

11、育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招41.教学从本质上说，是一种(A)。A.认 识 活 动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动42.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C).A.是同时的B.师范学校出现得早C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚43.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C )。A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作用44.小学阶段是发

12、展学生个性(B)。A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期45.德国教育家赫尔巴特是(B)。A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表46.在1951年提出“范例教学”主张的是(B)。A.赫尔巴特B.瓦 根 舍 因C.怀 特 海D.克伯屈47.在人文教育与科学教育的关系问题匕应坚持的是(C)。A.坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育的携手并进D.要看情况而定48.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。A.主 体 B.客 体C.教的主体D.学的主体49.美国行为主义心理学家华生在

13、 行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点50.结构主义课程理论的代表是(C)。A.杜 威B.怀 特 海 C.布 鲁 纳D.克伯屈51.人本主义心理学的代表人物是(B)A.华 生 B.马 斯 洛C.霍 尔D.杜威52.心理学属于(C)A.自然 科 学B.社会科学C.自然科学和社

14、会科学双重性质的科学D.哲学53.有预定目的，需要定意志努力的注意是(A)A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意54.觉察刺激之间微弱差别的能力称为(D)A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性55.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是(A)A.适 应 现 象B.听觉适应C.嗅觉刺激D.味觉刺激56.信息在短时记忆中一般只保持(B)秒钟。A.1-2 B.20-40 C.60-70 D.70-8057.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫(B)A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制58.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)A

15、.感觉登记B.注意C.组 块D.复述59.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时,，也就是使本质的条款更多，它的外延就(C)了。A.大B.多 C.小D.增加60.先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是(C)A.爬 山 法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.尝试错误法61.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家(B)提出来的。A.斯皮尔曼B.卡 特 尔C.瑟 斯 顿D.吉尔福特62.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指(B)A.学校教育对智力

16、的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响63.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和(B)A.追求利益的倾向B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向64.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是(B)A.热 情B.心 境C.激 情D.应激65.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于(A)A.多 血 质 B.胆 汁 质 C.粘 液 质 D.抑郁制66.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是(B)A.信息传播B.人际 沟 通 C.人际吸引D.人际关系67.吃不着葡萄说

17、葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为(B)A.否 认 B.文 饰 C.投 射 D.幻想68.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是X X 级干部，以求得心理满足。这是采用了(B)这种心理防御方式的表现。A.升 华 B.补 偿 C.退行D.转移69.人的发展是指人类身心的生长和(B)A.增 强 B.变 化 C.成 熟 D.死亡70.去过儿次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程 度(C)A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段二、多项选择题1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要

18、部分是(ACD)oA.认知领域;B.日常生活领域;C.情感领域;D.动作技能;E.安全领域2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在(AC)。A.内容的丰富;B.增强国家对课程改革控制权；C.课程结构的更新;D.为课程改革提供物质基础;E.课程改革由受教育者完成3.我国学校教育层次包括(ABCD)。A.幼儿教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.学历教育4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指(BCD)。A.四书;B.文法;C.修辞;D.辩证法;E.论语5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的一:种教育是(ADE)。A.家庭教育;B.道德教育;C.班级

19、教育;D.学校教育;E.社区教育6.反映家庭教育中存在问题的说法的是(BCDE)。A.方法科学;B.家长对孩子期望偏高;C.片面重视孩子的智力开发、文化学习；D.不能全面关心孩子的成长;E.家庭教育是教育的一个分支7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是(ABD)。A.以业余为主;B.以自学为主;C.以长期为主;D.以短期为主;E.以国外学习为主8.联合国 儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是(ACDE)。A.无歧视原则;B.提早自立原则；C.尊重儿童观点与意见原则;D.尊重儿童尊严原则;E.儿童利益最佳原则9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋

20、势的是(BCDE)。A.重视课程的标准化建设;B.重视课程内容的现代化、综合化；C.重视基础学科和知识的结构化;D.重视能力的培养;E.重视个别差异10.下列课程属于综合课程的有(ABE)A.核心课程;B.融合课程;C.潜在课程;D.活动课程;E.广域课程1L美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是(ACD)。A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能E.安全领域12.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在(AC)。A.内容的丰富B.增强国家对课程改革控制权C.课程结构的更新D.为课程改革提供物质基础 E.课程改革由受教育者完成3.我国学校教育层

21、次包括(ABCD)。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育14.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指(BCD)。A.四 书 B.文 法 C.修 辞 D.辩 证 法 E.论语15.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是(ADE)。A.家庭教育B.道德教育C.班 级 教 育 D.学校教育E.社区教育16.反映家庭教育中存在问题的说法的是(BCDE)。A.方法科学B.家长对孩子期望偏高C 片面重视孩子的智力开发、文化学习D.不能全面关心孩子的成长E.家庭教育是教育的一个分支17.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是(ABD

22、)。A.以业余为主B.以自学为主C.以长期为主D.以短期为主E.以国外学习为主18.联合国 儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是(ACDE)。A.无歧视原则B.提早自立原则C.尊重儿童观点与意见原则D.尊重儿童尊严原则E.儿童利益最佳原则19.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是(BCDE)。A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综 合 化 C.重视基础学科和知识的结构化 D.重视能力的培养E.重视个别差异20.下列课程属于综合课程的有(ABE)A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程21.注意的功能有(ABD)A.调节功能B.维持功能C.

23、抑制功能D.选择功能E.启动功能A.整 体 性 B.选 择 性 C.恒 常 性 D.间接性E.理解性23.陈述性记忆处理陈述性知识，如(ABCD)A.字 词 B.人 名 C.时 间 D.观 念 E.怎样骑车24.心理测验的技术指标包括量表的(BCD)A.难 度 B.效 度 C.信 度 D.标 准 化 E.知名度25.性向测验用以测量(AB)A.潜在才能B.能力倾向C.性别倾向D.性别态度E成就26.般认为，动机具有以下儿种功能(BCD)A.选择功能B.激活功能C.指向功能D.调节与维持功能E.集中功能27.情绪与情感的反映特点不同，情绪具有(ABCDE)A.情 境 性B.激 动 性C.暂 时

24、性D.表浅性E.外显性28.人格的本质特征有（ABCDE）A.独 特 性B.稳 定 性C.综 合 性D.复杂 性E.功能性29.根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级（AC D）A.一般常态心理B.人格障碍心理C.轻度失调心理D.严重病态心理E.精神病30.发展心理学的主要研究方法有（ACE）A.横断研究法B.封闭式研究法C.纵向研究法D.开放式研究法E.群体序列研究法三、填空题：1.夸美纽斯的教育思想集中反映在他的代表性著作（大教学论）中。2.学制是一个同家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务（入学条件）、（学习年限）以及它们之间的关系。3.内发论者一般强

25、调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物（孟子）。4.德育过程是由（教育者）（受教育者）（德育内容）和德育方法四个相互制约的要素构成。5.按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体是（班级体），它是学校中开展各类活动的最基本的基础组织。6.小学课外活动的主体是（学生）7.课堂教学方法有多种，其中，教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验性手段来引导学生获得知识或巩同知识的方法被称为（演示）法。8.教育的两条基本规律是，教育适应并促进社会发展的规律，教育适应并促进（个体）发展的规律。9.（教育目的）是进行教育工作的根本依据。10.马克思主义关于（人的全

26、面发展）学说是制定我国教育方针的理论依据。11.（素质教育）是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力、培养他们的能力的教育。12.教育的本质属性是（培养人）。13.人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活动中被称作是（非智力因素）。14.教师和学生在教育内容的教学上构成（授受）关系。15.从课程任务的角度出发，可将课程分为（基础型课程）、拓展型课程和（研究型课程）。16.教学工作的中心环节是（上课）。17.备课需要做好三个方面的工作是：钻研教材、（了解学生）和（设计教法）。18.我国新型师生关系是尊师爱生、（民主平等）19.德育一般包括思想教育、（政治教育）、（德育

27、教育）和法纪教育。20.课的类型有两种：（单一课）、（综合课）21.“双基”教学是指（基础知识）和（基本技能）。22、教育学是研究（教育现象及其规律）的一门科学。23、教育的方针政策是（人们主观意志）的体现。24、教育规律是（教育经验）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。25、我 国 的（学记）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（乐正 克）所作，比西方古罗马昆体良（论 演说家的教育）还 早 300年。26、1632年，著 名 的（捷 克）国 教 育 家（夸美纽斯）出 版 了（大教学论 ），它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。27、广 义教育包括（社会教育

28、）、（家庭教育）、（学校教育）。28、狭 义教育既是（学校教 育）有时可以作为（思想品德教育）的同义语使用。29、教育的社会属性即是（永恒性）、（历史性）、（相对独立）。30、古代社会教育包括（奴隶社 会）和（封建社会）。学校始 建 于（奴隶社 会）社会，古代教育 的 内容是（礼）、（乐）、（射）、（御）、（书）、（数）。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育 体 系（斯 巴 达）和（雅典）。欧洲封建社会的两种教育体系是（骑士）和（教会）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包 括 三 科（文法）、（修辞）、（辩证法）；醉（算术）、（几何）、（天文）、（音 乐）。骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技

29、：（骑 马）、（游 泳）、（投枪）、（击 剑）、（打猎）、（下棋）、（吟诗）。31.影响人的发展的因素主要有（遗 传）、（环境）、（教 育）.32.教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是 培 养 人 的（质量规格标准），是对受教育 者 的 一 个（总的要求）。33.教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的（归宿）。34.机器大工业生产提供了人的全面发展的和；社会主义制度是实现人的全面发展的，一是实现人的全面发展的唯一途径。（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相 结 合）35.教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成

30、为健全发展的人，其 代 表 人 物 是、等人。（卢梭、洛 克）36.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有 和一.（赫尔巳特、涂尔干）37.马克思主义认为确立教育目的应根据 和一之间的辩证统一关系。（社会需要、人的自身发展）38.体 育 的 内 容 是、人本主组织形式是、。（田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛）39.美育的任务是一、o（使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力）40.教 师 的 素 养 包 括、。（思想品德修养、知识结构

31、、能力结构）41.教学是_ _ _共同组成的双边活动。（教师的教和学生的学）42.教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实 施 教 育 目 的 的。教学是学校工作的一,学 校 工 作 必 须 坚 持 以,全面安排。（基本途径、中心环节、教学为主）43.教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的.（指导性文件）44.根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是 o _是教学大纲的具体化。（教学大纲、教 科 书）45.教 学 过 程 是 教 师 根 据 社 会 的 要 求 和，指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科基 础 知 识 和,发 展

32、 学 生 的,形式科学世界观及培养。教学过程是一种O（学生身心发展的特点、基本技能、智力和体力、道德品质的过程、特殊的认识过程）46.在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，和 曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知 识 的 传 授 则 是 无 关 紧 要 的 学 派 是。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是o （形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论）47.在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的一规律。（教育性）48.教 学 原 则 是 教 学 必 须 遵 循 的。（基本要求

33、）49.两种对立的教学方法体系是 和。（启发式、注入式）50.教 学 的 基 本 组 织 形 式 是 它是由17世纪捷克教育家一提出来的。中国在一年，清政府在北京开办的一中开始采用班级授课。（班级授课制、夸美纽斯、1862年、京师同文馆）51.课的类型分为和。（单一课、综合课）52.课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括、_、几部分。（组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）53.教 学 的 辅 助 形 式 有、。（个别教学、分组教学、现场教学）54.教 学 工 作 的 基 本 环 节 是、o （备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成

34、绩的检查与评定）55.一节 好 课 的 基 本 要 求 是、。（教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如）56.学业成绩的检查与评定的方式有、和一。（平时考查、考试）57.考 试 一 般 有、和_三 种（学期考试、学年考试、毕业考试）58.学业成绩评定的方法一般有、一等级记分法又可分为两类，一类为一,另一类为_ _ _ _ 等。（百分制记分法、等级记分法、文字等级记分法、数字等级记分法）59.德育是教育者培养受教育者_的活动，它一般包括、_ _ _ _ 三个方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品质教育）60.道德和品德不同。道德是，品德是。（社会现象、个体

35、现象）61.德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和一，把定社会的品德转化为 的过程。德育过程区别的过程。（受教育者品德形成和发展的规律，受教育者品德、学生思想品德形成）62.德育过程中的基本矛盾是。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基础的矛盾）63.德 育 过 程 的 四 个 要 素 包 括 教 育 者、_o （教育者、受教育者、德育内容、德育方法）64.德 育 过 程 是 对 学 生、_、的培养和提高过程。（知、情、意、行）65.德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的 o 德育原则来源于实践，是德育实践经验的我国孔子曾提出过循循善诱、原则，英国洛克提出_ _ _ _ _ _,法国

36、的卢梭提出_ _ _ _ _,德国赫尔巴特提出,美国的杜威提出的原则。（基本要求、总结和概括、因材施教、环境教育的原则、自然后果原则、爱的原则、教学的教育性原则、社会化活动）66.中小学 常 用 的 德 育 方 法 有、_ _ _ _ _ _、。（说服教育、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价）67.课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的各种_、的教育活动。（有目的、有计划、有组织）68.课 外 校 外 教 育 的 组 织 形 式 有、。（群众性活动、小组活动、个人活动）69.课 外 校 外 教 育 的 特 点 是、。（自愿、灵活、实践）70.三结

37、合 教 育 指 的 是、。（家庭教育、社会教育、学校教育）71.班 主 任 是 全 班 学 生 的、,是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是联系各科任课教师、学生集体的一，也是沟通学校与及社会教育力量的桥梁。班主任的基本任务是（组织者、指导者、教育者、纽带、家庭、带好班级、教好学生）。72.了解和研究学生常用的方法有（考核法、观察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法、访问法、书面材料分析法）等。73.班主任的工作方法有（全面了解和研究学生、组织和培养班级体、做好个别教育工作、全面了解统一各方面教育力量、做好班主任工作的计划和总结。）74.美育的途径是（通过各科教学

38、和课外文艺活动实施美育）、（通过大自然实施美育）、（通过日常生活实施美育）。75.智育的任务是向学生传授系统的科学文化（基础知识），培 养（基本技能技巧），发展学生 的（智力）76.普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和的双重任务。（为社会输送劳动后备军）77.我国新时期的教育方针是什么？（教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。）78.广义的教育制度即（国民教育制度），是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切（教育设施）和（有关规章制度）79.狭义的教育制度即（学校教育制度），简称学制。（学校教育

39、制度）是整个教育制度的核心。80.建 立 学 制 的 依 据 是、_、.（生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；的身心发展规律；民族传统和文化传统）81.中国第一个现代学制颁布于 年，称为。（1902年，壬寅学制）82.中国实行的第一现代学制是一年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的一。体现了 “中学为体，一”的精神是。（1903年、癸卯学制、西学为用）83.1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了（壬子癸丑学制）学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校。84.1922年，以美国的学制为蓝本，颁 布 了（壬戌学制）学制，又 称（“六三三制”）或新学制。这个

40、学制一直沿用到全国解放初期。（壬戌学制、“六三三制”）85.新中国的第一次学制改革是在（1951年）年。8 6 .1 9 5 8 年 9月 1 9 日颁布了关于教育工作的指示中确定了（“两条腿走路”）的方针 和（“三个结合”）、（“六个并举”）的具体原则。8 7 .学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的（主体）。8 8 .学生的主体作用表现在（自觉性，独立性、创造性）三个方面。8 9 .学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的（典型的）、（本质的）的生理和心理特征。9 0 .教师的根本任务是（教书育人）。具体任务包括（搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生

41、的身体和生活）9 1 .教师的劳动特点是（复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范 性）9 2.教师是教育工作的组织者（领导者），在教育过程中起（主导作用）作用。9 3 .教师是人类文化知识的（传递者），对人类社会的延续和发展起（承前启后的桥梁）作用。9 4、教育现象包括（教育社会现象）和（认识现象）。四、名词解释（每小题4 分，共 20分）1 .教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有

42、组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动2.教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。3 .德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。4 .课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。5 .教育科学是以教育现象和教育规律

43、为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体6 .心 理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。7 .意识是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知8 .社会知觉就是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。9 .思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。1 0 .流体智力指-般的学习和行为能力。三、简答题：1.简述20世纪后世界各国的教育改革和发展呈现出哪些新的特点？（1）教育的终身化。它的本质在于，人的一生应该是终身学习、终身发展的一生；它是对过去将人的一生截然

44、分为学习阶段和学习结束后阶段观念的否定。终身教育应贯穿于整个教育过程和教育形式中。（2）教育的全民化。即教育对象的全民化，教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。全民教育的内涵主要包括：教育的民主化和教育的普及化。它特别强调要使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除义肓。（3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育；另一方面，教育民主化追求教育的白南化，包括教育自主权的扩大。（4）教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。（

45、5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。2.简述教育目的与培养目标之间关系首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。3.小学阶段课程性质的特点有哪些？我国小学阶段的课程基本性质，应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。小学阶段是义务教育的基础，是基础教育的基础。因此，抓

46、好小学课程的改革事关重大。1）普及性。小学阶段教育是义务教育，是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，因此，小学课程应适应儿童发展的不同需要，保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。2）基础性。小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，因而它的课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的，不能被任意扩大、拔高。3）发展性。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。4）可接受性。小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不能太容易，要符合学生的年龄特

47、征。4.为什么学校教育在人的发展中起主导作用？（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。学校教育按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行有系统的培养。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，与环境对人的自发的影响有着本质的区别。教师应该受过严格而专门的训练，他们不仅精通自己所教的学科，而且熟悉儿童心理，懂得采取适当的教育方法，能够因材施教，凶而教师能够有效地培养学生，达到预期的教育效果。（3）学校教育能够有效地控制影响学生发展的各种因素。影响学生发展的因素有很多，尽管学校不能全部加以控制但可以在一定程度上协调这些因素，让学生处于最佳的发展环境之下

48、。综合以上原因，所以可以说学校教育在人的发展中起着主导作用。5.小学德育的途径有哪些？我国小学德育的途径有多种，其基本途径是思想品德课与其他学科教学。（1）思想品德课与其他学科教学。学校丁作必须以教学为主，教学活动是学校教育的主要组织形式，教学永远具有教育性。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育教育的基本途径。（2）课外活动与校外活动。这是生动活泼地向学生进行德育教育的一个重要途径，可以使学生的品德在各种实践活动和社会交往中逐渐形成和发展起来。这种方式不受教学计划的限制,可让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加。课外与校外活动特别有助于培养学生的辨别是非、自我教育等道德

49、能力和互助友爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德。（3）劳动。这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。通过劳动，学生容易产生对劳动、科学与技术的兴趣与爱好；激发出巨大的热情与力量，经受思想与行为上的严峻磨练；培养学生爱劳动和勤俭、朴实、艰苦、顽强等许多品德。（4）少先队活动。少年先锋队是中国共产党委托共青团领导的少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校。通过少先队活动，能激发小学生的上进心、荣誉感，使他们能够严格要求自己，自觉提高思想水平，培养良好品德。（5）班主任工作。以上几条德育途径各有自己的特点与功能，互相联系，互相补充，构成了德育途径的整体。学校应全面利用各种德育途径的作

50、用，使其科学地配合起来，以便发挥德育途径的最大的整体功能。6.简述中小学教师应当具备的知识和能力素养。教师的知识素养：（1）比较系统的马列主义理论素养；（2）精深的专业知识：（3）广博的文化基础知识和必备的教育科学知识。教师的能力素养：（1）组织教育教学的能力；（2）语言表达能力；（3）自我调控能力和创新能力7.为什么教育在人的发展中起主导作用？（1）教育是一种有目的、有计划、有组织、系统地培养人的活动；（2）教育是教师根据一定社会发展的要求，对青少年施加影响，促进他们获得自由全面发展的活动。8.一堂好课的标准是什么？第一、教学目的明确具体；第二、教学内容正确无误；第三、教学方法选择恰当；第四