2022苏教版二年级数学上册教案.docx
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1、2022苏教版二年级数学上册教案苏教版二年级数学上册教案1教学目标:1.学生通过观察、分类和拼图等活动,认识七巧板,初步学会用七巧板拼成一些简单的图形或图案,进一步体会学习过的平面图形的特点。2.学生在拼图活动中,了解用七巧板组合图形的不同拼法,体会图形的变化,培养动手操作能力和创新意识,发展空间观念和形象思维。3.学生在动手操作过程中,体验七巧板的巧和用七巧板拼图的趣;感受我国古代数学文化的智慧,初步体会我国传统文化的博大。教学重点:用七巧板拼不同的图形。教学难点:用七巧板创造性地拼成不同图案。教学准备:教师准备认识过的纸片图形,师生每人准备一副七巧板。教学过程:一、欣赏图案,初感有趣1.再
2、现图形。谈话:我们已经认识了许多图形,现在老师拿出不同的图形,请大家一起说说它们的名称。教师分别出示三角形、四边形、五边形和长方形、正方形、平行四边形,学生集体说出它的名称。2.欣赏图案。谈话:小朋友已经认识了很多图形。如果把我们学过的图形中的几种聚集在一起,可以成为数学上一种有趣的玩具。这种玩具变化无穷,能拼成各种美而的图案。大家来看一看。出示拼图上面拼成的各是什么呢?你知道是用什么拼成的吗?有许多小朋友知道是七巧板拼成的啊,真不错!现在老师再用它来拼一个图案给大家看一看,想看吗?教师在黑板上随手用七巧板拼一个图案观察:大家说说现在又拼出了什么?3.引入课题。谈话:哎,它还真能变!你觉得玩七
3、巧板有趣吗?七巧板为什么会这样巧妙、这样有趣呢?你又会用它拼哪些漂亮的图形呢?今天我们就来自己拼一拼、玩一玩,看看它有多巧,有趣在哪里。(板书课题)二、操作实践,体验有趣1.活动一:比比想想,认识七巧板。(1)了解来历(你知道吗)。谈话:什么是七巧板,它是哪国人发明的呢?让我们来看一看。七巧板是我国古时候人们发明的一种智力玩具,在我国民间流传很广,很常见。七巧板由七块简单图形组成,却能拼出千变万化的不同图形和图案。由于它巧妙好玩,人们把它叫作七巧板。北京故宫还保存着我国古代的七巧板呢1 18世纪,七巧板传到国外,引起了海外人极大的兴趣,有些外国人通宵达旦地玩它,并叫它东方模板唐图,意思是来自东
4、方的魔术板中国的拼图。可见,我国古代劳动人民多么聪明、多么智慧!(2)比比想想。课件出示七巧板。说明:这就是七巧板,请小朋友拿出自己的七巧板。引导:请你仔细观察七巧板,你能发现七巧板的哪些秘密呢?比如,有几块呀,有哪些图形呀,有没有形状、大小相同的呀。先和同桌说一说。交流:能把你发现的七巧板的秘密和大家分享一下吗?谁来说一说?现在大家来整理一下,七巧板有几块,分别有哪些图形?哪几块形状、大小完全相同?请小朋友拿出来大家看一看。指出:七巧板一共有7块图形,分为1个正方形、1个平行四边形和5个三角形。其中两个小三角形完全一样,两个大三角形完全一样。2.活动二:想想拼拼,感受奇巧。(1)选两块拼图。
5、请小朋友选两块完全一样的三角形,拼出一个你认识过的图形。学生拼图后展示、交流,看看拼成了哪些图形。激趣:你看拼图多有意思!同样的两个三角形,竟然拼出了三角形、正方形和平行四边形这几种图形。如果让你任意选两块,你想想可以拼出哪些认识过的图形呢?自己想一想、试一试,行吗?(学生拼图,教师巡视)学生拼图后交流、展示,让学生说说分别拼出什么图形。引导:用两块就能拼出这么多种图形,如果用三块拼,你觉得拼成的图形会是怎样的情况呢?(2)选三块拼图。现在请小朋友自己选三块图板拼一拼,拼好图形同桌先交流,看看可以拼出哪些认识过的图形,是不是拼出了更多的图形。学生操作,教师巡视交流。提问:选三块拼和选两块拼比,
6、你感觉哪种的变化多、拼法多?指出:七巧板中的三块就有这么多的变化,真的变幻莫测!如果选更多的块数,拼法会更多吗?试一试好吗?(3)任意选择拼图。要求:请大家任意选四块、五块或六块、七块来拼一拼,和同桌交流,看看你的拼法多不多,并且说说你有什么体会。学生操作,教师巡视。交流:你选了哪几块,是怎样拼的,能到黑板上交流一下吗?(指名一些学生演示拼一拼,同时可以让其他同学补充演示不同的拼法)提问:你对选更多的块数拼图形有什么体会?指出:选的块数越多,拼法也就越多;用全部的七块来拼,更有数不清的变化,不知道能拼出多少种我们认识过的图形!你看,七巧板真巧、真神奇!3.活动三:拼拼说说,激情生趣。(1)模仿
7、拼图。谈话:还记得开始大家看到的用七巧板拼成的图案吗?(显示开始呈现的图案)现在让你照着拼这样的图案,你能行吗?请小朋友选一个图案,照着拼一拼,看看能不能拼出来。学生照着拼图案,指名四人黑板上照着拼,然后欣赏自己和同伴拼的图案。(2)想象拼图。引导:哎,一副七巧板,竟然可以拼出像鱼、羊、狐狸等这些美丽的图案,有趣吧!那你还想用七巧板拼出哪些不同的图案或图形呢?有信心自己试着拼一拼吗?小朋友自己想想、拼拼,看看谁聪明!学生拼图案或图形,拼成的可以到黑板上摆一摆,让大家欣赏。(3)反思交流,说说体会。引导:请小朋友回顾上面拼图活动过程,和同桌说说七巧板巧在哪里,你对七巧板拼图有哪些体会。交流:让掌
8、生说说对七巧板巧的体验,用七巧板拼图的体会。三、课堂小结,延伸有趣谈话:小朋友已经看到七巧板巧在可以拼出很多有趣的图形、图案,可以变化无穷;巧在你说不清它有多少种变化,你想不到它会变化成怎样的图形、图案。只要你肯动脑筋,它就会拼成你意想不到的漂亮的新图形、新图案。小朋友课后可以再开动脑筋,和同学一起玩一玩、拼一拼,拼出更多、更好的图形、图案。老师愿意和大家一起分享!苏教版二年级数学上册教案2一、教学目标(一)知识与技能知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的;能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。(二)过程与方法通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法
9、,发展学生的空间观念。(三)情感态度和价值观在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系,激发学生学习数学的兴趣,感受数学的和谐美,培养学生的合作意识。二、目标解析这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后,第一次接触观察物体的内容,主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验,亲身经历知识产生、形成和发展的过程,学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状,从而帮助学生建立初步的空间观念,并为进一步学习立体几何知识奠定基础。三、教学重难点教学重点:认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,初步体会局部与整体的关系。教学难点:正确辨认从不同侧面观察到的物体
10、形状。四、教学准备课件,四张熊猫玩偶图片,每组一个熊猫玩偶、茶缸。五、教学过程(一)创设情境,激趣导入1、故事激趣(1)课件播放:盲人摸象。(2)引发问题:同学们为什么觉得好笑呢?他们看到的大象真的不一样吗?(3)学生交流:这几位盲人只摸到大象的一部分,所以说不出大象的全貌。2、揭示课题在生活中,我们该怎样观察物体,才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。(板书课题:观察物体)问题是探究的出发点,本课伊始,创设儿童熟悉的故事情境,旨在诱发学生产生问题意识,激活学生的思维,学生在有趣的故事中,初步感受局部与整体的关系,不仅带着愉快的心情进入新知的学习,而且为新知的学习奠定良好的起
11、点。(二)观察实践,自主建构将熊猫玩偶放在桌子中间,学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。1、定位观察,建立表象(1)首次观察:每个学生均正对熊猫观察。(2)组内交流:你看到了熊猫的哪一面?是从哪个位置观察的?(3)全班汇报:指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的,教师适时点拨。(4)设疑探究:你们看的是同一个熊猫玩偶,为什么看到的情况却不一样?2、全面观察,丰富表象是这样的吗?接下来我们换个位置观察一下好吗?(1)再次观察:每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。(2)交流反思:你现在看到小汽车的哪一面?为什么和刚才的一样呢?3、重点观察,深化表象(1)对比观察:
12、刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多,请再到这两个位置进行观察。(2)质疑辨析:你看到的熊猫左右个侧面一样吗?有什么不一样?(3)明确认识:引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分,说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景,让学生通过观察、比较、思考、交流,学生的思维在情境活动中激发,在想象活动中激活,在推理活动中建构,帮助学生建立清晰的表象,为下一环节的运用做好充分的准备。(三)运用表象,发展观念刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察,下面老师就来考考你。出示例1情境图:1、情境模拟(1)看一看:对照情境图,先请每组的四位学生都站到小明的位置上,看看小明看到的
13、熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。(2)想一想:请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。2、运用表象(1)说一说:教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片,学生说一说下面的图分别是谁看到的,教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。(2)辨一辨:课件任意出示上图中的一张熊猫照片,判断是哪个座位上看到的,请快速站到相应的座位旁。3、自主迁移找一找:除了从前、后、左、右四个位置观察,你还可以从什么位置去观察?又会看到什么?(例如,从上面观察,看到熊猫玩偶的头顶。等等)4、反思提升(1)启迪反思:通过刚才的观察,你发现了什么?(2)归纳提升:同一物体,
14、如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书:观察的位置不同,看到的形状不同。通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式,帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系,从而较好地实现由实物到形状图的转化,明确平面图形与立体图形之间的对应关系,进而初步体会局部与整体的关系,建立空间观念。(四)联系生活,应用拓展1、连一连(1)课件出示下图:(教材第68页做一做)(2)观察推理:图中的四位同学看到大卡车的哪一面?分别是右边的哪幅图?(3)独立解答:学生各自在书上连一连,然后汇报,同时课件显示答案。2、站一站(1)自由观察:每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸,每组同学围着茶缸走一圈,边走边想每个位置观察
15、到的茶缸形状是怎样的?(2)活动判断:课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片,学生想一想在哪个位置上能看到这一面,就马上站到相应的位置。3、填一填(1)课件出示下图:(教材练习十六第4题)(2)想象推理:有三名学生分别站在3个序号所在的位置,为-城楼拍照,右边的三幅图分别是哪个位置拍的,请把相应的序号填在括号内。(3)交流汇报:学生回答后显示照片的序号。4、猜一猜(1)课件依次出示:电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。(2)大胆猜测:可能是什么物体?分别是物体的哪个面?让学生在现实情境中激活经验储备,经历应用数学分析和解决问题的
16、过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战,负载着丰富的体验,学会数学思考,感受数学美。(五)全课总结,迁移延伸1、畅谈收获2、小结延伸同一物体,如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时,不能像盲人摸象中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断,这是不准确的,必须从事物的各个方面来观察,才能全面地认识事物。课尾小结呼应课始,有意识地将学生的思维由课内引向课外,提高学生用数学思想认识事物的能力,同时渗透辩证唯物主义思想,感受生活数学的魅力。苏教版二年级数学上册教案3教学目标:1、理解9的乘法口诀的来源,能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。2、能初步记住9的乘法口诀,并
17、运用口诀熟练的进行计算。3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。教学重点、难点:9的乘法口诀的推导。教具准备:口算卡片、此行黑板、图片。教学过程:一、 铺垫孕伏:1、引导学生背诵18的乘法口诀。2、引导学生复习旧知。1)、出示相应的题目引导学生独立完成,再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。2)、出示题目,引导学生完成。将口诀补充完整:()六二十四二()十四七()五十六()八四十设计意图:强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。二、 自主探究9的乘法口诀。1、 谈话引入新课。前面我们已经学习了18的乘法口诀,今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。2、出示教材的主题图,引导学生观察并
18、思考。师:你看到了什么?你能提出什么数学问题?小组合作提出问题:(1)、有几条船参加比赛?(2)、每条船上有几人?(3)、2条船上有几人?(4)、一共有多少人?3、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。(2)板书反馈结果观察用那种方法简便(1) 用乘法简便。(2) 小组合作编乘法口诀。(3) 反馈交流、并展示。4、小黑板出示袋鼠跳格图:指名学生填写并随时提问。5、口诀记忆齐读口诀,师生对口令6、出示85页3题:独立圈出9的倍数,小组交流发现了什么?引导学生观察9的倍数的积的特点,帮助学生进行简要的归纳。设计意图:明确主题图的意义,获取相关的数学信息,为学习9的乘法口诀打基础。给学生提供充
19、分的探究9的乘法口诀的形成过程,加深对口诀的理解和记忆。三、巩固练习1、教师口述:五九()指名填、抢答等。2、练习十九2题:学生独立完成。交流、订正。四、课堂总结:这节课你学会了什么?你的表现怎样?五、随堂练习。苏教版二年级数学上册教案4教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级(上册)第3031页的例题、试一试和想想做做。教学目标1. 让学生经历平均分物体的活动,初步感知平均分的特点,会按每几个一份的要求,将一些物体分成若干份。2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3. 让学生在活动中体验成功的乐趣,提高学习数学的兴趣,并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交
20、流的态度。教学过程一、 创设情境,初步感知平均分1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴,你猜猴妈妈会怎样分?学生可能会有以下的回答:(1) 一只小猴分1个,另一只小猴分5个;(2) 一只小猴分2个,另一只小猴分4个;(3) 每只小猴分3个。2. 根据学生的回答,引导: 这几种分法你认为哪种最公平?为什么?3. 小结: 每只小猴都分3个,也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做平均分。(板书: 同样多、平均分)说明: 通过富有情趣的素材,让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析,初步感知平均分的意义。二、 说一说,下面哪幅图表示平均分1. 出示两幅图: 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里,
21、每盘3颗;第二幅图10颗草莓放在2个盘子里,一盘放6颗,另一盘放4颗。2. 提问: 第一幅图为什么表示平均分?这是把几颗草莓平均分成了几份?每份是几颗?3. 第二幅图为什么不是平均分?怎样改变可以使它变成平均分?说明: 为学生创设参与的机会,让学生在辨析中进一步感悟平均分的意义。三、 动手操作,丰富对平均分的认识1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。小兔提出问题: 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢?(1) 说一说:平均分几次搬是什么意思?(2) 同桌合作,动手分一分。教师巡视,个别辅导。(3) 汇报: 你们小组是怎样分的?引导学生在交流中得到如下方法: 每次2个,搬4次。 每次1个,搬8次。 每次4个
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