2021-2022年全国教育学专业硕士研究生入学考试全真模拟考试试题C卷.pdf

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1、2021-20222021-2022 年全国教育学专业硕士研究生入学考试全真模拟考试试题年全国教育学专业硕士研究生入学考试全真模拟考试试题 C C 卷卷考试须知：考试须知：1、考试时间：180 分钟，本卷满分为 300 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：姓名：_考号：考号：_一、单项选择题（共一、单项选择题（共 4545 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 9090 分）分）1、在选拔性考试中，某试题得分的标准差极小，表明该题存在的问题是（）A.难度低B.效度低C.信度低D.区分度低2

2、、在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不均衡性3、兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是（）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质4、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（）A.夸美纽斯B.洛克第 1 页 共 18 页C.赫尔巴特D.第斯多惠5、20 世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表人物是（）A.马卡连柯B.赞科夫C.巴

3、班斯基D.苏霍姆林斯基6、主张用“理解”和“解释”的立场与方法研究教育问题的教育学流派是（）A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.元教育学7、以下关于终身教育的说法不正确的是（）A.终身教育是现代社会民主化的要求B.终身教育的原则是连续性、整体性C.终身教育是基础教育、高等教育的延续D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育8、最早输入中国的西方近代教案法是（）A.德克乐利教案法B.蒙台梭利教案法C.设计教案法D.五段教案法9、泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（）A.目标评价模式B.目标游离评价模式C.背

4、景、输人、过程、结果评价模式D.差距评价模式10、根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物第 2 页 共 18 页体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段11、心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是（）A.同化论B.生成论C.联想轮D.图式理论12、一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（）A.顺序性B.可逆性C.模仿期D.关键期13、某团队在进行职业教育调

5、查时，将职业高中里没上课的老师都召集到一个会议室进行访谈。这种形式是（）A.结构性访谈B.非结构性访谈C.重复性访谈D.集体访谈14、20 世纪 80 年代，日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是（）A.中央教育审议会B.临时教育审议会C.学生管理局D.教学局15、行动研究要解决的问题的实现因素通常是（）A.实践者对阻碍实现工作目标的阻抗因素的分析B.阅读教育文献第 3 页 共 18 页C.系统的需求分析D.向局外人咨询16、“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指（）A.实战能力B.创新能力C.理性思维能力D.解决实际问题能力17、20 世纪 30 年代联共（布）中央颁布实

6、施关于小学和中学的决定，确定该时期苏联教育发展的主要任务是（）A.实施综合教学大纲B.恢复班级授课制度C.建立统一劳动学校制度D.加强教学与生产劳动的联系18、夸美纽斯1632 年发表的大教学论，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，原因是此书（）A.宣扬教育为现世生活作准备B.只谈教育实务，不谈教育理论C.并非教育理论著作，而是教学理论著作D.以自然类比教育，理论论证尚未达到学科成熟的水平19、在全省小学生阅读能力的研究（4 年级小学生）中，研究者抽取了教育水平好、中、差的 3 个县域，然后在每个区域按照城乡抽取4 所学校，并从 4 所学校中随机抽取

7、 20 位 4 年级小学生。这种抽样的方法是（）A.分段抽样B.系统抽样C.分层抽样D.整群抽样20、为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（roletaking）和主动思考的德育模式，除道德模式外，还有（）A.体谅模式B.价值澄清模式第 4 页 共 18 页C.社会学习模式D.集体教学模式21、随着我国高等教育大众化、普及化，普通高中的性质发生改变，在教育任务上兼顾（）A.普通教育与职业教育B.普通教育与基础教育C.升学预备教育与就业预备教育D.基础教育与预备教育22、便于进行定量分析和比较研究的观察类型是：（）A.全结构式观察B.准结构式观察C.半结构式观察D.非结构式观察

8、23、唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为（）A.国子学，太学，四门学B.国子学，太学，中书学C.太学，四门学，中书学D.国子学，四门学，中书学24、学习单词 basket（筐子）有助于学习 basketball（篮球）。这里所产生的迁移是（）A.顺应性迁移B.低路迁移C.水平迁移D.特殊迁移25、在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于（）A.服从水平B.依从水平C.认同水平D.内化水平26、受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力转弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适

9、宜采用（）第 5 页 共 18 页A.实验法B.访谈法C.观察法D.问卷法27、试卷质量分析（难度、区分度）是教学中的一项重要任务，也是教学诊断的重要依据。教育统计中的相关计算与分析方法是进行试卷质量分析的基本方法。对客观性试题，难度用试题的通过率来表示，用来计算区分度的是（）A.积差相关B.等级相关C.点二列相关D.二列相关28、学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系。这种学习策略属于（）A.精加工策略B.计划策略C.调节策略D.组织策略29、某校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这属于（

10、）A.半参与性、结构式观察B.半参与性、非结构式观察C.非参与性、结构式观察D.非参与性、非结构式观察30、1928 年 5 月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理整理中华民国学校系统案，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视（）A.乡村教育B.普通教育C.师范教育D.职业教育31、20 世纪 20 年代的“工读主义”思潮中有一派认为，“工读”只是用自己的劳动换一些第 6 页 共 18 页求学经费而已，不必去理会什么主义。这一派的代表人物是（）A.周予同B.胡适C.李大钊D.王光圻32、学记所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为（）A.“不陵

11、节而施”B.“学不躐等”C.“当其可”D.“盈科而后进”33、在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（）A.概念转变B.概念形成C.概念同化D.概念整合34、西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是（）A.诗书B.礼乐C.射御D.书数35、形成性评价与终结性评价的主要差异在于（）A.评价目的不同B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同36、下列现象中。可以说明教育对社会发展起促进作用的是（）A.班级授课制为普及义务教育提供了便利B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求C.僵化的制度化教育导致社会

12、拒绝学校毕业生第 7 页 共 18 页D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展37、下列选项中，内外效度都比较高的理想的实验设计是（）A.单组前后测设计B.非随机分派控制组前后测设计C.实验组、控制组前后测设计D.所罗门四组设计38、在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是（）A.帕克B.布拉梅尔德C.赫钦斯D.梅伊曼39、某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国儿童权力公约，这所学校做法违背了（）A.儿童最大利益原则B.尊重儿童权利与尊严原则C.无歧视原则D

13、.遵守儿童观点原则40、在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是（）A.接受学习B.操作性条件学习C.发现学习D.观察学习41、明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于（）A.去除人欲B.获取天理C.博通百家D.求得功名42、艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是（）第 8 页 共 18 页A.实施贵族式精英教育B.重视古典人文学科C.实施世俗性的义务教育D.重视教育的群众性和普及性43、中国近现代教育政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在（）A.清末新政时期B.南京临时政府时期C.北洋政府时

14、期D.国民政府时期44、1966 年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指1958 年教育改革的消极影响，即（）A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教案B.片面强调基础知识教案，忽视提高智力水平C.片面强调生产劳动教案，忽视理论知识教案D.片面强调理论知识教案，忽视生产劳动教案45、下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是（）A.灌输不利于学生创造力的发展B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异C.人均受教育年限越大，人生出生率越低D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关二、辨析题（共二、辨析题（共 3 3 小题，每题小题，每题 1515 分，共分，共 4545

15、 分）分）1、孔子私学以诗、书、礼、乐、易、春秋六种典籍教授 弟子，这就是“六艺”教育。2、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。第 9 页 共 18 页3、马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。三、简答题（共三、简答题（共 5 5 小题，每题小题，每题 1515 分，共分，共 7575 分）分）1、简述德育、智育、体育的相互联系。2、简述道德教育体谅模式。3、下图是根据耶克思-多得森定律绘制的，在不同难度的学习任务情况下学习动机水平与学习效率的关系图，请简述三条曲线所表达的内容：4、简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。第 10 页 共 18 页5、简述操作技能学习的高原现象及

16、产生的主要原因。四、分析论述题（共四、分析论述题（共 3 3 小题，每题小题，每题 3030 分，共分，共 9090 分）分）1、某校进行了一项通过反思活动提高知识迁移能力的实验研究，研究者将高中一年级五个班级用抽签的方法抽出两个班决定其中一个为实验班，另一个为对照班，实验班和测验班在实验之前测试他们之间的迁移能力进行了统一测试，实验开始后，两个班级使用同样的教材，同样进度，对照班以常规方式进行教案，但对实验班每节课提供 5 分钟反思练习并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成，持续一个学期后，用统一测试方法检测检测实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。（一）该实验采用何种设计类型？（二）

17、该实验研究假设是什么？（三）该实验的自变量、因变量和无关变量是什么？（四）该实验设计的优缺点是什么？（五）该类型实验报告应该包含哪些基本要素。2、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对称。请回答：(1)该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有 960 名外来务工人员子女。其中 A校 256 名，B 校 360 名，C 校 344 名。现拟从中抽取 120 名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法?如何抽取第 1

18、1 页 共 18 页样本(写出步骤)(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(至少包含 5 个问题)。3、阅读下列材料，按要求回答问题：路易斯是一个性格文静的初三学生。他有好几门课程的成绩不及格。现在，他有时来校，有时不来校。他有几个哥哥姐姐都没有读完中学，父母也没有中学毕业。学校的心理辅导老师戴莎找路易斯谈话，问他为什么不来上学。他说，自己在四年级时学习便碰到了麻烦，感觉很无助。他觉得自己很“蠢”，而且越认为自己笨，付出的努力也就越少，因为反正付出了努力也没有作用

19、。由于不努力，成绩落后得更厉害，这使得老师也认为他很笨，对他要求很低甚至不作要求，把他安置在“差”生班里。路易斯感觉难受，干脆就不来学校了。而学校除了把这些事情告诉他父母之外，什么也没做。戴莎老师问他：如果辍学了你会做什么？路易斯说：辍学的哥哥姐姐都找到了工作，一个做招待，一个在建筑工地做工。他们既有钱花，在工作中也没有人会因为他们没完成学业而刁难他们。自己也想去打工，有钱后就可以四处游玩。看来，以前总认为辍学可能会带来许多麻烦的说法都是谎话，学校无法帮助自己得到想要的东西，只是浪费时间。在仔细倾听了路易斯的看法后，戴莎老师告诉他：“我觉得你很聪明，而且实际上你非常了解自己和其他人。但我提醒你

20、，政府法律不允许你现在辍学。”戴莎老师还告诉他，学校有一些专门的计算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业。戴莎老师找来了一些曾经接受过这种帮助，现在发展很不错的学生和他交流，并告诉他，可以选修一些职业技能课程，参加职业培训、实习等。这样一来，在完成学业后，比起那些没有经过培训的人，就可以拥有更多的机会、更好的工作和更高的收入。然而，要想获得这些，必须现在回学校。戴莎老师还告诉他：“我们只关心下星期，你的目标是下周每天都要来上学，接下来的几周以后再说。”路易斯认为这有点困难，自己可能坚持不了一周。戴莎老师说：“我们一天天来，我第 12 页 共 18 页们做一个日程表，每来一天学校就在上面做个标记

21、。”(1).阅读第二自然段，指出路易斯的自我效能感水平，并根据社会认知学习论的互动观，分析这种水平与他在校经历之间的关系。(2).阅读第三、四自然段，分析“榜样”对其辍学的影响。(3).阅读第四自然段，分析戴莎老师主要采用哪些策略来帮助路易斯改变自我效能感，实现对学习与行为的自我调节。第 13 页 共 18 页参考答案参考答案一、单项选择题（共一、单项选择题（共 4545 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 9090 分）分）1、D，解析：本题选 D。标准差各量数离差绝对值的平均数的平方根。区分度是指测验项目对所测验的心理特征的区分程度或鉴别能力。通常情况下，用于选拔和鉴定分等的测验区

22、分度高的试题，对被试者有较高的鉴别力。区分度低的题目，好生与差生的得分无规律或差不多。2、D3、D4、B5、B6、B，解析：实验教育学是 19 世纪末 20 世纪初兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展和教育之间关系的理论，代表人物是梅伊曼和拉伊；文化教育学是19 世纪末出现在德国的一种教育学说，代表人物是狄尔泰、斯普朗格和利特，主张教育要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格，用理解和解释的方法研究教育问题；批判教育学是 20 世纪 70 年代后兴起的一种教学理论，在当前西方教育理论界占主导地位，研究教育中的不公平、不公正问题，带

23、有较强的批判性，代表人物是鲍尔斯、金蒂斯和阿普尔；元教育学指对教育学这个学科的再研究。答案选B 项。7、C，解析：C 选项的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。其他几个选项的表述都是正确的。答案选 C 项。8、C9、A10、D11、D12、D13、D解析：本题考查的是访谈调查的类型。根据访谈者一次访谈对象的多少，可以将访谈分为个别访谈调查和集体访谈调查。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法14、B15、A解析：本题考查的是行动研究的基本内涵。行动研究的研究结果是通过研究者对实现工作目标的阻抗因素的分析实现

24、的。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法16、C形式教育论主张发展人的理性。17、B，解析：关于小学和中学的决定 建议组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识；要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练，纠正了 20 世纪 20 年代后期出现的学校教学上的问题。故本题选B。18、D，解析：夸美纽斯所在的年代，思辨法是教育基本的研究范式，大教学论也是采取思辨法对自然主义教育进行论证的，缺乏科学的实践依据，尚未达到学科成熟的水平。答案选D 项。第 14 页 共 18 页19、A解析：本题考查的是抽样

25、的方法。概率抽样的方法有：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多段抽样。本题运用的是分段抽样。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法20、A21、C22、A23、A24、A25、C26、C27、C解析：本题考查的是相关系数的应用。分析试卷质量，有难度和区分度等指标。难度是指试题的难易程度，区分度是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度和鉴别能力。对客观性试题，难度用通过率来表示，而区分度则常常用点二列相关来表示。因此，本题的答案为 C。知识模块：教育研究方法28、D 这里体现的是用主要、次要等来组织知识。29、C，解析：本题选 C。非参与式观察不要求研究人员站到被观察对象的同一

26、地位上，而是以旁观者的身份，可采取公开的。结构式观察有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤、合理设计，同时采用准确的工具进行记录的可控性观察。30、D31、B，解析：工读主义分为三种：一是做工的人求学；二是求学的人为了实验学理而劳作；三是贫苦学生为补助学费而半工半读。以胡适等为代表的是纯粹的工读主义，胡适认为工读主义不过是靠自己的工作去换点教育经费而已。故本题选B。32、D33、A34、D35、A 形成性评价最终是为了促进学生的发展。终结性评价是为了甄别学生。36、B解析：教育对社会发展具有重要的影响作用，此题目从选项直接出发，C 体现是不是促进作用，而是阻碍作用，是属于负向功能；D

27、是教育对个人发展的影响，而非是对社会发展的影响；A 是教育方式，方法本身对教育的影响，而非教育对社会的影响，因此，选项为 B。37、D解析：本题考查的是所罗门四组设计的基本特点。所罗门四组设计是把实验组、控制组前后测设计与只有后测的设计加以组合(a 与 b)，将有无前测这一变量纳入实验设计之中，将变量所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。所罗门四组设计内外在效度较高，是一种较理想的实验设计。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法38、A 帕克是进步教育的代表人物之一。39、B40、C41、A第 15 页 共 18 页42、B43、C44、C45、B二

28、、辨析题（共二、辨析题（共 3 3 小题，每题小题，每题 1515 分，共分，共 4545 分）分）1、答题要点：错误。（1）孔子主要是以西周的六艺作为主要教学内容，吸收了有用学科，又根据现实需 要创设新学科，虽袭用“六艺”名称，但对所教授的学科都做了调整，充实了内容。（2）六艺是西周各级各类学校教育的基本学科，六艺具体指礼、乐、射、御、书、数。（3）诗、书、礼、乐、易、春秋是孔子在创办私学教学 过程中，对西周的文化典籍整理之后形成的六种教材。2、答案要点：错误。虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。通常将皮亚杰

29、的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。3、答案：错误。马卡连柯认为集体教育的核心应该是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：1）尊重与要求相结合原则。2）平行教育影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集

30、体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”因此，马卡连柯所谓的集体教育并不是我们社会主义教育过程中所提倡的“集体主义教育”。三、简答题（共三、简答题（共 5 5 小题，每题小题，每题 1515 分，共分，共 7575 分）分）1、答案：德育，是教育者按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的的政治立场、世界观和道德品质的教育，它体现了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向的作用。智育，是传授科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育，它在个性全面发展中起着重要作用。体育，是全面发展体力，增强体质，传

31、授和学习健身知识和体育运动技能的教育。体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础。德育、智育和体育是全面发展教育的其中三个部分，三者之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，三者不可分割，其次，不能相互代替。在处理三者之间的关系时，要避免两种倾向：一是只注重之间的联系性和相互促进性而忽视其各自的独特性；二是只注重他们的区别和不可代替性而忽视其相互促进的作用，甚至把他们割裂开来、对立起来。总之，三者之间是相互联系，互为目的和手段的。在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他各方面起着保证方向和保持动力的作用。智育为其他各育实施提供认识基础。体育是实施各育的物质保证，处理好它们的关系，使其相辅相

32、成，发挥教育的整体功能。第 16 页 共 18 页2、答案要点：体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材（生命线），引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。【评分说明】08 年大纲新增内容，此题考查了德育模式中的体谅模式。作答该题时要回答由谁创立，大致内容和优缺点。3、答案要点：1.描述曲线内容。2.观点：通过动机的作用就是在总结适当的学习动机可以提高学习效率，过大的动机或许会产生焦虑，效率反而会降低。4、（1）基本格式：G1O1

33、XO2（实验组）G2O3O4（控制组）（2）优点：有控制组、前后测比较，一定程度控制选择偏差等，提高研究的内在效度；对比效果。（3）缺点：不是随机取样分组，影响实验效度；有前测，前后测交互作用。5、答题要点：（1）在学生动作技能形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现 象，称之为“高原现象”。它表现为练习曲线一直保持在一定水平而不再上升，或 者甚至有所下降。（2）高原现象产生的原因主要有两个方面：第一，当练习成绩已经达到一定水平时，继续进步需要改变现有的活动结构和完成活动的方式，而代之以新的活动结构和完 成活动的新的方式方法。第二，经过较长时间的练习，学生的练习的兴致兴趣会有 所下降，甚至

34、产生厌倦情绪，或者身体疲劳从而导致练习成绩出现暂时停滞的现象。四、分析论述题（共四、分析论述题（共 3 3 小题，每题小题，每题 3030 分，共分，共 9090 分）分）1、答案：（一）随机分派控制组前后测设计。（二）反思性教案对于学生知识迁移能力的提高有重要影响作用。（三）自变量是反思性教案，因变量是学生的知识迁移能力，无关变量包括：两班同学原有基础的影响，两班原有师资队伍的教案水平的影响，历史的影响，前测对后测造成的影响等。（四）优点包括：(1）在高中一年级中整群抽取，不打破原有班集体活动；(2）利用抽签的形式进行分配，满足了随机分配的优点；(3）有控制组有对照组，便于检验结果；(4）有

35、前测有后测，从而可以控制测验、工具以及统计回归等因素的影响；(5）两班使用同样的教材，同样进度，相应减少无关变量的影响。缺点包括：(1）没有打破原班集体，利用随机抽取的方式，无法控制两组同学之前的学习成绩、学习习惯等历史影响；(2）前测将会对后测产生一定的影响。（五）(1）题目；(2）前言；(3）研究方法；(4）结果；(5）讨论。2、答案：(1)抽样方法：整群分层随机抽样。抽样步骤：确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；根据每个学校所占比第 17 页 共 18 页例确定每个学校的样本数量；从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。将总体按照不同学校分为三类，A 校、B 校、C 校，根据已经确

36、定的样本大小120，按照三类学校在总体中所占的比例抽取相应比例的样本，具体如下：A 校抽取的样本数为：120*(256/960)=32,B 校抽取的样本数为=120*(360/960)=45,C 校抽取的样本数为=120*(344/960)=43（2）问卷指导语亲爱的同学：您好！首先非常感谢您阅读和填写这份问卷。这是一份匿名问卷，仅用来进行科学研究。我们的研究的目的是想了解您的家庭教育情况。您的填答对我们非常重要，并且我们将对您填写的内容严格保密，请您根据您的实际情况填写每道题目，再次感谢您的合作！祝您学业有成！（3）访谈提纲访谈提纲：1 您家里有几口人，您家里谁和孩子在一起的时间长，您经常和

37、孩子聊天吗？2 您对孩子的学习是如何看待的，您经常辅导孩子作业吗？3 您怎么给孩子制定规则的，都有哪些？4 如果孩子破坏了规则，您会如何做？5 您和您爱人发生冲突时，如何与孩子沟通这个问题？3、答案：第一题：自我效能感水平：很低，习得性无助;社会认知学习论的互动观：班杜拉，互动观即交互决定论，学习受内部因素与外部因素相互作用，坚持多因素（个人、行为、环境）相互作用共同决定学习行为的观点。分析：在校经历（好几门成绩不及格、学习上遇到了很多麻烦、很无助）降低其自我效能感。引申：影响自我效能感的因素-个人自身行为的成败经验（直接经验），多次失败的经验会降低人的自我效能感。第二题：榜样：消极、负面的影响辍学;观察榜样，获得替代经验，负面强化；替代经验，负向地激发了其辍学打工的动机。第三题：言语劝说（正面表扬与负面惩戒提示，可信度，他人经验的支持说理）；替代经验（告知、亲见、预期）；设定目标（合理、能够实现的；具体的，有明确评估的；有一定挑战的；长远目标分割为较易实现的子目标）。第 18 页 共 18 页