新部编版九年级下语文17《屈原(节选)》示范课教学设计.docx
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1、17 屈原(节选)【教学目标】1.了解话剧剧本的主要特点,理解对话或独白的作用。2.有感情地朗诵屈原的独白,理解这段独白的内涵。3.理解剧本中人物的心理和情感,把握人物形象。4.体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情,培养爱国主义情怀。【教学重难点】1. 教学重点:(1)了解本文的写作背景,加深对主旨的理解。(2)学习本文用象征手法来表现时代主题的写法。 2.教学难点:领会作者抓住事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。【教学准备】教学多媒体课件,有关作者郭沫若、主人公屈原、戏剧知识的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解本文的写作背景,加深对主旨的把握理解。2.学习本
2、文用象征手法来表现时代主题的写法。 【教学过程】一、创设情境,激情导入出示划龙舟及粽子的图片。(出示课件1、2)教师:(出示课件3)每年农历端午,我们都会划龙舟、吃粽子,同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗?预设:是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人屈原。 教师:今天,就让我们走进郭沫若的戏剧作品屈原,走进这位伟大诗人的内心世界吧。 教师板书课题: 17 屈 原(节选)(出示课件4)二、自主学习,知识备查1.学生查阅文本相关资料,为学习课文做准备。(1)走近作者教师以课件形式展示作者的相关资料,补充学生预习的不足。预设:(出示课件6)郭沫若(18921978),作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字
3、学家、社会活动家。原名郭开贞,笔名郭鼎堂等,四川乐山人。1918年开始新诗创作,1921年与郁达夫、成仿吾、张资平等组织创造社,并出版了第一部诗集女神。1924年后接触马克思主义理论,开始倡导革命文学。1927年8月加入中国共产党。抗日战争期间,积极从事抗日救亡运动。这一时期著有屈原虎符棠棣之花甲申三百年祭。中华人民共和国成立后,继续从事文艺创作。有郭沫若全集行世。(2)作品介绍教师讲解:同学们,我们来介绍一下这部作品,帮助下面我们学习本课做准备。预设:(出示课件7)全剧分为五场:“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”。 课文节选自第五幕的第二场,是全剧的高潮。(3)作品人物 教师讲解:同
4、学们,这篇课文介绍了许多人物,下面我来介绍本文的主要人物屈原。预设:(出示课件8)屈原(约前340约前278),战国时期楚国诗人。名平,字屈原。出身贵族,曾做过左徒、三闾(l)大夫。楚怀王时,因看透了秦国吞并六国的野心,力劝楚怀王联齐抗秦,选用贤能,但受贵族排挤,遭靳(jn)尚等人谗害,被放逐于汉北,作离骚表明忠贞之心;楚顷襄王时,被召回,又遭上官大夫谗言而流放至江南,终因不忍见国家沦亡,怀石自沉汨罗江而死。主要作品有离骚九章天问等,对后代文学影响极大。(4)戏剧知识教师:同学们,戏剧是我们初次接触的文学体裁,我们对此知识还是比较陌生的。下面我们一起了解有关戏剧的知识。预设:(出示课件9-13
5、) 定义:戏剧是由演员扮演角色,在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分,通称剧本,是文学的一大类别,与诗歌、散文、小说并列。 按反映的矛盾性质和表现手法分:悲剧、喜剧、正剧等 分类 按题材和编演年代分:历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等 按结构规模和容量大小分:独幕剧、多幕剧 按语言表现形式分:话剧、歌剧、舞剧、哑剧戏剧的特点:空间和时间高度集中;反映现实生活的矛盾要尖锐突出;剧本的语言要表现人物性格。戏剧的基本要素是矛盾冲突。通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争,激发观众强烈的情感反应,从而达到熏陶教育的目的。话剧:指以对话为主的戏剧形式。话剧虽然可以使用少量音乐、歌唱等,但主要叙
6、述手段是演员在台上无伴奏的对白或独白。话剧剧本:剧本是戏剧的文学因素,是供演员在舞台上演出的文学脚本,它是戏剧的基础,是一剧之本。剧本的组成:主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台说明组成。剧本的语言:台词,就是剧中人物所说的话,包括对话、独白、旁白。舞台说明,是剧本里的一些说明性文字,包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等。【注意】剧本台词要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、简练明确,要适合舞台表演。舞台说明,这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用,语言应简洁扼要。(5)写作背景教师出示课件,讲解这课的写作背
7、景,为同学们理解本文内容做准备。预设:(出示课件14)屈原创作于1942年,此时正是抗日战争的相持阶段。国民党政府消极抗日,积极反共,悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实,义愤填膺,创作了历史剧屈原,展示了光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争。作者是“借了屈原的时代来象征我们当前的时代”,起到了借古讽今、古为今用的作用。2.预习检查,夯实基础。(1)读一读生字词。(出示课件15、16)(2)析一析多音字。(出示课件17)(3)辨一辨形近字。(出示课件18)(4)解一解词语。 (出示课件19-21)国殇:为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。殇,战死者。诡谲:狡诈,
8、狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。收揽:招收延揽。伫立:长时间地站着。睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。犀利:(武器、言语等)锋利;锐利。稽首:古代的一种跪拜礼,叩头至地。小题大做:比喻把小事当作大事来办,有不值得这样做或有意扩大事态的意思。无边无际:没有边际。哗众取宠:用言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。浩浩荡荡:原形容水势汹涌浩大;后用来形容规模大,声势雄壮。拖泥带水:形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。大义灭亲:为了维护正义,对违反国家、人民利益的亲人不徇私情,使其受国法制裁。暗无天日:形容社会极端黑暗。三、新课学习,整体感知教师:同学们,快速浏览课文,说说可以分为几部分,并简要概括每部分的
9、主要内容。(出示课件22)(学生默读课文,分析归纳。)预设:第一部分:靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。第二部分:屈原的内心独白。四、细读课文,精读细研分角色朗读第一部分,品味靳尚与郑詹尹的对话,回答问题。原文出示:(出示课件23)靳 尚 刚才我叫人送了一通南后的密令来,你收到了吗?郑詹尹 (鞠躬)收到了。上官大夫,我正想来见你啦。靳 尚 罪人怎样处置了?郑詹尹 还锁在这神殿后院的一间小屋子里面。靳 尚 你打算什么时候动手?郑詹尹 (迟疑地)上官大夫,我觉得有点儿为难。靳 尚 (惊异)什么?郑詹尹 屈原是有些名望的人,毒死了他,不会惹出乱子吗?靳 尚 哼,正是为了这样,所以非赶快毒死他不可啦!1.靳尚
10、出场后用了一连串的问句,表现了他怎样的心理?(出示课件24)语句出示:刚才我叫人送了一通南后的密令来,你收到了吗? 人怎样处置了? 打算什么时候动手? (惊异)什么?(学生默读语句,讨论分析回答。)学生:表现了他咄咄逼人、急于害死屈原的心理。2.郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑?(出示课件25)(学生默读课文,讨论分析回答。)学生:郑詹尹是邪恶的化身,他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝廷中奸臣的帮凶,毫无正义感。他对毒死屈原有疑问,不是同情屈原,而是怕“惹出乱子”,舍不得他的东皇太一庙。但当靳尚说到不按南后的意旨办事的话,南后可以大义灭亲,处死他时,他便下定了毒死屈原的决心。教师补充:从侧面表现出屈原在
11、人们心中的地位。3.从对话上看,靳尚和郑詹尹有什么相同和不同之处?(出示课件26)(学生默读课文,讨论分析回答。)学生1:相同之处:他们都是阴险、丑恶、奸佞的黑暗政治权贵的代表。学生2:不同之处:靳尚位高权重,狠毒、诡计多端,而郑詹尹则显得卑鄙、狡诈,还有一些胆怯,是朝中奸佞们的帮凶。教师:同学们说一说:靳尚命令郑詹尹毒死屈原说明了什么?结合当时的背景进行研究和讨论。(出示课件27)(学生讨论,教师点拨。)学生:屈原是对楚国赤胆忠心的,对人民一片赤诚的爱国者。为使祖国免遭秦国侵犯,他提出联齐抗秦的主张。但是“信而见疑,忠而被谤”,昏庸的楚怀王拒不接受他的正确主张。南后、靳尚之流则内外勾结,把屈
12、原视为与秦国交好的障碍,对他进行无耻的诬陷和残酷迫害,不仅投之狱中,还要密谋毒死屈原。这正暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸,也表现出他们对以屈原为代表的正义力量的恐惧。教师:同学们,找出文中屈原独白的部分,有感情地大声朗读,说说独白可分为哪几层。(出示课件28)学生:第一层(从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!”):诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力,表达了他对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二层(从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末):借指斥鬼神偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。教师:同学们,说一说:前面二人的对话与屈原的独白有什么联系?(出示课件29)(学生讨论,教
13、师点拨。)学生:一方是邪恶势力的密谋暗害,一方是正义化身的呼告诅咒,预示着更激烈的直接冲突必将到来,于是有了郑詹尹的劝诱,婵娟的献身和壮丽的火葬,使全剧达到了高潮。第二课时【课时目标】1.理解剧本中人物的心理和情感,把握人物形象。2.领会作者抓住事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。3.走进屈原的内心世界,升华文章主题思想。【教学过程】一、回顾上课,导入新课 上节课我们分角色朗读并分析了课文的对话部分,这节课让我们再次走进课文,看看屈原内心世界的独白是怎样的。(出示课件30)二、细读课文,精读细研教师:课文的主体是屈原的独白,请同学们反复朗诵这段独白,回答问题。1.屈原的独白写了哪些景象?
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