部编版四年级上册语文第一单元（走月亮）教案.docx

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1、教学设计课题2.走月亮授课时间：年 月 日课型：新授课课时：第一课时一、核心素养目标：1.文化自信：认识“鹅、卵”等7个生字；会写“淘、牵”等13个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。正确、流利、有感情地朗读课文激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。2.语言运用：有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.思维能力：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。4.审美创造：感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力二、学习重点难点： 重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象

2、，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。难点：感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。三、教学准备：1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)3.查找有关月亮的诗句。(学生)四、学习活动设计：1.环节一：情境导入，揭示课题教师活动：1.课件展示秋夜月景图，让学生交流感受。 2.板书课题，导入新课。3.引导学生交流对课题的理解。学生活动：.欣赏秋夜月景图，欣赏后交流各自的感受。2.齐读课题。 3.说说对题目“走月亮”的理解。活动意图：欣赏秋夜月景图，可以配上音乐，营造浓郁的氛围，为学习课文定好情感基调。环节二：初读课文，学习生字教师活动：1.提出自读

3、要求，引导学生自读课文： 2.组织学生交流汇报。课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握生字、词语的读音。3. 引导学生小组内交流阅读感受，并组织全班交流。学生活动：1.围绕自读要求，自主阅读课文：2.在教师的组织下交流自学成果。3.展示自我朗读课文情况，做到通顺、流畅。 交流“我”和阿妈的足迹，整体把握课文结环节三：品读月夜，感受美好教师活动：1.引导学生自读课文第13自然段，思考：秋夜的月亮给你留下了怎样的印象？ 2.引导学生汇报、交流，课件相机出示相应的句子。 (1)出示“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”体会“那样”的表达效果并指导有感情地朗读。(2)出示“照亮了照亮了照

4、亮了照亮了”体会月光的皎洁。 学生活动：1.默读课文，画出描写月亮的句子，体会作者笔下秋夜月亮的特点。 2.结合相关句子汇报自己的体会。(1)抓住“那样明亮”“那样柔和”体会秋夜月亮“明亮、柔和”的特点，重点读好两个“那样”，体会“那样”更好地表现了月亮的特点。 (2)抓住四个“照亮了”交流体会，想象月光下的美景，并有感情地朗读。 (3)交流对“是在洱海里活动意图：1. 这是一篇散文，语言优美生动，要让学生反复朗读，通过多种形式的朗读，达到熟练流畅，训练语感。 2. 可以引导学生抓住“啊，我和阿妈走月亮”这一句思考：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走着，来到了哪些地方？把“我”和阿妈到过的地方巧

5、妙地串联起来，以此帮助学生初步把握文章的脉络结构。3.要重视学生初读课文之后的感受交流，并适当让学生说说为什么会有这样的感受，交流中要尊重学生的独特感受。2.作业设计基础作业（必做）：学记字词，并继续通过多种方式的读，深入了解本文讲述了一个怎样的故事。拓展作业：搜集、摘录描写月亮的诗句或句子，读一读，背一背。3.板书设计 教学设计课题2.走月亮授课时间：2022年 月 日课型：新授课课时：第二课时一、核心素养目标：1.文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。2.语言运用：有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.思维能力：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象

6、理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。4.审美创造：感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力二、学习重点难点： 重点：1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深的画面。积累优美生动的句子。难点：能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。三、教学准备：1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，熟读课文。(学生)3.查找有关月亮的诗句。四、学习活动设计：1.环节一：复习导入，营造意境教师活动：1.组织学生听写词语，复习巩固。2.指名再次朗读第一部分，并说说读后的感受。3.呈现课件，描述意境，

7、引导学生走进课文。 学生活动：1.听写词语，同桌之间相互批改、订正。2.有感情地朗读第13自然段。3.倾听教师对意境的描述，想象课文画面，走进课文意境之中。活动意图：听写词语后，可以用实物投影反馈学生的听写情况，在多次复现中夯实基础。环节二：精读品悟，走入意境教师活动：1.提出自读要求：默读课文第47自然段，用不同的符号画出“我”和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子，谈谈从中体会到了什么。 2.组织学生交流，展示学习成果。(1)引导学生交流在小溪边的所见、所闻，以及所想。 （2）引导学生交流在村道旁的所见、所闻、所想。（3）引导学生整体朗读课文第47自然段。 (4)指导背诵课文第4自然段。

8、学生活动：1.根据自读要求，自主阅读课文，思考问题，圈画有关词句，并在适当的地方批注阅读感受。2.在教师的组织下交流学习成果。(1)交流在小溪边的所见、所闻， 以及所想。(2)交流在村道旁的所见、所闻、所想。（3）整体朗读课文第47自然段，边读边想象文本的整体意境。(4)熟读课文第4自然段，尝试背诵。 活动意图：1.引导学生交流“我”和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子，可以让学生自由交流，不必拘泥于课文的顺序，突出学生的自主阅读，交流中要珍视学生的独特感受。3.引导学生抓住描写作者和阿妈走月亮时的所见、所闻、所想的语句，并通过朗读体会作者走月亮时的喜悦之情。环节三：体会感情，感受美好教师

9、活动：1.指名朗读第8、9自然段，说说从第8自然段中感受到了什么。2.指名学生交流各自的阅读感受。(1)引导学生抓住“有时，阿妈给我讲月亮的故事走过庄稼地和菜地”交流体会感受。 (2)引导学生说说对“啊，在我仰起脸看阿妈的时候好像也在天上走着，走着”这句话的理解。3.指导学生有感情地朗读第8、9自然段。学生活动：1.朗读课文第8、9自然段，思考老师提出的问题。2.交流阅读感受。 (1)交流“有时，阿妈给我讲月亮的故事走过庄稼地和菜地”这一句的体会，感受“我”和阿妈走 月亮时的美好、温馨的画面，以及亲密的情感。 (2)交流对“啊，在我仰起脸看阿妈的时候好像也在天上走着，走着”这句话的理解，月亮喻指母亲，星星喻指“我”，月亮牵 着小星星喻指阿妈牵着“我”，为我们营造了两幅非常美妙的画面。3.观察课文插图，在此基础上有感情地朗读这一段，体会走月亮的美妙。 活动意图：为了引导学生更好地体会“我”和阿妈走月亮的美好温馨，可以引导学生适度想象，如，阿妈会为“我”讲什么样的传说？月光闪闪的溪岸是怎样的？石拱桥又是怎样的？通 过这样的想象，学生可以进一步领会走月亮时的美妙，从而领悟课文最后一个自然段的意义。2.作业设计基础作业（必做）：引导学生交流自己在月下的某个印象深刻的情景。巩固作业： 仿照第6自然段写一写3.板书设计 5.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：