部编版三年级下语文《习作：奇妙的想象》优质示范公开课教案.docx

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1、部编版三年级下语文优质示范公开课教案习作：奇妙的想象【核心素养目标】文化自信：感受奇妙、神奇的想象故事，启发学生大胆想象，培养学生想象能力。语言运用：能运用想象的方法，大胆想象，写一个想象故事。思维能力：复习回顾课文，梳理想象的方法，培养学生思维能力。审美创造：通过习作，进一步体会想象的奇妙与神奇。【课前解析】 关注习作话题：本次习作的话题是“奇妙的想象”。要求学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。关注习作要求：单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。第二部分，提出习作的具体要求。首先对习作范围作了说明，可以选教材中的题目来写，也

2、可以自拟题目。然后强调了本次习作最主要的要求:想象要大胆。最后对习作交流提出要求，完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。最后建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作的热情。【教学目标】1.大胆想象，写一个想象故事。2.能欣赏同伴们习作并提出修改建议。【教学重点】大胆想象，写一个想象故事。【教学难点】能欣赏同伴们习作并提出修改建议。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】大胆想象，写一个想象故事。【教学过程】一、 提问导入，激发兴趣1.教师提问导入新课：你知道有哪些事物不存在，是人们用想象创造的吗？（学生交流讨论知道的想象创造的

3、事物）（出示课件2）学生交流汇报，教师出示想象创造的事物图片。（出示课件3-5）2.教师出示习作话题：教师过渡：今天我们一起走进想象的王国，畅游想象的世界，感受想象的奇妙与神奇吧！教师出示课题并板书：奇妙的想象，学生齐读课题。（出示课件6）（设计意图：提问导入，激发学生的学习兴趣，引起学生动脑思考，打开学生想象的思路，为后面的学习迈出第一步。）二、指导审题，梳理方法（出示课件7）1.出示课文内容，指导审题。（出示课件8）（1）教师过渡：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。学生自读故事题目，激发想象。教师小结：俗话说得好“题好一半文”，题目是文

4、章的眼睛，一个好的题目就等于作文成功了一半。（2）教师提出问题：光有题目还不够，请同学们看到下面这几段话，读一读，我们本次习作的要求是什么？预设：习作要求是从上面七个题目选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。（设计意图：明确习作的要求，有利于学生建立初步正确的写作方向。）2.回顾课文，梳理想象的方法。（1）教师提出问题：想象是本次作文的关键，大家都有哪些想象的方法呢？（出示课件9）学生回顾课文，梳理想象的方法。（2）师生交流反馈。（出示课件10-13）预设1：宇宙的另一边运用时空转换的方法。预设2：我变成了一棵树将自己物化与现实交汇。预设3：一支铅笔的梦想将物人化。预设4：尾巴有一

5、只猫换一个视角突破常规。（3）教师小结想象创作的方法：（出示课件14）时空转换 将人物化将物人化 反转视角 教师板书：时空转换 将人物化 将物人化 反转视角 3.交流想象注意事项。（1）教师引导思考：想象的时候，要注意些什么呢？（出示课件15）（2）学生以一只铅笔的梦想为例思考。（出示课件16）学生小组交流讨论。（3） 学生小组代表交流汇报。预设1：想象的内容都和本体特征相关联。预设2：所有想象都围绕一个中心。（4）教师小结：想象是有依据的想象，作文是有中心的作文。（设计意图：回顾单元课文，复习回顾想象的方法感受想象的奇妙，为后面的学习打好基础。）三、分析题目，感受方法1.教师过渡：下面让我们

6、来一起看一下书中所给题目的“想象之法”。（出示课件17）2.分析贪玩的小水滴。（出示课件18）（1）教师提出问题：该怎么写贪玩的小水滴这个故事呢？预设1：小水滴因为贪玩遇到了难题。预设2：在解决难题的过程中成长。教师小结：将小水滴人化，在玩的过程中成长。（2）学生想象交流故事经过。预设：小水滴因贪玩儿迷路；小水滴跟随小溪向前；小水滴克服恐惧，来到大河；小水滴克服困难，来到大海。3.分析水果们的音乐会。（出示课件19）（1）教师引导：水果们的音乐会是怎么样的呢？有哪些水果来参加了？预设1：水果们各显其能，音乐会圆满结束。预设2：香蕉、苹果、橙子等水果来参加音乐会。教师小结：将水果人化，写出音乐会

7、的过程和结果。（2）学生将整个故事串联起来。 预设：“水果城”要举办音乐会。香蕉、苹果、橙子等水果为了有好的表现而勤奋练习。音乐会上，水果们展示了勤奋练习的成果，赢得观众们的赞赏。4.分析小树的心思。（出示课件20）（1）教师提出问题：小树有哪些心思，可以从哪些方面写呢？预设1：高大的植物。预设2：忧愁、烦恼、愿望。教师小结：将物人化写出小树的忧愁、烦恼或愿望。（2）学生想象交流小树的心思。预设：秋天担心叶子落了；和树下行人打招呼，却无人理睬；有人在树干上挖洞；没有同类型树，太孤单了；希望自己能开花。5.分析躲在草丛里的星星。（出示课件21）（1）教师引导：星星为什么躲在草丛里？预设：胆小怕被

8、发现或者在玩捉迷藏。（2）教师小结：将物人化写出星星的躲藏时的心理状态。（3）学生想象交流星星躲在草丛里的原因。反馈：星星们玩捉迷藏，一颗星星躲在草丛里；星星躲在草丛里偷偷看喜欢它的男孩；星星误以为草丛中的萤火虫是同类，躲在草丛中与他们嬉戏。6.分析手罢工啦。（出示课件22）（1）教师引导：手能做好多事情，但是手罢工了好多事情就做不了了。（2）教师小结：突破常规通过无手的不便，写出手的作用。（3）学生想象交流手罢工后哪些事情不能做。预设：早上起床无法穿衣服；校车司机无法开车；教室门打不开，进不了教室；老师无法板书；人们无法招手、握手和拥抱。7.分析滚来滚去的土豆。（出示课件23）（1）教师引导

9、：土豆是蔬菜，是球形的，土豆在走路。（2）教师小结：将物人化写出小土豆滚来滚去的经历。（3）学生想象交流小土豆的奇妙经历。预设：小土豆历险记；小土豆旅行记；小土豆离家又回家；小土豆无赖撒泼到慢慢长大；小土豆模仿车轮。8.分析假如人类可以冬眠。（出示课件24）（1）教师引导：假设情景写出人类冬眠带来的利与弊。（2）学生交流反馈。预设：再也不用忍受冬天的无聊了；人们会减少很多食物摄入；人们的美梦会增多；人们无法欣赏到雪景；人们会在秋天疯狂吃东西。（设计意图：通过分析课本提供的故事题目，感受“想象之法”，让学生打开想象的大门。）四、运用方法，大胆想象1.教师过渡：通过书上的例子我们知道了如何发挥想象

10、了，下面小组内相互出题，磨炼想象的技能。（出示课件25）（1）学生小组交流讨论。（2）小组代表交流反馈。（出示课件26）预设1：我出的题目是二十年之后的我，我会展开想象，写出那时的我的充实的一天，主要写科技的发展，我会多写科技给人带来的便利。预设2：我出的题目是我成了一只蝴蝶，我会把蝴蝶写成一个人，而且用蝴蝶的视角写出花的美丽，鼓励人们贴近自然。预设3：我出的题目是爱因斯坦来到21世纪，我会将爱因斯坦的赞叹和感慨通过具体的时间写出来，突出人类知识的传承与发展。2.教师提出问题：我们该如何有序地展开想象呢？一起看看课文的方法。（出示课件27）（1）教师引导学生根据宇宙的另一边、我变成了一棵树思考

11、分析。（出示课件28-29）（2）教师小结：先从现实入手，再写出想象世界，最后回到现实。3.教师过渡：写想象作文，要善用比喻和夸张，下面我们来练一练。（出示课件30）（1）教师提出问题：如果手掌、眼睛或者头发等可以变成世界上的一种事物，你会想象它变成什么呢？来说一说吧。（出示课件31）（2）学生练说。预设：我的手掌会变成一个大平原！植物、动物、还有我们人类，都来到这里避难，这个平原别提有多安全了。（4） 出示段落，学生齐读。（出示课件32）（5） 教师引导：铅笔第五个梦想是跑到运动场上，我们可以另选一个环境，看看铅笔可以像什么，写出第六个梦想。预设：第六个梦想，是跑到原始森林里。知道我会做什么

12、吗？我要让自己变得更粗壮，变成参天大树；我要让自己变得更柔软，成为小路上穿梭的小蛇；我要让自己变得更漂亮，开出谁都认识的花儿，和蜜蜂、蝴蝶做伴。外面的世界多精彩，空气是多么清新啊！五、提纲提炼，完成习作（出示课件33）1.讲解列提纲的方法和要求。（1）教师过渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。谁知道列提纲的方法和注意事项吗？（出示课件34）学生思考，同桌交流。（2）教师出示习作提纲要求：（出示课件35）我选的题目是什么？题目中的关键词是什么？有哪些可以浮想联翩的内容？打算使用哪些想象方法？我想突出的中心主题是什么？有哪些出人意料的创造性想象？2.运用方法，列提纲。教师过渡：接

13、下来，我们就用上刚刚学到的方法和要求，一起来写写提纲吧！（1） 给小树的心思列提纲。（出示课件36）教师引导学生大胆想象小树有什么心思，再和同学们交流可以从哪些方面写。师生交流：可以按照“自我介绍”、“诉说心事”、“哀叹疑问”三部分来写。首先“自我介绍”要简洁大方。然后“诉说心事”可以大胆想象，小树可能是想和树下的人交流，却得不到回应，也可以是担心自己被砍掉，或者是想帮助孤单的麻雀朋友，却无能为力。最后“哀叹疑问”可以呼吁人类帮帮小树。（2）给手罢工啦列提纲。（出示课件37）教师引导学生大胆想象手罢工后的情景，再和同学们交流可以从哪些方面写。学生汇报，教师小结：可以是一场梦，首先梦到手罢工后自

14、己穿衣服困难、餐馆老板做饭困难、公交车司机无法开车、教师无法正常讲课。最后醒后发现是一场梦，知道手的重要性，更爱自己的手了。（设计意图：引导学生通过思维提纲，构建写作的整体框架，理清写作思路。）3.水到渠成，完成初稿。（出示课件38）教师过渡：提纲列好了，接下来请同学们发挥想象，写一写你的想象故事吧！（1）学生借助提纲，独立完成习作。（2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。（出示课件39）【板书设计】第二课时【教学目标】能欣赏同伴们习作并提出修改建议。【教学过程】一、 谈话导入，明确目标教师谈话导入：上节课，我们大胆想象，写下了奇妙的故事。这节课我们交流习作，修改习作，让我们的想象更大

15、胆、故事更奇妙。（出示课件40）二、例文赏析，优点借鉴1.例文引路。（1）教师出示例文手罢工啦，学生自由朗读例文。（出示课件41-44）（2）同桌交流习作例文是如何进行大胆想象的。（3）学生汇报交流成果。预设1：（出示课件41）开头交代银杏树叶的愿望，引出下文。预设2：用“一会儿一会儿一会儿”把银杏树叶的开心描写得具体生动。预设3：（出示课件42）对“我”的动作和语言的描写表现了“我”对小甲壳虫的关心。预设4：通过对“我”的语言的描写，表现了银杏树叶热心助人的性格特点。预设5：（出示课件43）通过对“我”的语言的描写，表现了银杏树叶热心助人的性格特点。预设6：（出示课件44）结尾描写“我”的神

16、态和心理，揭示了故事的主题。（4）教师小结：习作时，可以运用语言、动作、心理、以及神态描写，这样我们的想象就能具体生动。老师还带来了一篇例文，我们一起来欣赏学习下。2.例文欣赏。（1）教师出示例文小树的心思，学生自由朗读例文。（2）同桌交流，找出小树有哪些心思，例文有哪些优点。（3）学生汇报交流成果。预设1：开头自我介绍亲切自然。预设2：第一个心事：想和人类交朋友。第二个心事：不想被砍走。第三个心事：想帮助朋友。预设3：倒数第二段结尾处描写映射现实。预设4：最后一段用问句结尾，突显“心思”。（4）教师总评：小作者用拟人的方式，从树的视角，写出了一个童话寓言。写出了小树渴望和人的交流，写出了小树

17、不想被砍掉的心理，并通过小麻雀的遭遇写出人类社会发展所带来的的弊端。小作者娓娓道来，读来亲切，也引发读者的思考。 3.优点借鉴。 （1）教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？ （2）同桌之间交流想法。 （3）学生交流汇报：（出示课件45）预设1：想象自然合理。作者想象渴望自由的银杏树叶，在风伯伯帮助下，实现了飞翔的梦想，很开心。想象很合理，很自然。预设2：想象大胆独特。树叶渴望飞翔，在风伯伯帮助下能够飞翔，这是大家都能想到的。可小作者却能想象出银杏树叶做了小甲壳虫的被子。预设3：故事具体生动。小作者在想象的基础上，“我”的语言、动作、神态、心理等进行了描写，故事具体生动，

18、还很感人。（设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。）三、修改习作，能力提升1.教师提出要求：下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件46）学生对照“评分标准”相互批改。（出示课件47）（设计意图：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，自己写的作文，往往自己不能找出写的不够好的地方，别人却能看出其中的问题。因此，同学之间的互评就显得十分必要了，彼此相互批改一番，作文中存在的问题就自然就无处遁逃了。）2.评改范例。（1）教师提出问题：（出示课件48）下面是评改前的段落，读一读，看看有什么

19、问题吗？（2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。（3）问题分析：这里写出自己变成黄河大坝保护农田的愿望，但是黄河的危害没有说清楚，大坝的作用也讲得不明白。（4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比一下，说说为什么这么修改。（出示课件49）预设：写出了黄河泛滥的具体害处，让自己的想象充满人文关怀。3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。4.技巧总结。（出示课件50）教师总结：可利用拟人化的方式构思。用物体的眼睛看世界。想象合理，符合物性特征。可联系当前热点问题立意。教师板书：利用拟人化的方式构思 利用物体的眼睛看世界 想象合理符合物性特征 联系当前热点问题立意【板书设

20、计】【教学反思】其妙的想象紧扣“大胆想象”这一单元主题，进一步让学生感受想象的奇妙与神奇。通过回顾课文梳理想象的方法，再通过分析题目、以及例文赏析帮助学生总结习作的方法，最后提炼提纲、赏析修改将想象故事写得奇妙、神奇。在教学中，我是这样做的：一、 指导审题，梳理想象方法教学时，我先出示课文内容，让学生自主阅读推荐的故事题目初步感知想象，找出习作的要求，明确了习作的要求，这样学生就能有一个大致的方向。再回顾两篇精读课文以及两篇习作例文的想象的方法，复习巩固为后面的习作打好基础。最后分析课文提供的七个故事题目，感受“想象之法”。二、习作评价，分享写作体会教师通过提纲，帮助学生构建习作框架，完成初稿。学生完成习作后，在课堂上根据“评价标准”，引导学生共同分享、讨论，各抒己见，评评好在哪里，妙在哪里，又欠缺在哪里，唤起学生“我要写得更好”的心理需求，之后小组互相评改，自己修改。最后评定等级。学生们在反复修改中找出文章不足之处，学会修改，学会思考，对以后的写作大有好处。在本次习作中，大部分学生都是选择课本中的提供的题目进行写作的，忽略了让学生自行拟题进行创作，题目是文章的眼睛，是整篇文章的浓缩，教学时可以在这方面加大教学力度，使学生的思维得到拓展。第 10 页 共 10 页