我推翻了世界历史-世界历史学习的方法与技巧.docx

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1、我推翻了世界历史|世界历史学习的方法与技巧世界历史学习的方法与技巧一、学好世界历史的现实意义与价值我们从小到大肯定看过很多如“拿破仑”、“珍宝港大事”等关于世界历史题材的书籍和影视制品，然而，这些历史题材的作品是历史的本貌吗？真正的历史毕竟是怎样的？学好世界历史对我们中同学的成长毕竟有哪些关心？1有助于我们了解世界，并加深对祖国历史与文化的理解假如我们把世界历史比方成一条奔腾不息的长河，那么世界各地区、各民族以及各国家的历史就是汇入长河中的涓涓溪流。世界历史并不是各国分散而孤立历史的简洁排列，而是相互联系、浑然一体的历史集结。在世界范围内，任何国家和民族都不行能与外界隔绝，而且人类文明更加达，

2、国际交往就越亲密。中国自古以来就同世界上很多国家和地区有着千丝万缕的联系和很多挥之不去的情结，比如汉代有张骞出访西域和甘英出访大秦，唐朝有玄奘天竺求取真经和鉴真六次东渡日本，明朝有郑和七次下西洋等；而近现代的中国更是与世界各国之间的联系日益紧密。因此，同学们学习世界历史，不仅有助于我们了解世界，而且可以进一步加深对祖国历史文化的理解，从而使我们更深刻感受到东西方文明是在不断沟通碰撞中才得以形成今日如此的辉煌和富强。2有助于我们吸纳和借鉴人类优秀文明成果，进而增长我们的才智他山之石，可以攻玉。从古至今，人类在生存和进展的求索中尽显无穷的才智，制造出很多令世人叹为观止的物质和精神财宝。这些无价之宝

3、不仅属于其所在的民族和国家，更是全人类共有的珍贵遗产。同学们假如能从中吸纳精华，为己所用，肯定会增长我们的才智。比如日本在古代向中国学习，近代向西方学习。我国唐朝实行开放国策，而清朝却闭关自守。我们从日中两国进展的运势中可以得出如下历史结论:改革开放则国运昌盛，闭关自守则国运衰败。一个国家要想谋求进展和强盛，不能妄自尊大,故步自封,应擅长学习和借鉴他国的文明成果为己所用。这些启迪是我们通过世界历史的学习就能吸取的历史才智。3有助于我们感同身受很多爱国优良传统，进一步提升我们的修养品德在世界历史长河中，很多名垂千古的爱国志士仿若片片浪花，使历史长河波澜壮阔、流光溢彩。如19世纪法国科学家也是微生

4、物之父巴斯德就曾写下如此豪迈的爱国感言：“科学虽没有国界，但科学家却有他自己的祖国”，其爱国之情不知感召了多少世人！我国很多科学家在满目疮痍的新中国成立之初能够毅然回到祖国，报效国家，足见爱国精神的巨大魅力！假如我们在学习中深切体会他们高尚的爱国情怀，自然会提升我们的修养品德，并使我们受益终生。二、学好世界历史的基本方法与技巧21世纪是一个以智力资源为依托的新世纪，联合国教科文组织在其编著的学会生存一书中有这样一句妙语“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明白学习方法的重要性。论语中也有“工欲善其事，必先利其器”的警句，其中的“利器”对我们中同学来说就是指有效的学习

5、方法。我们在学习历史时拥有了它，就等于猎取了打开历史宝藏之门的金钥匙，就肯定能获得事半功倍的学习效率。那么，我们应当把握哪些必要的学习方法和技巧来关心我们学好世界历史呢1提纲挈领、关键入手荀子劝学中有言:“若挈裘领,诎五指而顿之,顺者不行胜数也”，成语“提纲挈领”也做了如下的解释：“纲”，指渔网的总绳；“挈”，指提起；“领”，指衣领。含义是抓住网的总绳，提住衣的领子。我们从中可以悟出一个哲理，那就是我们做任何事情肯定要抓住要领，简明扼要，这样才能掌控全局。同学们现在使用的历史教材是我们学好历史的基本素材和必备工具。书前面的“名目”就是全书的纲和领，我们通过认真研读，仔细领悟其内涵，就能够从总体

6、上把握人类文明进展的基本线索以及历史内容的学习要点。我们以人教版世界历史九班级上册教材古代史学习板块为例，世界古代史叙述的是人类从蒙昧野蛮及彼此分散隔绝的状态渐渐建立种种联系而步入文明并进而走向整体的艰辛而辉煌的历程。对这段历史，教材共划分了三个单元，每个单元都由若干课组成，名目上列得清清晰楚。第一单元“人类文明的开端”和其次单元“亚洲和欧洲的封建.”分别从时序性的角度介绍了原始、奴隶和封建.三个历史时期的历史；单元下面的每一课从不同侧面来叙述所处历史时期进展的基本线索和重要内容。如第一单元下设的3课中，分别从早期人类的形成和原始.时期人们的.概况，进入奴隶.时期出现的大河流域文明以及西方的文

7、明概况等角度来体现世界古代历史的进展演化历程和所处时代的典型特征。第三单元从名目上就可以看出，古代世界文明之间的沟通与碰撞。将三个单元内容融会贯穿起来，就是世界古代历史多元、共容文明的总体概貌。所以，熟识名目就能关心我们了解历史进展的总体脉络和历史的学习要点。历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。时间、地域、人物、大事等构成了历史的关键要素。我们之所以探究它，真正意义在于从历史感悟中得出历史结论，并吸取历史才智，以便更好的指导我们的现实与将来生活。所以，从时间、地域、人物、大事和史论等关键点入手去了解历史史实，就能够关心我们夯实历史基础学问。我们仍旧以人教版九

8、班级上册世界古代史版块为例，如第三单元“古代文明的传播与进展”第8课中“世界三大宗教”一目的学习，同学们从三大宗教的时间、出现的地点、创始人、基本的教义主见、传播及对当时与将来.的影响等方面入手，可以对世界三大宗教有一个基本的了解和概要的熟悉。在此初步感知的基础上，同学们可以进一步探究宗教产生的根源以及宗教虽然历经上千年的进展历程今日依旧被众多信徒信奉并被.所承认的缘由，来深刻体会宗教作为一种文明对人类文明进展的影响和推动，从而形成如下历史结论对那些体现人类的慈祥以及对人类命运关怀的宗教我们应当敬重。而对那些危害人类的生存与生活、破坏.正常秩序的邪教，我们应当坚决反对和铲除。这样的历史熟悉可以

9、关心我们更好的理解和熟悉宗教。2织网串珠、梳理架构世界历史就像一张纵横交叉的网，它以对当时及后来人类.产生重大影响的历史大事为丝，以对人类自身和将来进展起关键作用的历史人物为珠，并通过历史大事与历史人物之间千丝万缕的纵横联系，进而形成人类历史进展的总体脉络。假如我们能对其进行合理的归纳梳理，将大量零散的历史信息经过选择织网串珠有效运用，就能形成条理清楚的学问网络，肯定会有助于我们建构起相对完整的学校世界历史学问的总体架构，进而提升我们的学习效率。我们以本学期学习的人教版世界历史九班级上册世界近代史板块为例：世界近代史是关于资本主义.制度萌生、确立、进展和演化（从自由资本主义向垄断资本主义的演化

10、）的历史。在新航路开拓、欧美资产阶级革命、两次工业革命和第一次世界大战等近20多个重大历史大事的丝线上，就串有达芬奇、哥伦布、瓦特、马克思、林肯和达尔文等约30多颗交相辉映的明珠。而这些重大的历史大事和重要的历史人物涉及政治、军事、思想文化、科技、艺术等各个领域。3易思善疑、观看联系古人云：“学起于思，思源于疑”。古希腊闻名科学家亚里士多德也认为：“思维是从疑问和惊异开头的”。勤于思索，勇于质疑、擅长质疑是一种良好的思维品质。而疑是思维的开端，更是制造的基础。因此，同学们在历史学习中，只要真正的有所思、有所疑，就会不断生成新问题，不断产生学习的动力。比如学习“新航路的开拓”一目时，我们可以思索

11、下列问题来活跃自己的历史思维：新航路指的是什么？是由什么人在什么时间开拓出来的？哪些条件使新航路的开拓成为可能？新航路的开拓有什么重大的影响？通过这些问题的思索便会对新航路的开拓史实有一个概要的了解。然后同学们可以接着提出下列质疑：当时假如没有这些条件，新航路能开拓出来吗？新航路的开拓缩短了世界之间的距离，亲密了东西方的联系，促进了经济的进展，但有没有消极的影响？哥伦布和麦哲伦是宏大的航海家还是殖民者？我国早在新航路开拓前的半个多世纪，就有郑和下西洋这一航海史上的壮举，我们应当如何看待和熟悉？既然郑和下西洋较之哥伦布等的航海冒险活动有着“时间早”、“规模大”、“航程远”这样三个特点，那么为什么

12、在整个世界历史上，郑和下西洋反而没有新航路开拓的地位显要呢？这样的质疑可以增加我们的历史思维力量。但我们在学习中必需处理好思和疑的关系，疑而不思，势必疑而不解。只有三思而后疑，才能豁然开朗。历史教材中历史信息的承载方式主要有文字、图表等。文字通过阅读可以让我们“思接千载”，而图表这种形象化的文字却能让我们“视通万里”。图表是文字的补充和拓展，它和文字一样都是历史教材的有机组成部分，也是历史学科的特色之一。图表虽是无言之文，但我们观看其微小之处和整风光貌，就可以获得有价值的连文字都无法表述得到的学问信息。如我们在学习“日本明治维新”一目时，书中有这样一幅图片明治初期的学校课堂，同学们可在下列方面

13、进行观看时间、地点、人物、服饰装扮、主题等，这样可从中获得如下历史信息：此幅图画再现了日本明治维新时期对训练的重视和改革的情境建立了新式学校，有统一的学制，老师服饰装扮西化，体现当时政府提倡学习西方的文明生活方式，这些信息充分说明当时的日本特别重视训练的进展；历史大事之间都有着相互制约、相互联系和承前启后的关系。因此，查找历史事物之间的纵横联系，把两个或多个相近的历史大事放在特定条件下加以联系比较，在今后历史学科的学习中特别重要。如：“日本的明治维新为什么胜利了，而中国的戊戌变法为什么失败了？从二者的不同结局中你会悟出哪些道理？”；“在1929-1933年的经济危机打击下的欧美各国，为什么德国

14、和美国走上了不同的道路？为什么前者走上了法西斯的道路成为战斗的策源地，后者却以改革寻求出路？”“美国立国至今不过200多年，为什么进展飞速，短期内跃进到今日的霸主地位？这样的联系比较可以使我们从时空角度巩固和加深对所学学问的理解和熟悉。4神入历史，理解巧记所谓“神入”，是指人们对客观事物的感知，已深化其中，达到物我交融的境地。把这种方法借用到我们的历史学习之中，可以使我们置身于特定的历史情境中，就像演员进入角色一样，去体验历史人物当时的心境，进而更深化的去感悟、理解和认知历史。例如：假如我是创造大王爱迪生，在当时的历史条件下，我为什么要创造电灯？我经受了很多次的失败之后，我是怎样胜利的？我除了

15、给人类带来光明之外，我还能给世人带来什么？我为什么在别人说我是天才时要感慨地说“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水？”等等。同学们在穿过“时空隧道”神入历史情境的体验中，可以更好的体会爱迪生的创新求索精神以及给人类带来光明时的幸福与欢乐。并获得学习情趣，提升我们的人文素养。历史本身就是一种人类的记忆。所以，历史学习的过程也应当是一个由感知到积累并理解历史的过程。记忆历史是我们学好历史的前提条件。可我发觉大多数同学们对记忆历史学问往往比较头疼，大多在死记硬背中铺张了珍贵的时间和精力。因此，老师认为，学会和把握一些历史记忆的方法和技巧是很必要的，它可以让我们在敏捷巧记中轻松达到学习的目标，

16、取得事半功倍的学习效果，并体会到学习的欢乐。三、世界历史学习建议同学们从我上述的介绍中，应当充分熟悉了世界历史学习的重要价值，也肯定把握了一些历史学科学习的基本方法和技巧。这些定会有助于我们今后更好的学习历史。但历史学科作为中考的必考科目越来越引起同学们的重视。特殊是近几年的中考试题不仅从学问、力量以及情感态度和价值观等方面全方位对同学们进行考察，而且试题选题也和我们的现实生活亲密相关，试题命制不仅具有探究开放、综合创新等特点，而且题型更加敏捷新奇多样，考试范围也不断扩大，不仅局限于我们九班级学习的世界历史内容，还包括我们七、八年学习的中国历史范畴。这些变化无形当中增加了我们初三阶段历史学习的

17、难度。而以往同学们在备考中，也出现一些如对历史学问积累不够，缺乏活学活用解决实际问题的力量，对生活实际和.现实问题缺乏关注，在审题、书写、语言表述、历史术语等学科基本应试力量方面的一些问题。那么，我们在历史学习和备考中还应当留意哪些问题呢？1吃透教材，在理解基础上记忆历史基础学问和学习重点，把握人类文明的进展进程，在记忆的基础上形成肯定的学问网络。努力做到“课本在手，学问.于心”。切记不要考什么就记什么。2历史教材只是我们学习历史的一个中介，我们还应当通过课外读物、影视媒体、当地历史博物馆纪念馆等多方途径涉猎、选择和运用有效历史信息，并在老师的引导下通过自学和与同学们的互助合作探究学习体验过程

18、来丰富我们的历史阅历，拓宽我们的历史思维和眼界。3从历史、综合、人文、开放等视角端详历史，并敬重和观赏人类共同制造的文明遗产。能理解、解释和处理现实.中的一些历史现象和.问题，从历史已有的阅历和教训中吸取历史才智，并活学活用到自己的生活实际和.现实之中，以此提升我们的人文素养，增加我们将来的生存和进展力量。把握有效的学习方法，提高学习效率。4学习着力点：关注教材中的导入框，特殊需要理解其中的重要词语和观点。如人类早期文明、文明的冲突与碰撞等；关注教材中的小字部分，特殊要关注文中观点引发的熟悉和思索。如亚非地区大河流域产生的古代文明可以得出“一方水土养一方人”及人与自然和谐共生的历史熟悉；关注历

19、史与现实.的结合点，如文明对人类进展的影响，以人为本的观点，文艺复兴、科技革命对历史进展的影响，各国改革对训练的重视，战斗的后果及残酷性，对一些有影响国家的重视，中俄友好年等；关注教材中的“动脑筋”、“练一练”和“活动与探究”“自由阅读卡”等；加强中外史实的联系，熟悉中国是世界的一部分，如我国的甲骨文字与埃及的象形文字和巴比伦的楔型文字的对比，我国的儒家、道家学说与世界三大宗教对比，中日改革对比，新航路开拓与郑和下西洋对比等。5把握肯定的审题、解题等应试技巧。如何审题？概括的说就是细心阅读，深刻理解，开拓思路，反复推敲。重点放在审题型、审范围、审重点及审字词标点等。如何解题？我们可以实行分析法、筛选法、头尾推断法等。比如材料解析题的解题要求：第一步，仔细阅读，正确理解。通过阅读史料，找到折射的教材内容，字斟句酌，正确理解。其次步，留意关键词语，确定时间地点。依据史料总体和关键词语找出史料所反映的时间、地点。确定时间和地点是解题的先决条件。第三步，归纳概括，精练精确。解答史料题，我们应当用简明的学科语言归纳和概括出一个基本观点出来。