幼儿观看记录中班.docx

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1、幼儿观看记录中班 信访，是指公民个人或团体与国家政.、政府、协会、人大、司法机关、政协、社区、企事业单位等负责信访工作的单位之间，以信函、电子邮件、走访、电话、传真、短信等参加形式进行的联系，以反映形势。 以下是为大家整理的关于幼儿观看记录中班的文章14篇 ,欢迎品鉴！ 【篇一】幼儿观看记录中班 幼儿姓名：周芯蕊 性别：女 幼儿基本状况：喜爱打小伴侣 观看日期：2023年11月3日 观看地点：教室 观看目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩. 周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜爱和老师在一

2、齐，但是她常常会与四周小伴侣发生冲突，也经常有小伴侣跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话. 观看实录： 在我观看了周芯蕊之后发觉，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当.例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很兴奋，而这时刘妍小伴侣站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:芯蕊，你为什么推妍妍啊?芯蕊说:我没推她，她不排队就跑到我前面来了.我又问她:你是不是想让刘妍让开一些啊?芯蕊点点头，我又告知他:你想想，假如你不用手推妍妍，还能怎样告知她啊?芯蕊想了想，对我说:小便要排队，我站前面

3、了你就要往后?我笑了，摸着芯蕊的头说:对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?芯蕊点点头，对我说:老师，我改了. 措施：芯蕊是个聪慧的小女孩，老师说的都会听，告知她遇到事情不能够打小伴侣，能够过来告知老师.老师必需要发觉幼儿的问题. 【篇二】幼儿观看记录中班 霖又象平常一样第一名来到幼儿园，缘由是想早早喝完水，去选那个他最想做的舀米的工作。霖刚坐下，昌就来了，于是两个小伙伴坐在那儿喝起水来，霖一会嫌水太热，一会儿又在大声地说着话，而昌一会儿功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去选工作了，等霖喝完水再来选工作时，那个舀米的工作已经被昌选走了。他一看，一边哭着，一边去抢着那个工作，徐老师走

4、过去：你想做那个工作吗?看到霖点点头，又说：那好吧，让昌让给你玩玩吧!想想每次霖在得不到自己想要的东西时，都会用哭来让别人让给他的方式解决，每次我们都会由于不忍心他哭就迁就了他，这样下去可不行!这次我打算换个方式!于是，我走过去，抱过霖：老师知道霖很想做这个工作，早上第一名来到幼儿园也是想早早选到这个工作，对吗?还是哭!那等你哭完了，我们再来谈谈，好吗?霖一听，立刻摸干眼泪说：我哭完了。好吧，那我们来谈谈，知道为什么你没有选到那个工作吗?让昌选走了!小家伙还是一脸的不服!为什么你来得比文昌早，而却让他把工作选走了呢?我就是想做那个工作!还是说不通!霖这么聪慧，确定能想到怎样才能早早选到这个工作

5、的!快点换鞋!快点喝水!这下最终说到重点了!我立刻趁热打铁：是啊!老师就知道霖肯定会知道的!可昌也很想做那个工作啊!假如你想做那个工作，应当怎么办呢?霖的心情越来越稳定了!去找他商议商议!好!那你去吧!我把主动权交给了他。只见他走到昌的身边：朱文昌，我能不能玩一玩这个工作?昌摇摇头，霖一看，又想咧开嘴哭，哭，解决不了问题的!那怎么办?我等等!便搬了椅子在旁边坐下来，一会儿，昌把工作送了回去，霖便跟随其后，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。 虽然这个过程复杂了一些，但我信任：渐渐地，尚霖再遇到这样的事情，他也会借助自己的阅历积累，知道怎么做，而不是一味地用哭来解决! 【篇三】幼儿观看记录中班 观看

6、时间：20xx.3.2 观看地点：教室 观看幼儿：xx 观看目的：让幼儿明白小便要告知老师不能小在身上 观看资料： 这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋.老师让小便的时候，只有几个小伴侣去.过了一会儿，我们就发觉张妍的裤子湿了，我想确定是尿裤子了.我去问他：你裤子怎样了？出汗的他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告知他以后想小便必需要先跟老师说. 观看分析： 由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识掌握不住，尿裤子了，这些是有情可原的.孩子不情愿承认，缘由有二：一是由于爱怕老师批判；二是由于自尊心的缘由，不情愿让其他小伴侣笑话他. 策略及措施： 1

7、、老师在分析了缘由之后，就应在维护孩子的那幼小的自尊心的前提下，让他熟悉到自我的错误，并能让他削减同样大事的发生 2、老师应准时的和家长沟通与沟通，让家长准时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消退一些不良的习惯. 【篇四】幼儿观看记录中班 幼儿观看记录:幼儿处理的方法不恰当 观看时间：20xx年12月28日 观看地点：教室 观看对象：恒恒和寒寒 观看记录： 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜爱帮老师做事，可是他常常会与四周小伴侣发生冲突，也经常有小伴侣跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话

8、。 在我观看了寒寒之后发觉，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性美丽的游乐场，而这时恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：你对他怎样了啊？寒寒说：恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他我又问他：你知不明白他为什么哭呢寒寒摇摇头，我又告知他：你想想，假如你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗寒寒想了想，对我说：我明白了，我此刻就去和他一齐玩。我笑了，摸着他的头说：对，你是最棒的

9、! 反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿.交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观看幼儿的.交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的.交往技能不断改善，从而削减行为冲突问题发生，保证幼儿顺当进入.化。 【篇五】幼儿观看记录中班 幼儿姓名：周芯蕊 性别：女 幼儿基本状况：喜爱打小伴侣 观看日期：20xx年11月3日 观看地点：教室 观看目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩. 周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜爱和老师在一齐，但是她常常会与四周小伴侣发生冲突，也经常有小伴侣跑来向我告

10、状，说周芯蕊打了他等等之类的话. 观看实录： 在我观看了周芯蕊之后发觉，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当.例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很兴奋，而这时刘妍小伴侣站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:芯蕊，你为什么推妍妍啊?芯蕊说:我没推她，她不排队就跑到我前面来了.我又问她:你是不是想让刘妍让开一些啊?芯蕊点点头，我又告知他:你想想，假如你不用手推妍妍，还能怎样告知她啊?芯蕊想了想，对我说:小便要排队，我站前面了你就要往后?我笑了，摸着芯蕊的头说:对啊!你要是这么对刘妍说

11、，她不就不会给你告状了吗?芯蕊点点头，对我说:老师，我改了. 措施：芯蕊是个聪慧的小女孩，老师说的都会听，告知她遇到事情不能够打小伴侣，能够过来告知老师.老师必需要发觉幼儿的问题. 【篇六】幼儿观看记录中班 幼儿观看记录:培育幼儿耐心的学习习惯 观看幼儿对象：刘涛 性别：男 观看时间：20xx.02.2 观看环境：教室中三班 观看目的：培育刘涛耐心的学习习惯 观看记录：刚开头学写数字1时，刘涛表现还不错，专心地用笔在纸上仔细地描着。可是，还不到两分钟他就开头不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他赶忙低下头之后写。我适时表扬了刘涛。可是没过一会儿，他又回头和后面的小伴侣说话。在我再次提示

12、他后，他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开头和旁边的小伴侣说话，这次，我坐到他旁边说：我来看你能不能把数字1写得又美丽又工整。结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！ 分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不仔细听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提示或帮忙下独立、宁静的在短时间内仔细完成任务。每次只要他完成某项任务，我总准时地对他进行表扬和鼓舞。虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提示和关注下，短时间内能够宁静的完成，已经取得了必需提高。 措施： 1、不要过分批判，应不断鼓舞和练习，在这个过程中帮忙他培育耐性和增加自信。 2、连续熬炼他的耐性：透过鼓舞和

13、表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。 3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到胜利的喜悦。 【篇七】幼儿观看记录中班 观看时间：20xx.3.2 观看地点：教室 观看幼儿：张妍 观看目的：让幼儿明白小便要告知老师不能小在身上 观看资料： 这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋.老师让小便的时候，只有几个小伴侣去.过了一会儿，我们就发觉张妍的裤子湿了，我想确定是尿裤子了.我去问他：你裤子怎样了？出汗的他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告知他以后想小便必需要先跟老师说. 观看分析： 由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识掌握不住，尿

14、裤子了，这些是有情可原的.孩子不情愿承认，缘由有二：一是由于爱怕老师批判；二是由于自尊心的缘由，不情愿让其他小伴侣笑话他. 策略及措施： 1、老师在分析了缘由之后，就应在维护孩子的那幼小的自尊心的前提下，让他熟悉到自我的错误，并能让他削减同样大事的发生 2、老师应准时的和家长沟通与沟通，让家长准时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消退一些不良的习惯. 【篇八】幼儿观看记录中班 幼儿姓名：莹莹 性别：女 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水. 观看日期：20xx年9月7号 观看环境：教室 观看目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不情愿喝.之后更是有心计的把自我的水倒在

15、别的小伴侣杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的方法.这次能转变这种状况，让她开心的把水喝完吗？ 观看项目：莹莹在课间喝水时的表现 观看策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，假如她还是不喝，我就多多鼓舞他，让她顺当喝完水. 观看实录： 喝水时间到了，我先讲了亮亮爱喝水的故事，莹莹听得很仔细.小伴侣排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓舞他：你这天必需能喝完.刚开头她还仔细的捧着杯子喝，不一会儿，她就开头边喝边玩，我准时的鼓舞他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小伴侣喝完了.我和小伴侣一齐给她喊加油，受到了小

16、伴侣的心情感染，很快把半杯水喝完了.并兴奋的对我说：我喝完了.我又准时的在小伴侣面前表扬了他，并嘉奖给他一朵小花.其次次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告知我：我喝完了.我兴奋的表扬了她，并在小伴侣面前确定了她的进步.她兴奋地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到兴奋. 分析： 我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我准时的鼓舞，还有小伴侣给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的专心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老

17、师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在.激发出来. 措施： 1.降低难度，用故事做引导. 2.准时鼓舞，让幼儿在小伴侣面前找到信念. 3.完成后要准时赐予表扬和必需嘉奖，使幼儿对下一次挑战布满期盼. 【篇九】幼儿观看记录中班 一、个案状况介绍 邬意韬，是一个特别聪慧的小男孩，有很强的记忆力，学学问很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照看地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的训练却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。 二、观看时间：20xx年3月2日3月31日。 三、存在的问题。

18、1、心理脆弱。 在幼儿园，小伴侣不当心碰了他，就放声大哭；小伴侣跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。 2、自理力量差。 老师让小伴侣学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小伴侣学，他也哭。 3、不会和小伴侣交往。 在幼儿园，和小伴侣交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不愿参与班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。 四、分析出现问题的缘由。 1、遗传因素。 据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。 2、后天的训练环境。 老人对孩子照看太多，生活技能方面缺乏必要的熬炼，导致他自理力量差；再加上四周同龄小伙伴少，很少和

19、孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不开心。 五、实行的措施。 1、做好家长工作，请家长在家多给孩子熬炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，熬炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。 2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，赐予必要的心理支持。 由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小伴侣们不要恐吓他，应当多关心他。孩子们都特别有爱心，经老师一提示，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。 3、发扬其特长，树立其自信。 依据邬意韬记忆力特别好的条件，平常在组织训练活动时，我

20、们常常给他供应展现自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，渐渐地他主动回答问题的乐观性提高了。 4、老师赐予个别指导。 由于邬意韬生活技能比较差，在平常老师常常赐予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。 六、训练效果。 两个月以后，邬意韬有了明显的进步。 1、他已不需要别人的关心，能自己叠被子，能心情开心的做值日，自理力量有了较明显的提高。 2、他开头和小伴侣交往，并学会了肯定的交往技能。间或与小伴侣发生争吵，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。 3、能比较主动的参加到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信念有了明显提高。 看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无

21、比感谢，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们傲慢的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你专心了，全部的问题都将会迎刃而解。 【篇十】幼儿观看记录中班 一、个案状况介绍 邬意韬，是一个特别聪慧的小男孩，有很强的记忆力，学学问很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照看地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的训练却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。 二、观看时间：20xx年3月2日3月31日。 三、存在的问题。 1、心理脆弱。 在幼儿园，小伴侣不当

22、心碰了他，就放声大哭；小伴侣跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。 2、自理力量差。 老师让小伴侣学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小伴侣学，他也哭。 3、不会和小伴侣交往。 在幼儿园，和小伴侣交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不愿参与班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。 四、分析出现问题的缘由。 1、遗传因素。 据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。 2、后天的训练环境。 老人对孩子照看太多，生活技能方面缺乏必要的熬炼，导致他自理力量差；再加上四周同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处

23、，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不开心。 五、实行的措施。 1、做好家长工作，请家长在家多给孩子熬炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，熬炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。 2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，赐予必要的心理支持。 由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小伴侣们不要恐吓他，应当多关心他。孩子们都特别有爱心，经老师一提示，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。 3、发扬其特长，树立其自信。 依据邬意韬记忆力特别好的条件，平常在组织训练活动时，我们常常给他供应展现自己的机会，让他复

24、述故事，请他朗诵儿歌，渐渐地他主动回答问题的乐观性提高了。 4、老师赐予个别指导。 由于邬意韬生活技能比较差，在平常老师常常赐予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。 六、训练效果。 两个月以后，邬意韬有了明显的进步。 1、他已不需要别人的关心，能自己叠被子，能心情开心的做值日，自理力量有了较明显的提高。 2、他开头和小伴侣交往，并学会了肯定的交往技能。间或与小伴侣发生争吵，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。 3、能比较主动的参加到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信念有了明显提高。 看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感谢，我们也倍感欣慰，没有什么比孩

25、子的进步更值得我们傲慢的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你专心了，全部的问题都将会迎刃而解 【篇十一】幼儿观看记录中班 幼儿观看记录:帮忙幼儿多开口说话 观看幼儿：张璐 观看时间：2023。10。12 观看目的：帮忙幼儿多开口说话 观看过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小伴侣说话。 观看一： 有一天，吃完饭，我让吃完饭的小伴侣端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小伴侣就对她说：你怎样不出去啊?张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。 观看二： 下午快放学了，我拿出已学的字卡让小伴侣来认，我先出示一张字卡对小伴侣说

26、，看哪位小伴侣还熟悉这个字宝宝?我一说完小伴侣都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：张璐，你能告知老师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：不要怕，老师明白你是最棒的!只见她小声地读：紫色的紫我让小伴侣为她鼓掌，表扬了她。 措施： 1、制造条件，让她多开口说话。 2、多鼓舞她，并多开设一些谈话活动。 效果： 经过这一个月的观看，张璐的性格活泼开朗了很多，发觉眼神里有了光荣，有时候还能观察她兴奋的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小伴侣沟通比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导

27、，让她欢乐成长! 【篇十二】幼儿观看记录中班 个案观看:美术课开头了,今日的活动内容是画画我自己,孩子们争论完自己的特征之后都开头画起来了,盼望他们能画出一个最美丽的自己,我也在一旁巡察着孩子们.我看到大多数孩子们都开头仔细的画了,张晨阳抓着笔还没有动手,我以为他还在想,所以就没有打搅他.我又巡察了一圈发觉他还是抓着笔没有画.每个孩子都有自己的特点,虽然张晨阳到现在还没有动笔画画,可能他真的是在思索,所以我也就没有打搅他,盼望他能够在思索之后画出独特的作品.可是当有些孩子已经开头涂颜色了,他还是一个都没有画,竟然还是白纸一张,这时的我忍不住了问道:怎么回事？为什么到现在一个都没有画？不回画吗？

28、圆圆的脑袋在小班就学习过了,快点在纸上画一个圆圆的脑袋.说完看着他画了一个圆之后我就离开了,连续巡察辅导孩子.可是当我再次来到他跟前时眼前的一幕让我惊呆了.吴榕的椅子上、杨心怡的椅子上全是记号笔画的黑黑的,小伴侣都指着张晨阳一口咬定是他画的. 措施:看到这一幕真把我给气坏了,我问张晨阳:是你画的吗？他只是用那双大大的眼睛看着我就是不讲话.我又问其他小伴侣小椅子上的记号笔是谁画的,孩子们都指着张晨阳.在这样的情景之下,张晨阳才弱弱的说了一个字:是. 记号笔实在是太难弄了,在凳子上是擦不掉的.为了让他长长记性,盼望能吸取教训我让张晨阳放学后再把凳子清洗洁净.放学时他奶奶看到了这一幕就责怪了他几句,

29、张晨阳却用自己的小拳头打奶奶,示意他奶奶不许讲. 观看时间:2023-9-11观看地点:中三班观看对象:张晨阳 个案观看:早晨是妈妈送来的,我和张晨阳妈妈沟通了昨天发生的事情.他在家时也不允许奶奶在妈妈面前说他对的不好的事情,张晨阳也不怎么喜爱画画.盼望老师能正确多多引导他、关注他,培育他良好的性格、行为习惯,也盼望老师能培育张晨阳的绘画爱好. 措施:今日我利用课余时间和张晨阳谈谈,盼望我们的友情能从谈话开头.我问他奶奶在家都哪些事情？他想了想:洗衣服、烧饭、洗碗.我问:奶奶做这么多事,还要送你上学,奶奶辛苦吗？他看了看我:辛苦的. 观看时间:2023-9-18观看地点:中三班观看对象:张晨阳

30、 个案观看:又到了美术时间了,今日活动的内容是我和我的好伴侣,在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的要求:只可以在纸上画,不能在别的地方乱画.并且我还强调:我会给画的好的小伴侣嘉奖笑脸花. 措施:画画开头了,我先在张晨阳那儿看了看并蹲下来说:今日我们画的是好伴侣,我信任你肯定有很多好伴侣,那你肯定要把自己的好伴侣画的美丽一下这样好伴侣才会越来越喜爱你,你能做到吗？张晨阳看了看我,点点头.我便摸了摸他的小脑袋,我信任你是最棒的,你的好伴侣也会越来越多的.在我的鼓舞之下张晨阳开头了我和我的好伴侣的绘画,虽然绘画的速度有些慢,虽然画的不是最好看的,但是我在他的画里看到了爱、看到了盼望.盼望他能在老师和

31、家长的正确引导下越来越棒！ 【篇.】幼儿观看记录中班 一、有意性行为开头进展：45岁儿童在集体中行为的有意性增加了，留意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，关心老师摆放桌椅等。在家里，能够整理自己的玩具、用具，并能关心家人整理碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。 二、学习掌握自己的心情：4、5岁儿童的心情较之3岁儿童更稳定，他们的行为受心情支配的比例在渐渐下降，开头学着掌握自己的心情。在商场，当他们看到宠爱的玩具，已不像23岁时那

32、样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：家里已有很多玩具了，我不买了。在幼儿园里，同伴间发生争吵时，有时也能掌握自己的心情和行为。当然，他们并非对全部的事都能调整好，对特殊感爱好的事和物仍旧受心情支配，甚至还会出现心情失控现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。 三、规章意识萌芽，是非观念较模糊：在集体生活中，4、5岁儿童不仅开头表现出自信，而且规章意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说感谢、对不起等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜爱受表扬，听到批判会不兴奋或感到很难为情。 四、在活动中学会交往：4、5岁的儿童喜

33、爱和同伴一起玩，在活动中他们渐渐学会了交往，会与同伴共同共享欢乐，还获得了领导同伴和听从同伴的阅历。此时他们开头有了嫉妒心，能感受到剧烈的生气与挫折。有时，他们还喜爱炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。 五、动作进展更加完善，体力明显增加：4、5岁儿童精力充足，他们的身体开头牢固，体力较佳，可以步行肯定的路程。基本动作更为敏捷，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵活，可以娴熟地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能敏捷操作，又能坚持较长时间。 六、活

34、泼好动、乐观动用感官：随着身心的进展，儿童对四周的生活更熟识了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新颖的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会乐观地运用感官去探究、去了解新奇事物。还经常喜爱寻根刨底，不但要知道是什么而且还要探究为什么如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。 七、思维详细形象，依据事物的表面属性概括分类：4、5岁儿童的思维具有详细形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的详细阅历，如老师说一滴水，不起眼，儿童则理解成了一滴水，肚脐眼。这时期的儿童在已有感性阅历的基础上，开头能对详细事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分

35、类是依据详细事物的表面属性（如颜色、外形）、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。 八、对事物的理解力量渐渐增加：4、5岁儿童对事物的理解力量开头增加，在时间概念上，能辨别什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区分前后、中间、最先、最终等位置；在数量上，能自如地数110。对物体类别的概念也有初步的熟悉，会区分轻重、厚薄、粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解四周世界中，表面的、简洁的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。 九、能独立表

36、述生活中的各种事物：4、5岁的儿童已能清楚地谈话，词汇开头丰富，喜爱与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，由于儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会依据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说爸爸走了，对妈妈说爸爸去商店买吃的东西了。有时他们也能表述相当复杂的句子：我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。 十、嬉戏中表征水平提高：4、5岁的儿童不但爱玩，而且会玩了。有人说：4、5岁左右是儿童嬉戏活动的黄金时期。此时的儿童不仅嬉戏爱好显著增加，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织嬉戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，嬉戏

37、情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替电话机、用雪花片代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的嬉戏不仅反映日常生活的情景，还常常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交伴侣，小孩有小孩的方式，在嬉戏中渐渐形成伙伴关系。而且，有了相对稳定的嬉戏伙伴，铁哥们，好姐妹。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好伴侣，不知道哪种交往的方式是正确的，简单发生争吵和攻击性行为。需要我们正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓舞，不要实行简洁的方法去制止和责怪。 十一、具有丰富、生动的想象力：4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假

38、想和现实，他们经常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提示其要当心，他会说：没关系，我会飞。他们还喜爱假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会撒谎，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。 十二、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与制造：4岁的儿童喜爱唱歌，会拍打较简单的节奏，他们能说出至少68种颜色，喜爱涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些外形和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，常常要用手势、表情一起关心表达与制造。 附：观看记录 【篇十四】幼儿观看记录中班 班级中3班观看对象王欣怡记录人

39、姚燕波 题目王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最终一个 观看与记录 欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特殊是画图画很有耐心。只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。今日点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。 点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开头吃点心。欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心好像对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子连续她的嬉戏，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。 为了让欣欣快点吃，我提示她：快点吃哦!你看其它小伴侣都吃了许多了，竞赛谁先吃完哦!刚提示过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开头了她新一轮的嬉戏拿下她头上的发荚开头玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。 再次提示她后，她仍旧是老师凝视时，吃两口，老师转身后，又开头不耐烦的一点一点的舀在勺子里，兴奋吃一口，不兴奋还倒在碗里。然后再跟旁边的小伴侣讲讲话，就是不见碗里的点心少下去 每当老师不留意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。她留意到我在看她，仔细的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。