观看记录中班九篇.docx

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1、观看记录中班九篇 观看是一种高级的感知方式。它是一种有目的的、有方案的、系统的、长久的知觉活动，受思维的影响，观看比一般知觉具有更强的乐观性和理解力，思维在其中起着重要作用。 以下是为大家整理的关于观看记录中班的文章9篇 ,欢迎品鉴！ 【篇1】观看记录中班 区域名称:表演区 观看对象:小雨 记录者:顾丽亚 观看重点:能否进行幼儿与幼儿之间的沟通，有必需的交往本领。 幼儿活动情景记录: 又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得特别有爱好。一走进表演区，孩子们就立即拿起区域角内的表演器材开头了他们的嬉戏活动。孩子们先拿起了服装进行装扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也

2、做的形态各异，有的仿照小动物，有的仿照一些惊奇的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开头了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师，做了小仆人，带领着其他小伴侣开头了他们的表演嬉戏。 行为分析: 在一次次的区域活动中，我发觉表演区的孩子越来越多。另外，孩子们非常喜爱带着那些头饰、服装进行表演。从中我发觉孩子们非常喜爱仿照小动物或者成人。活动中，小雨当起了小仆人能够带着小伴侣一齐嬉戏。老师应当多鼓舞幼儿当自我的小仆人，大胆地和同伴一齐嬉戏，促进幼儿的合作本领。 老师后续的支持: 应当多鼓舞幼儿当自我的小仆人，大胆地和同伴一齐嬉戏，促进幼儿的合作本领。 【篇2】观看记录中班 观看时间：20xx年12月2

3、8日 观看地点：教室 观看对象：恒恒和寒寒 观看记录： 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜爱帮老师做事，可是他常常会与四周小伴侣发生冲突，也经常有小伴侣跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话。 在我观看了寒寒之后发觉，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性美丽的游乐场，而这时恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对

4、他说：你对他怎样了啊？寒寒说：恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他我又问他：你知不明白他为什么哭呢寒寒摇摇头，我又告知他：你想想，假如你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗寒寒想了想，对我说：我明白了，我此刻就去和他一齐玩。我笑了，摸着他的头说：对，你是最棒的! 反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿.交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观看幼儿的.交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的.交往技能不断改善，从而削减行为冲突问题发生，保证幼儿顺当进入.化。 【篇3】观看记录中班 观看时间：20xx年12月28日 观看地点：教室 观看对象：恒恒和寒寒 观看记

5、录： 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜爱帮老师做事，可是他常常会与四周小伴侣发生冲突，也经常有小伴侣跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话。 在我观看了寒寒之后发觉，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性美丽的游乐场，而这时恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：你对他怎样了啊？寒寒说：恒恒把我的积木弄倒了

6、，我没有骂他我又问他：你知不明白他为什么哭呢寒寒摇摇头，我又告知他：你想想，假如你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗寒寒想了想，对我说：我明白了，我此刻就去和他一齐玩。我笑了，摸着他的头说：对，你是最棒的! 反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿.交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观看幼儿的.交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的.交往技能不断改善，从而削减行为冲突问题发生，保证幼儿顺当进入.化。 【篇4】观看记录中班 观看时间：第三周 观看地点：活动室 观看对象：永琦、宇博等。 观看目的：永琦为什么不跟宇博玩了 背景资料： 开学没多久我们就学习

7、了白雪公主这一课，小家伙们非常喜爱故事里的白雪公主，经常在区域活动时间玩扮演嬉戏，对能扮演公主和王子更是着迷。这不一大早，邵永琦就带领着一群小伴侣玩开了。可是却由于由谁来份演王子和公主争吵不下，大家都想当公主，于是吵到我那里。我只好提议轮番当公主和王子。 嬉戏结束后，永琦带着小伴侣走到我旁边问我：童老师，公主是不是独一无二的一个故事里只能有一个公主对不对我不疑有他，就回答说：当然啦!那你说我们班谁是公主永琦之后问我。她这一问，全部小伴侣的眼光都看向我，那一双双眼睛里都是企盼，我读懂了那眼神，却也犯了难回答哪一个都会损害到其他的小伴侣。我只好使出才老师们的必杀技，笑着对他们说：嘿嘿，这可是个隐秘

8、，我不告知你们。哈哈全部小伴侣在一声唉-的叹息中绝望的回到了坐位。明显他们对这个回答一点也不满足。 活动结束后我抽空找来全部女孩子，逐一对着他们的耳朵说：在老师眼里，你就是公主。但这是我们的隐秘哦，不能告知别人哦。看着孩子们高兴的眼神，我对自我这个小聪慧能爱护孩子们的情感感到窃喜不已。 观看实录： 最近我发觉小伴侣们在玩白雪公主的时候，宇博总是可怜兮兮的站在一边看着别的小伴侣们玩。这是怎样了他平常可是很活跃的啊小伴侣们可都很喜爱他当王子的，莫非是对这个嬉戏不感爱好了可他明明就很想玩的样貌啊带着这个问题我就特别留意他。几天下来，我就发觉不是宇博不想玩，而是小伴侣们不跟他玩。每次他走过去提出想玩时

9、，永琦就说，我不跟你玩。永琦一这么说，其他小伴侣也都随声附合，宇博就这样被排解在外了。 分析与措施： 永琦之前和宇博可是很要好的伴侣，他们经常一齐玩，可是此刻她为什么不跟程宇博玩了呢宇博平常有点淘气我是明白的。于是我先找来宇博了解情景：宇博，告知童老师，你跟永琦怎样了你们吵架了吗她为什么不跟你玩呢，你们不是好伴侣吗我也不明白啊!小家伙委曲的说。嗯，那你想想，你有没有做什么让她生气的事，而忘了赔礼呢小家伙低头想了想，摇摇头。嗯，那好吧，你先去玩一会，我去问问永琦，看看是什么缘由。我找来永琦：琦琦，你跟宇博吵架了吗没有啊。那你为什么不跟他玩了琦琦听我这么问，低下头，迟疑了半天才说：我说我是公主，可

10、宇博非说我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了。我一听她这话，才猛然惊觉，我之前的那个小聪慧其实一点也不高超。小家伙们并不懂得保守隐秘。 感觉到事情的严峻性，我不着痕迹的把全部小伴侣都聚到身边，带着他们重温了一遍白雪公主的故事，然后我问永琦：琦琦，你能告知我，你认为我们班上谁是王子呢我觉得梓灿是王子。啊，原先你心目中的王子是梓灿啊!那你心里都有自我的王子了，宇博也会有心目中的公主啊!我笑着说。琦琦一脸不理解的样貌，再看看，其他的小伴侣，似乎一下子也不太理解的样貌。于是，我又叫来另一个小伴侣：怡鑫，你能告知童老师，你心目中的王子是谁吗我心目中的王子是伟杰怡鑫回答说。那伟杰，你说一说，你心目中

11、的公主是谁。嗯，我心目中的公主是晓晓。徐伟杰说。晓荣你呢子涵你呢 我在一个个的请了全部的小伴侣来说出自我心目中的公主和王子后问道：珍宝们，你们发觉了没有，每个小伴侣心目中的公主或王子是一样的，还是不一样的 是不一样的。小伴侣们齐声说。 啊，每个人心目中的王子和公主啊，都是不一样的啊!看来，每个人心目中都有自我的王子和公主。原先，每个人都是王子和公主啊!我做恍然大悟状。小伴侣们一看我这个样貌，一下子也就明白了，兴奋的对身边的小伴侣说：原先是这样啊!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈。 我笑看着琦琦：琦琦，那你此刻还要不要和宇博做伴侣，要不要和他一齐玩呢 嗯，我还是要和他做伴侣，

12、和他一齐玩。琦琦笑着说。 嗯，这就对了，要记住哦，每个人都是王子和公主哦! 嗯，我明白啦!宇博，我们一齐去玩吧。说着，小伙伴们兴奋的玩去了。 看着他们快乐的样貌，我才放下心来。 幼儿到了中班年龄阶段，心里进展渐渐成熟。有独立的思索本领、确定本领和必需的人际交往本领和虚荣心。在这个过程中，由于此刻.都是独身子女，往往养成幼儿以自我为中心的心理现象，他们会依据自我的喜好选择伴侣，当然也会依据自我的好恶来排斥别人。但同时，他们的心灵又很脆弱，老师不经意的一句否定的话语-假如当琦琦问我谁是公主时，我若随口回答一个，无疑就会伤到其他小伴侣-说不定会留给孩子终身难已抹去的阴影。所以，在日常生日中，作为老师

13、，需三思而行，慎言慎行，在不损害孩子心灵的同时，正确引导幼儿进展良好的人际交往本领和各种良好的行为习惯。 【篇5】观看记录中班 区域名称:手工区 观看对象:岚岚 记录者：顾丽亚 观看重点：愿意与同伴交往 幼儿活动情景记录： 岚岚是个很内向的女孩子，喜爱到手工区做一些宁静的区角嬉戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小伴侣折纸，我想她确定没纸，所以没方法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告知她你拿不到能够和旁边的小伴侣说下让他们递给你就好了。她点点头?我发觉她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快

14、要出来了，用颤抖的声音告知我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说?岚岚你教下好吗，当我再次看她们时她们成为了好伴侣。 行为分析： 岚岚是一个内向的女孩子。平常与小伴侣之间的沟通就不是许多，所以她的语言沟通本领很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人沟通。在这时老师在旁边去引导让旁边语言沟通本领强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个英勇的小伴侣。 老师后续的支持： 1多鼓舞她多和同伴沟通。 2确定她的提高。让孩子自信，并情愿与别人沟通。 【篇6】观看记录中班 观看时间：2023年 观看地点：老师 观看幼儿：嘉和 观看目的：观看幼儿的用餐状况，培育幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习

15、惯。 活动实录： 中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。可是有些小伴侣却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓舞他们，效果还不错，大部分都吃光了。仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。 案例分析： 此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高养分，训练方法简洁粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小伴侣。所以，假如一味的说教，易导致幼儿失去学习的爱好，有些幼儿还

16、会有意违反。所以，我实行了故事、嬉戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简洁的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们相互竞争、相互学习，激发和提高专心性，能每天开心地吃完自我的一份饭菜。 措施： 1、鼓舞孩子做餐前服务 孩子天生就对餐前的预备工作感爱好，我们能够利用他们奇怪、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参加劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。 2、避开进食前的猛烈运动 3、制造进餐时的和谐氛围 不管是什么缘由，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩处孩子，由于恐惊、担忧、生气等负面心情会直接影响孩子的食欲

17、。我们应擅长营造就餐时的欢快气氛，使孩子心情开心，乐于进食。 4、给孩子专心的示意 吃饭时，我们要表现出对食物极大的爱好，能够边吃边赞：真好吃！我们都喜爱吃。孩子得到专心的示意后会主动地仿照。 5、为孩子树立效仿的榜样 孩子最喜爱得到别人的赞扬，能够在挑食的孩子面前，大大赞扬不挑食的孩子，从而使孩子因艳羡而专心地效仿。 【篇7】观看记录中班 幼儿姓名：莹莹 性别：女 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水. 观看日期：20xx年9月7号 观看环境：教室 观看目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不情愿喝.之后更是有心计的把自我的水倒在别的小伴侣杯子里.我就这个问题和她外婆做了

18、沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的方法.这次能转变这种状况，让她开心的把水喝完吗？ 观看项目：莹莹在课间喝水时的表现 观看策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，假如她还是不喝，我就多多鼓舞他，让她顺当喝完水. 观看实录： 喝水时间到了，我先讲了亮亮爱喝水的故事，莹莹听得很仔细.小伴侣排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓舞他：你这天必需能喝完.刚开头她还仔细的捧着杯子喝，不一会儿，她就开头边喝边玩，我准时的鼓舞他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小伴侣喝完了.我和小伴侣一齐给她喊加油，受到了小伴侣的心情感染，很快把半杯水喝完了.并兴奋

19、的对我说：我喝完了.我又准时的在小伴侣面前表扬了他，并嘉奖给他一朵小花.其次次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告知我：我喝完了.我兴奋的表扬了她，并在小伴侣面前确定了她的进步.她兴奋地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到兴奋. 分析： 我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我准时的鼓舞，还有小伴侣给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的专心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在.激

20、发出来. 措施： 1.降低难度，用故事做引导. 2.准时鼓舞，让幼儿在小伴侣面前找到信念. 3.完成后要准时赐予表扬和必需嘉奖，使幼儿对下一次挑战布满期盼. 【篇8】观看记录中班 幼儿活动状况 区域活动开头了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞特别感爱好，一边对比老师供应的图片，一边搭建自己的窑洞，就在立刻要胜利时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，立刻要做好的窑洞就这样顷刻间变成了一片废墟。看到我过来，他说：我刚搭好的窑洞被碰倒了。不要懊丧浩浩，刚才的窑洞搭的特别好，老师信任假如你重新搭一遍的话，肯定会搭的更好。然而，当浩浩就要再次完成时，却发觉没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试

21、了好几种方法来替换半圆形积木和纸板，都没有胜利，懊丧的告知我看来今日的窑洞是没方法搭好了。浩浩，不要放弃，我们一起来想方法解决，我信任，只要我们坚持不放弃，肯定能想出好方法将窑洞搭好的。最终，在尝试了好多种方法后，浩浩最终将窑洞再次搭好了。 老师指导状况 1.给幼儿适当的鼓舞与引导，提高幼儿的乐观性。 2.在幼儿遇到困难时，以嬉戏参加者的身份参加指导。 效果 在老师的提示鼓舞下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。 分析 搭建过程中，浩浩很投入，能根据图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓舞引导下克服困难，查找解决问题的方法，中途绝不放弃，特别有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了胜利

22、的喜悦与满意。 反思 1.幼儿的合作意识还有待加强。 2.老师深化参加角色，观看幼儿的需求，并将材料预备更加丰富一些。 【篇9】观看记录中班 幼儿观看记录:帮忙幼儿树立自信 观看时间：2023年9月15日 观看对象：航航 观看目标：帮忙幼儿树立自信 观看实录：航航是一个活泼好动，性格开朗的小男孩，平常很喜爱帮老师和小伴侣做事情。但是每当老师和小伴侣指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不愿认错。 分析： 航航在班上属于各个方面进展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的傲慢感，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。 训练措施： 1。换位思索，移情训练 2。家园互补，共同纠错 透过以上惩处、鼓舞、批判、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。此刻，他不但自我勇于承认错误，而且还监督其他小伴侣，不允许有类似的状况发生。同时，他的凡事自以为是的自负感也慢慢克服了。