苏霍姆林斯基给老师的一百条建议_苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》读后感.docx

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1、苏霍姆林斯基给老师的一百条建议_苏霍姆林斯基给老师的一百条建议读后感 首先感谢学校领导让全体老师阅读苏霍姆林斯基给老师的一百条建议这本书。读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝说看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的训练思想体系 ，涉及老师常常遇到的麻烦问题。书中用了许多的事例和体会，把枯燥的训练学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于老师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培育人的教科书，给人以借鉴。那些关于训练的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝、反思。 现在我就苏霍姆林斯基的建议结

2、合自己的体会谈谈对后进同学应当怎么做： 一、心存博爱，永不言弃 优秀同学是相像的，差生却各有各的差法。那些好同学，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差同学，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批判、写检查、罚扫地然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实惩罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。 苏霍姆林斯基说:一个好的老师意味着什么?首先意味着喜爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交伴侣，关怀孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都.记自己也曾

3、经是个孩子。他告知我们每个老师：那些特殊的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永久都不要无望，只要我们布满期盼，他们就会布满盼望。照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启同学心灵的窗户,走进同学的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。 其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的盼望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应当倾注更多的耐心，倾注更多的暖和，特殊的爱给特殊的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！ 作为一名老师，

4、很少人不爱自己的同学。但是，在训练中，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的缘由就是我们在训练孩子的时候，没有把他当做一个公平的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名老师，只有在老师关怀同学人格尊严时，教育才能成为训练，就本质而言，训练的核心就是关怀同学。我们要让同学常常看到自己的胜利，让他们感到每一天都不白费劲气，每一天自己都有新的收获。 给老师的一百条建议这本书还告知我们：每个同学都是可造之材，找到了合适的训练方法，就不会有永久的后进生。他用毕生的精力在讨论同学，讨论训练教学工作。在他的眼里，这世界上没有

5、永久的后进生，每位同学都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地讨论同学特点，进而查找到关心同学的方法，最终让他们人尽其才，物尽其用。我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他喜爱同学、喜爱训练事业密不行分的。而我们呢，提高不了后进生，便埋怨他们，甚至是放弃他们，在如今的应试训练下，一些老师失去了等待后进生转变的耐心，再加上平常忽视了阅读的重要性，训练理论和训练方法把握的寥寥无几，讨论同学更无从谈起。这样又怎能关心后进生提高呢？读了此书我有了方向，想要提高自己的训练教学素养就肯定要多阅读训练理论书籍，想要关心后进生就肯定要结合所学的训练理论和训练教学

6、阅历去讨论同学。两者相结合，就会在训练工作中查找到工作的胜利与乐趣。 二、转变角色、教会思索 苏霍姆林斯基说:在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是盼望感到自己是个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童这种需要特殊剧烈。 我们有时会很不解地说，这道题我都讲了好几遍了，可同学还是没做对？读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪同学了。其实，我们在讲解时，有时忽视了同学应当理解什么，在思索过程中应达到什么目的。思索的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。老师越是擅长把同学的思维活动给予解决问题的性质，同学的智力也就能越乐观地参加到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清晰，因而

7、脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清晰，越明白，同学的问题就会越少，他们的学问就会把握得越坚固的老师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替同学解决难题，他们对同学的关怀首先表现在让同学明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的留意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地把握学问，不仅仅要在同学面前揭示教材内容的本质，而且要教给同学怎样思索，让他们独立地自觉地深化到老师的具体讲解中来。 从书中我也深深地领悟到，我们老师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给同学。当有些学问在同学中有人了解，有人不懂时，老师的最佳角色就是活

8、动的组织者、协调者，让知道的人讲给不知道人的听。爱因斯坦也指出：老师最重要的训练方法是鼓舞同学去实际行动。因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让同学在心与心的沟通中体验学问的形成过程，尽管他们的语言很稚嫩、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是全都的，只要老师不时地矫正、提升，教学的效果应是非常明显的。唯有这样，我们才能找到孩子最佳的学习方式，才能更加正视老师的身份。 学习上存在困难，首先是儿童不情愿动脑筋，将学习当成一件苦差事，的确，学习是要付出肯定的代价的。无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思索。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财宝。学习落后的儿

9、童，我们在关心他们时，不是直接赐予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思索。 三、调动心情、掌握留意力 苏霍姆林斯基说：要能把握住儿童的留意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即心情高涨、智力兴奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的骄傲感。同学在学习中的留意力不集中是我们每一位老师备感头疼的问题，特殊是学困生的思想特殊爱开小差。其实许多学习有困难的同学内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的学问越积累越多，上课时就越不知从何学起假如我们放任自流，他们的学习成果会更差；但假如采纳强制手段，效果确定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候

10、正是身在曹营心在汉，由于他们并没有从心底里认同！看来怎样才能使学困生的留意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的留意力，就应当使同学保持良好的心情，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种骄傲感。 这样的话说起来简单，做起来却有肯定的困难。我们在平常的训练教学中应想方设法去调动他们的乐观性，如做一些猜谜小嬉戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于紧急状态，进而激发其学习的乐观性。课堂上老师应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深化浅出，从而使他们对所学学问感爱好，进而集中留意力。还要采纳适当降低要求，低起点，小步伐，多鼓舞和少批判等方法为学困生创设胜利的机遇，从

11、而使学困生渐渐进步。老师可有意识的出一些较简洁的题目，然后叫他们上台板演或回答，若学困生答对，则予以表扬，让他们得到老师和同学的认可，让他们享受胜利的味道，使他们意识到自己也是可以学好的；若没答对，老师也应予以鼓舞，信任他们下次能够会做，让他们感受到老师对他们的信任。逐步转变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培育了他们的自信念和自尊心,激励他们乐观争取,努力向上。 四、加强阅读、提升素养 书中有这样一条建议：阅读是对学习困难的同学进行智育的重要手段， 阅读对老师和同学是多么重要的一件事。老师想提高自己的训练教学水平需要大量地阅读书籍，后进同学想要转变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。

12、阅读是一切才智和力气的源泉。例如他在谈谈对后进生的工作中说：请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的好像无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。同学思索得越多，他在四周世界中看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越简单了。联系实际看来，这里的让学困生阅读应当不是那种放任自由的读，而是因人而异，有指导性的阅读。不仅同学要读书，老师也要坚持读书，怎样进行这种预备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的

13、大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给同学的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海一粟。俗话说的好：站得高，看得远。你书读得越多，你把握的训练教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有方法解决了。所以作为老师，我们自己要有广博的学问，创新的思维。然后才能教出具有广博学问，力量突出的同学来。为了孩子们的一生进展，也为了自己能够游刃有余、快乐工作，让我们来阅读吧！ 以上只是我在阅读给老师的建议所获得的一些粗浅的体会，远不能透视这部著作的全部内容，其博大精深的训练理论和思想，还有待于广阔的同行们通过细心地阅读、细细地品尝，在应用实践中体验、在讨论探究中深化地感悟。训练工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，克服自己以前思想上的不合理观念，坚持在上课时乐观运用这些学问，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。