多媒体教学心得用多媒体上课的感受十篇_多媒体教学的心得体会.docx

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1、多媒体教学心得用多媒体上课的感受十篇_多媒体教学的心得体会 当前，信息技术的普及化使得多媒体课件的制作成为一种主流教学的方式，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段之一，它极大为我们提升了教与学的效率。从训练网心中得到的资料可知教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理规划地使用现代信息技术，可以最大效果地吸引同学们，使他们更加喜闻乐见，从而达到更佳的教学效果。下面结合我个人的整个一学期的学习来探讨一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的详细体现。 录像片和动画效果的处理 可以说录像这种方式是对处理实践过程的有效手段，实践环节中

2、的作用以及重要性无须多言，以往这一过程只能由老师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领同学到现场授课。但许多实践过程需要很大的代价甚至不行能带领同学去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的试验过程等等，这时可采纳录像设备进行素材录制。本学期内，我们学的了许多有用的方法以及技巧可以更为精彩的实现这种模式-老师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使同学对整个过程更加清楚。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料假如允许共享、不侵权的前提下，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。 虽然录像的技术已

3、经特别成熟了，但是还是有许多状况不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，假如能将一个过程用动画表示出来，则无疑将使教学更有劝说力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也特别成熟了，常用的软件就是我们已经接触到的flash，动画制作的原理很简洁（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场挨次，观看角度、细节显示及图形效果等等都可人为掌握，使同学更能体会“过程”和“细节”，在许多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必定进展的方向

4、，在多媒体课件制作中应尽量多地采纳，它也可以说是动态的很多图形的组合，是图形应用的高级阶段。 另外，我在网上查找的一些其他的资料，例如，字表的处理字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看老师如何构思，以及对软件功能的把握程度。 文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随便设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制如有肯定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。 虽然多媒体课件制作拥有很多优势，但是仍旧需要留意以下几个问题： 从心理学角度来看，同学不喜爱一次出现大段

5、的文字，而喜爱逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和老师的授课节奏。传统的教学法中老师一般是按挨次讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要特别细心和耐心。可以说是一个工程量很大的工作，尤其是老师的时间其实并不充裕。 有些人喜爱在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高同学的留意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起同学的视觉和听觉疲惫，效果适得其反。同样的收集素材等等是一个耗时耗力的工作，与传统的备课模式相比，有时这样的工作会显得事倍功半。文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图力量极大地提高，可大量采纳以“

6、文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为解释等进行帮助。笔者在教学过程中特殊留意采纳此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的学问信息比文字更大，有些教学内容假如用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童熟悉世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？ 教学中少不了表格，表格这种呈现方式会使信息变得简练通透，由于它本身一般是许多数据的组合，传统教学法中一般是让同学对比书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表格搬上投影屏幕。 同学可以直观地观看老师的查阅过程，也可以直接地观看表格中标明出的学问要点。 所以在制作课件的时候要留意的是如何让重点数据突出于其它数据醒

7、目地显示，这可以采纳单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、渐渐填色，渐近渐远、闪耀等）。 值得留意的是假如表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的同学识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。 虽然多媒体课件制作开头越来越多的被使用，但是它本身照旧存在一些缺陷，这使得我们在使用它的时候需要多加斟酌。 教学是为了实现肯定的教学目标所进行的课堂活动。老师在课堂上所采纳的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必需针对不同的教学内容和教学目标，细心筛选和运用适合的教学手段，假如采纳传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方

8、法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及许多公式的推导，采纳多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让同学清晰推导的过程，增加印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起同学的反感。一些老师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引同学的留意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很简单让同学产生视觉和心理的双重疲乏甚至产 生抵触心情。所以设计课件时要避开出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。 多媒体课件可以利用

9、声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满意了同学的视听等感官需求，可以增加教学直观性和生动性，提高同学的学习爱好，但是，有许多老师简单忽视心理学中的有意留意与无意留意规律。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引同学爱好的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使同学分散留意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要依据教学内容和同学的认知规律，适当选用多媒体效果。要避开采纳与教学内容无关的动画，以免分散同学的留意力。 作为老师，作为面临素养训练在全国全面推行的今日的老师，课件的制作已经是必需具备的一种力量，它将使我们的教学工

10、作更加走上现代化的模式，使同学的学习更加走上自主性、主动性，能更加体现学为主体的教学模式。面对科技飞速进展的今日，同学学习学问的多面性、广泛性、自主性对学校训练提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满意同学的需要，也不利于同学的全面进展，更不利于制造型人才的产生，所以课件制作方面的学问的了解和运用，势在必行，更是非常必要的。 Flash制作的特点有以下几点：第一、利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清楚。 多媒体教学心得用多媒体上课的感受【篇二】 当今时代，信息技术迅猛进展，它不但普及广阔.生活、工作的各个环节，还走进了校内，

11、无声地转变着传统训练教学模式、教学方式和教学手段等，也让我们老师体会到信息技术和教学的整合给教学带来了便利。通过了此次澄海区老师连续训练专业课培训，我对“多媒体与学科教学的有效整合”有了更进一步的熟悉，以下是本人的几点心得体会。 首先，信息技术不只是关心老师传授学问的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高训练教学活动效率、更好地进行素养训练的工具；对于老师来说，信息技术则是学习学问和提高技能的认知工具。将信息技术与学科教学整合在一起，是当前推动训练信息化的一个突破口。同时在大力提倡素养训练的背景下，现代信息技术以其独具的图文并茂的多媒体呈现、丰富多彩的网上信息、强大的交互作用

12、等优势很快融入到我们的训练教学领域中来。 其次，本人认为信息技术的应用要坚持主体性原则、适度性原则、交互性原则和制造性原则，这些原则更有利于老师实现真正意义的“整合”。主体性原则，就是要科学地运用信息技术，打破传统教学中“以老师为中心、以学问为中心、以课本为中心”的模式；适度性原则包括时间要适中、选择要适当和信息要适量，教学过程中过早或过晚的有用信息技术，有时会不利于教学活动的进行的，多媒体技术的运用假如不能适度，教学效果不但不会提高，反而会受到不同程度的影响；交换性原则，就是要充分考虑到课堂教学是师生的双边活动，“互动”要动在“过程思维”中，让课堂成为思索的王国，让同学真正投入进去，主动学习

13、；制造性原则，就是老师要用制造性思维制作能引导同学进行制造性思维的课件，运用信息技术，以问题为中心，奇妙的设疑、布疑、激疑和质疑，以促进同学问题意识的进展，最终实现创新精神的培育和创新力量的提高。 第三，“电脑”不能代替“人脑”。凡是阻碍同学观看、分析、想象，不利于同学思索的多媒体技术不要使用。必要的板书、规范的解题思路、解题步骤是绝不行以用多媒体代替的，要与同学的思维同步；培育同学创新精神和实践力量的动手活动是不能用多媒体技术来实现的。所以，凡是不利于同学动手的多媒体技术不要使用。 总之，信息技术的应用能调动同学参加整个教学过程的乐观性和主动性，不管采纳哪种方式，都要遵循对同学的实效性，充分

14、了解同学的学问结构，让我们的设计能有效的体现同学的主体地位、能有效的培育同学的制造精神和实践力量、能有效的实现教学目的、完成教学任务，提高教学效率。 多媒体教学心得用多媒体上课的感受【篇三】 首先，我特别感谢上级领导给了我这次难得也是很珍贵的学习机会！从四月18日到24日这一个星期的时间，我很荣幸的参与了高校老师多媒体课件制作班的培训学习。在这一周，除了自己要上课外，其余时间我都仔细听老师授课，按时完成作业，并做了大量笔记。学习的过程是一个艰苦的过程，也是一个欢乐的过程。在这次培训的过程中，我感觉到从未有过的充实与满意，欢乐与幸福。在此再次感谢领导给了自己这样一个充电的机会。所以在这次学习过程

15、中，我特别努力，收获颇丰。 这次培训的主要内容很丰富。从宋友荔老师的慕课一场新训练革命开头，然后有焦中明老师讲授的多媒体课件在高校教学中的应用和优秀多媒体课件展现及设计分析，焦老师给我们介绍了DiiTV 在中学音乐观赏教材中，不少音乐作品是依据文学名著或民间传奇改编而成的，这类作品往往篇幅较长，同学由于观赏水平、力量的局限，往往听了几分钟后就思想开小差，以致不能全面理解作品的内容。有的老师为了能让同学耐心地听完全曲，就选取与该音乐作品相关的电影片断或制作相关内容的动画，再配上背景音乐制成情节MTV播放。我认为，这样的课件弊大于利。孰不知，音乐的最大特点是其形象性及情感的模糊性与不确定性。假如老

16、师把音乐作品形象限制在某一固定的内容中，这有违艺术观赏教学的规律，会限制同学丰富的想像力、制造力。再则，若教学每首乐曲都制作这样的课件，费时费劲，不切实际。因此，要从课堂实效动身，真正做到以审美为核心、以爱好爱好为动力创设情境，让同学感受、体验音乐内涵，想像音愿意境，参加音乐创作。 （三）发挥老师的主导作用，重视师生间的情感沟通 多媒体课件的应用能增加课堂的容量，但其前提是遵循同学的认知规律，否则，是达不到良好的教学效果的。还有的老师在制作课件时，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中。教学时，老师只要动动鼠标，不用写也不用多说，完全让课件代替了老师。在这种缺乏

17、师生沟通的教学中，音乐对同学的感染力会大打折扣。因此，不宜制作那种从头放到尾的课件，而应在教学中留肯定的时间让师生沟通，特殊是让同学能现场倾听老师的示范与讲解，由于课堂中老师的每一个眼神、每一个微小的动作都会深深地感染同学。 多媒体教学与音乐教学的有机结合，使同学从视觉和听觉方面得到了极大的满意，但它只是一种教学帮助手段，不是万能的。老师在使用多媒体教学时必需树立“以同学为中心”的教学思想；同时，在详细施教时，要充分考虑到各个层次同学的接受力量，依据反馈状况进行调整，可增加课件的智能化、互动性，这样才算真正把握了多媒体教学的精髓，我们应努力寻求它和传统教学的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的

18、教学效果。 多媒体教学心得用多媒体上课的感受【篇六】 今年暑假，我有幸参与了电教馆组织的多媒体环境下的教学设计与资源应用老师培训，多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会。五天的培训，系统学习了多媒体教学资源的应用、多媒体环境下的教学设计、研讨“中学校班班通工程”教学环境下的教学设计、学习成果展现和共享等方面的学问。老师的精彩讲解给我留下了很深的印象，我结合我的教学实践，就这五天的学习状况，谈一谈我的一点拙见。 新时代的大潮将我们带入信息.、学问型.、学习型.，训练和信息化不断交织、融合和深化。假如没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等传统的教学工具来进行教学的传统教学模式明显是跟不上现

19、代化教学的要求的，把握肯定的计算机多媒体技术，作为老师，提高多媒体环境下的教学力量尤为重要。提高自己的课件制作水平势在必行。计算机多媒体技术作为教学的一项帮助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用，心得体会多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清晰的问题直观、形象地呈现给同学，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展现给同学，可以引起同学的学习爱好；通过某些问题的设置，可以培育同学对教学过程的参加意识，加深他们对问题的熟悉和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节省时间。 通过培训，我对教学资源

20、有了更深层次的熟悉，它是为师生有效开展教学供应关心的各种可利用的条件。最珍贵的资源是思维方式，最重要的资源是同学的大脑，最生动形象的资源是多媒体资源，最简单复制和传播的资源是数字化资源。从广义角度讲，不仅老师、教材、教室是教学资源，而且学习伙伴也是教学资源；不仅学习小组是一种资源，而且同学遇到的困惑也是一种资源，甚至同学所犯的错误也是一种很好的资源。课堂教学是一个动态的、复杂的、多变的过程，单一的某种资源很难满意实际教学需求，通常是多种教学资源一起使用或按肯定序列使用。所以，要科学合理地使用教学资源，考虑各种资源的特性，整体协调，相互协作。信息化教学模式相比于传统教学模式有着明显的差异。信息化

21、教学中，老师是主导地位，是学习的帮促者，同学是学习的主体，进行生成性、制造性、自主探究、交互学习，教学形式是交叉学科、带实际情境的开放性的，学习环境很丰富。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，我要结合实际状况，尽可能地把信息化教学模式融入自己的课堂，努力提高教学质量！ 多媒体教学心得用多媒体上课的感受【篇七】 今日，我校开展了一次关于多媒体设备使用的培训，使我有了许多的收获，原来我对多媒体设备几乎无从下手，但通过这次学习，我才明白：多媒体设备是能促进我们教学的现代教学设备。作为老师的我们，首先就是要学习好多媒体的使用方法和技才能学以致用，真正地发挥它强大的功能。通过专业老师的

22、讲解，以下几点是我的小小收获： 一、利用投影仪来帮助数学教学，可以省去很多传统的教学工具，如粉刻度尺三角板，圆规等，连以往讲全等三角形一课时要制作的三角形道具也可以省了。 二、恰当地选用投影仪来帮助教学，以逼真、生动的画面来制造教学的丰富情景使抽象的数学内容形象化、清楚化，使数学学问由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发同学乐观主动的学习热忱；另一方面可以使老师以教为主变成同学以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增加教学效果。 三、在课堂中我们可以投影仪完成课堂练习，定时自动收缴同学作业，并能当堂对同学完成状况进行总结，发觉问题，以便准时解决本节课堂上新生成的问题以上

23、是我通过培训体会到的，而如何娴熟地使用它发挥它，仍需要我接下来不断的摸索、尝试。这学期我想趁热打铁，抓紧时间动手操作，争取早点将电子白板应用到课堂教学中去。 多媒体教学心得用多媒体上课的感受【篇八】 信息技术在训练领域中的普及，多媒体教学在教学中地位日益提高。运用多媒体帮助教学，已彰显出传统教学所不能比拟的优越性和强大的生命力。特殊是在数学教学过程中，这就是“数学教具”的代名词，在教学中恰当地使用多媒体，对培育同学的观看、思维力量，提高同学的综合素养，调动同学的学习乐观性，通过多媒体创设情境，能激发同学的探究的爱好；同时，通过直观的的形象的演示，使同学对一些抽象的东西有了一个直观的感知，从而能

24、够很好地突破难点；多媒体的使用使得课堂容量增大，提高了教学效率。 一、利用多媒体创设教学情境，激发同学的学习爱好，增加同学的参加意识。 恰当的教学情境能唤起同学剧烈的求知欲望，促使他们能保持长久的学习热忱，从而获得最佳的教学效果。创设一种使同学主体参加，爱好深厚的课堂教学学习氛围是唤起同学主体参加的前提和保证。同学在开心而轻松的学习氛围中简单乐观参加教学活动，并且能激发内在的学习要求。同学学习爱好的提高往往离不开生动形象的训练素材。多媒体方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如数学中在将圆锥曲线这一章的时候，可以通过生活中存在详细的图片先对圆锥曲线有一个感知，导致满意什么条件的点的集合才能构成这

25、样的曲线？创设情境，营造氛围，从而激起同学的学习欲望。老师可以通过电脑几何画板演示，老师提出问题一步一步引导同学回答，同学会爱好盎然地争论、总结，然后抽象归纳。从而使枯燥的概念化为详细的形象，同学不但会顺理成章的接受而且很简单理解概念的实质。这样既调动了同学的学习爱好又激发了同学的剧烈参加意识，同时也达到了老师的教学目标。这样既调动了同学的学习爱好又激发了同学的剧烈参加意识，同时也达到了老师的教学目标。多媒体的直观演示，同学在头脑里建立起自己的认知结构，更好地把握所学的学问的特征，强化了对新学问的印象 二运用多媒体可以优化教学 多媒体的展现字体清楚，图像清楚且具有美感，能够很好地吸引同学的留意

26、力，而且多媒体所供应的信息一般都是老师预先设置好的，可以使一节课有序渐进，另一方面可以削减老师在课堂上板书，为同学赢得更多的教学时间，让同学有更多的时间动手，动脑操作，让同学在相同的时间内猎取更多的学问，有利于增加课堂容量，增大信息密度，丰富同学的学习内容，提高教学效率，从而优化教学。 三运用多媒体帮助教学可以突破难点。 数学教学中，有些重难点不易突破，主要是比较抽象，同学难以理解。老师假如能够用多媒体，数学教学中我们运用几何画板或是FLASH 动画，进行演示，同学通过观看，直观的感知，再加上理性的规律推理对这部分学问就能很好地把握，例如在平面解析几何中，两条直线的位置关系在垂直关系的判定中，

27、看他们斜率的关系，同学对这块理解的不是很好，通过几何画板的一个动态展现，同学不仅解决了问题，而且还对几何画板产生了深厚的爱好，在课余时间，练习操作设计，来验证一些问题。再比如三角函数y=sin（wx+）的图像变换时，是先平移后伸缩还是先伸缩后平移，挨次不同平移的单位也不同，同学通过操作，在进行一个动态的演示，同学对此就能够理解理解。这也使得同学综合素养得到了提升。同学有了探究讨论的精神，学习就成为一种乐学。同时，老师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。 四运用多媒体帮助教学进展同学的思维力量。 数学学习实质上就是同学在老师的指导下,通过数学思维活动,学习数学思维活动的成果,并进展数学思维

28、的过程。 一般认为,数学思维是由形象思维、抽象概括、演绎思维、归纳与类比、直觉思维和函数思维等思维成份构成的一个综合体。同学学习力量的形成与学习方法有着亲密的联系，力量的培育主要通过思维与操作形成。而多媒体帮助教学声形并茂在教学过程中，使得数学不在枯燥乏味，使同学的思维更好的进展。如空间想象力是空间观念的进一步进展，空间想象是高一级的心理活动。在这个过程中多媒体课件可以供应感性材料，也可以呈现思维过程，以促进同学这一力量的提高，利用多媒体的形象、直观、变化、敏捷的特性，为同学供应充分的感知材料和多向观看的思维方法，从而既为同学供应了空间想象的基础，进展他们的思维。 在数学教学中，我们应当充分熟

29、悉到，多媒体帮助教学的确是有着其特有的优点，但是我们别忽视它只是教学的一种帮助手段，我们们要恰当的运用它，从而更好的为我们的教学服务。 多媒体教学心得用多媒体上课的感受【篇九】 通过学习，利用网络、多媒体教学很重要。学校品德与生活课是对学校生系统地进行品德训练的一种特别的训练活动。其教学任务在于激发同学的道德情感，提高同学的道德熟悉，培育同学良好的道德行为。要完成上述教学任务，提高同学思想素养，老师必需采纳多种方法或手段。电教媒体的运用就是其中的一种手段。 一、化虚为实，化繁为简，激发情感，富有感染力 学校品德与生活课往往是让同学明白某个道理、学习某种品质或了解某种.现象。心理学讨论表明，同学

30、很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，同学在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、推断它的好与不好，仅凭老师的讲解往往很难达到很好的效果。 例如在我身边的环境这一节内容，一上课就让同学看录像，观赏一些环境美丽的地方，比如：天池、南山、植物园等让同学切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，同学感爱好，一下子就把同学的留意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：池水水面安静、清亮见底、空气清爽，里面的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩得很兴奋。渐渐地池水发生了变化，池水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上处处是白色垃圾，小动物们兴奋不起来了，小池哭了。屏幕上出现几个字

31、：救救小池。同学的心灵受到了极大的触动。这一场面引起同学的思索，对它们的启发很大，训练很大，同学深深感到保持环境卫生每个人都有责任，他们乐观踊跃地举手，为保持环境卫生想方法。这比老师用多少美丽语言去解释效果都好。 二、明理，导行，制造高尚精神氛围 明理，即明事理。导行，即对同学的道德行为进行指导，使其知道如何做。而导行是学校品德与生活课教学的最终目的和立足点，利用现代训练技术能激起同学道德动机，规范道德行为，因而能提高导行效果。例如：在教低班级爱清洁，讲卫生一课时，借助显微镜让同学亲眼观看自己的手指污垢，当他们第一次看到手甲污秽中藏着形态各异的细菌时，感到特别惊异。在此基础上，适时地播放一些关

32、于饭前洗手，饭后刷牙的正确方法和不要偏食、不要吃零食等内容的教学录像或幻灯片，并加以点拨。同时，还可以使用好习惯和坏习惯的对比图片，这样同学就不难知道为什么要爱清洁、讲卫生和怎样爱清洁、讲卫生了，并立刻行动起来，力争做一个爱清洁，讲卫生的好同学。 但是，由于学校生缺乏实践阅历，喜爱仿照，自我掌握力量较差，其道德熟悉、情感与行为间常常出现不全都状况。因此，老师在导行时，要从同学初步的道德熟悉动身，巧用多媒体手段，指导道德行为，把同学引入创设的情境之中，使其身临其境。这样不仅能激发同学学习爱好，而且对道德行为的形成有促进作用。如教上课了一课时，可出示课文插图制作的投影片让同学观看争论，.明理，引导

33、同学观看高士其爷爷上课用心听讲的幻灯片，看幻灯片上的高士其爷爷上课是怎样做的？其他同学又是怎样做的？通过争论后，再让同学仿照高士其爷爷，进行上课用心听讲的实战训练。这样依据同学心理特点，同学学习有标准，避开盲目性的导行，其效果是不言而喻的。 再如教学在家里的我新课时，先用录音机放世上只有妈妈好这首歌给同学听，让同学一边听歌，一边回想自己父母是怎样关怀爱惜自己的，同学触景生情，完全沉醉在爱的情感受中。这时，老师不失时机地引出：敬重、关怀父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要敬重、关怀父母，养成良好的道德品质。再让同学表演唱请您喝杯茶，使情感落到行动中。这样巧用电教手段引入教材，寓

34、情于理，情理交融，产生剧烈的心情效应，从而使同学情感深化。知道如何做一个让爸爸妈妈喜爱的“家里的我”。 多媒体教学心得用多媒体上课的感受【篇十】 多媒体技术好啊!它给我们带来图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增加了同学对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。然而在详细的教学中，不少老师在熟悉与实践上还存在着一些误区。下面就谈谈对多媒体教学活动的一些肤浅的熟悉和感受。 一、多更新观念，与时俱进 在我们身边不少人认为运用多媒体教书是年轻人的事，自身已达到了肯定的年龄，也就不需要学习了,或懒得去学习讨论。殊不知，在基于计算机网络、通讯技术的教学环

35、境中，老师的角色已经发生转变，从传统的学问的传递者转变为关心者、促进者、启发者，而同学的学习更注意对信息的猎取、加工、管理、利用评价，学习爱好也是训练产出之一，同学不再是传统的积累型同学，而是现代的创新型同学，那么作为老师，每一个人都要责无旁贷的跟上时代要求，严格要求自己，克服困难，作出表率，与同学一起学习、讨论、创新，以终身学习者精神来鼓舞带动同学。 二、多媒体教学，不独用之 计算机是功能非常强大的工具，传统的教学手段好像都可以由它来代替。于是有人觉得有了计算机,黑板、粉笔也可以不要了，投影仪也可以不要了，幻灯机、录音机、录像机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，多媒

36、体课就是用计算机上的课，多媒体课成了独媒体课。有的课例甚至只有计算机在从头到尾地唱戏，连老师的声音都见不到了。 计算机的确拥有传统教学工具的一切功能。但有必要让计算机来代替一切吗?录像机、放录像也很便利，把带子往机子里一塞就好了，干吗非要把录像资料转到计算机中去呢?计算机转存影视文件要花许多时间，考虑到效率和效益，这时间花得不值得。也有不少人喜爱把图片转存到计算机中去。多媒体室有实物投影仪的话，这样的转存也是在铺张时间。 举个例子：某人要向快餐店订快餐，打个电话，说一声，电话放下，事情就办妥了。假如那人是个电脑疯子，他非选择上网来订购他的快餐。他得开机，移动鼠标，点鼠标，一步步进入特定的网站，

37、再键入他要的物品名称，然后确定，他这快餐才算是订好了。从这例子我们学到什么?电脑是什么都能做，但不是什么都非得让电脑来做。当我们在设计课件的时候，一心想着什么环节可以用计算机，那很简单觉得每个环节都可以用计算机。笔者的看法是，我们的思路应当反过来，应当想着什么地方可以不用计算机，首先把没必要使用计算机的地方确定好，剩下的就是可使用计算机的地方。能用别的工具达到预想的效果，就用别的工具。多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。假如只是把教材、教案、图片简洁地搬到电脑上，和放幻灯片有什么区分?重形式而轻内容，用电脑玩花样，使多媒体课件看上去像一块块美观美丽却

38、内容贫乏的黑板报。 三、多增加互动，服务教学 在使用多媒体课件的老师中，常有一些人怕操作失误，为图便利，就让计算机老师将课件设计成挨次式结构，上课时只需按一个键，课件便按挨次“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，老师总要想方设法将同学的思路引到电脑的既定流程上来。更好玩的是，笔者曾多次看到，由于老师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲伤。究其根源，这实质上是“以老师为中心”的教学思想演化成了“以电脑为中心”的教学思想，不过更强化了老师的主动性和同学的被动性，束缚了同学的思维。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这

39、一过程中，老师需要依据各种不同的状况甚至是一些事前难以预料的状况适时调整教学方案。因此在设计多媒体课件时，必需体现“以同学为中心”的思想，充分考虑各层次同学的接受力量和反馈状况。在课件结构上，可采纳模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”，同时留意增加课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能依据教学需要而随便调度，还可适当增加课件的智能化。这样才能真正发挥多媒体的作用。 四、多恰当运用，提高效率 多媒体丰富多彩的视听效果，可以增加教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，简单忽视心理学中的有意留意与无意留意规律。在课件中过度采纳与教学内容无直接关系的

40、图像、音乐、动画等，只会使同学把更多的无意留意放在精彩的画面和动听的音乐上，而无法用心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要依据教学内容和同学的认知规律适当选用多媒体效果，适时、适度地把声音、动画效果穿插于课堂教学中，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛。同时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一、二个难点，解决一、二重点足矣，不要总想面面俱到，只要真正能把老师感到难以讲清晰的问题用多媒体特有的优势讲清晰就可以了。比如四班级数学怎样量角一教学环节，难点就是两对齐，即量角器的零刻度线与角的一条边对齐，量角器的中心与角的中心对齐。假如老师用正常的量角器在黑板上进行演示，将有许多的同学弄不明白或一知半解，若换上动画演示，形象、生动地再现量的过程，很简单引起同学的留意，关心同学理解，那么这个难点就解决了。 众所周知，多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，直面五彩缤纷的世界，为教学开拓了更宽阔的空间。正确地使用多媒体帮助教学，能起到事半功倍的效果;使用不当，就得不偿失。从这个意义上说，多媒体就像一把“双刃剑”。面对多媒体，我们不能“甘为他人作嫁衣”。广阔老师要做多媒体的真正仆人，不要成为多媒体的套中人。