学校数学老师编订的同学教案保藏六篇_学校数学教案.docx

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1、学校数学老师编订的同学教案保藏六篇_学校数学教案 教学内容： 课本第5758页。 教学要求： 1、 使同学熟悉圆，把握圆的特征，了解圆各部分的名称，理解同一个圆内直径长度与半径的关系。 2、 把握用圆规画圆的步骤和方法，学会画图。 3、 通过直观操作，进一步进展同学的空间观念，进行辩证唯物主义观念的启蒙训练。 4、 培育同学观看、分析、综合、概括及动手操作力量。 5、 通过生活实例、工艺设计感受数学之美，了解数学文化，提高学习爱好。 教学重点： 感知并了解圆的基本特征，熟悉圆的各部分名称。 教学难点： 理解直径与半径的关系，娴熟把握画圆的方法。 教学方法： 1、利用多媒体创设情境，让同学感受数

2、学来源于生活，服务于生活。 2、课堂上坚持以生为本，制造师生互动、生生互动，民主公平，情感交融的课堂氛围。 3、创设步步递进的课堂环节。充分调动同学已有的学问与技能，使其自觉地思索，培育同学观看、分析、综合、概括及动手操作力量。 教学过程： 一、 从生活中引入圆 1、 出示生活中圆形物体的图片，让同学找“圆”。 2、 除了刚才这些图形，你还能举出哪些圆形的物体？ 3、 师：圆在日常生活和工农业生产中应用特别广泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飞船的制造都要用到圆的学问，我国古代数学家祖冲之对圆的讨论就有宏大的成就，因此我们学习圆的有关学问是特别重要而又必要的。 （感受数学之美，板书“圆的熟悉”）

3、 二、在画圆过程中熟悉圆 1、 你会画圆吗？你能借助哪些工具来画圆？ （圆规、硬币、有圆孔的三角板、瓶盖） 2、 说说各种画法的不同特点。 3、 介绍圆规，用圆规画圆。 展现同学作品，分析失败案例，请胜利同学介绍阅历，老师总结。 4、 老师示范画一个圆。请同学上台画一个和老师一样的圆（同一地方、同样大小）。 5、 师：你是怎么做到的？揭示圆心、半径。 6、 熟悉圆的特征和圆各部分的名称，师生一起操作进行。 （1） 熟悉圆心 取出圆纸片，先对折，打开，换方向后再对折，再打开，反复折几次，折过若干次后。 问：像这样折可以折多少次？（很多次） 问：这些折痕意在圆的什么地方相交？（这些折痕意是在圆中心

4、这一点相交） 老师指出，我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。指导同学在自备圆中心标出圆心，用字母O表示 （2） 熟悉半径 指导同学从圆心到圆上任意一点用直尺连一条线段，老师讲解并板书，连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示 问：从圆心到圆上任意一点的线段，在同一个圆里可以画多少条？ 问：量一量，半径长几厘米？同一个圆里全部的半径长度都相等吗？ （3） 熟悉直径 指导同学把圆形再对折然后打开，让同学把这条折痕用直尺画出来，看看每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？ 口答后老师指出同时板书，通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。 问：

5、在同一个圆里，可以画多少条直径？ 问：量一量，直径长几厘米？在同一个圆里全部直径的长度都相等吗？ （4） 同一个圆里直径的长度与半径的关系 问：刚才我们量了同一个圆里半径和直径的长度，谁能说出同一个圆里直径长度与半径的关系？ 三、巩固练习 （1） 做课本第58页上面的“做一做”中的题。 （2） 推断题 （1） 通过圆心的线段，叫做半径。 （ ） （2） 全部圆的半径都相等。 （ ） （3） 在同一个圆里，半径是直径的12。 （ ） （4） 在同一个圆里，全部的直径都相等。 （ ） 四、小结 今日学了哪些学问？ 圆的各部分的名称各是什么？ 圆的特征是什么？ 怎样画圆？ 五、布置作业 作业本P42

6、 学校数学老师编订的同学教案【篇二】 教学目标: 1、通过自己宠爱的情境学习数据整理,对身边与数学有关的事物有奇怪心,感知数学在生活中的应用. 2、经受数据整理的过程,学习分一分,排一排,数一数的方法收集和整理数据,初步熟悉象形统计图和统计表,能从中获得简洁统计的结果. 3、能进行有序观看和有条理的思索,体验与同伴的合作. 教学过程： 一、创设情境 激发爱好 1、（出示一张本班小伴侣生活照片）瞧！这是谁？我了解到今日是他的生日，我们为他在班上过生日，你们说好吗？老师祝他学习进步，健康欢乐地成长！同学们，把你们祝愿的话语送给他，好吗？(问过生日的小伴侣)你想对大家说什么? 2、（出示生日蛋糕图片

7、）多美丽的生日蛋糕，让我们为他唱支生日歌（请小乐队上来伴奏）。 评析：将教材中为大象过生日的情境改成为本班的小伴侣过生日，制造性地使用教材，使得教学内容更加贴近同学的生活实际，有利于同学之间的情感沟通，融洽同学之间的关系，激发同学学习数学的爱好。 二、主动探究 体会领悟 1、小伴侣，刚才的乐器伴奏很好听，我想清晰的知道每种乐器有多少，你们有什么方法吗？（让小伴侣亲身体会分一分、排一排,数一数） 评析：在过生日的过程中，通过乐队的伴奏活动，再现同学在生活中已初步把握的分类方法，为同学经受统计过程，把握初步的统计方法奠定基础。 2、（出示小动物图片）老师知道小伴侣最喜爱小动物了，今日我特地请了很多

8、小动物来。你们看看他们是谁?瞧，小动物们带着鲜花一起来庆贺某某小伴侣生日欢乐。你们兴奋吗？ 3、观察这么多小动物，你们想知道什么？ 4、有什么好方法能知道这些问题呢? 5、小伴侣说的很好，我们可以把他们分一分,排一排,再数一数。老师在每组都放了一张纸,想请大家小组合作来完成.这么多小动物，怎样才能整理的又好又快呢? 先在小组争论. (同学汇报,老师引导分工)请每组分工合作，把图上的小动物整理出来，贴在纸上。 6、（每小组的图展现在黑板上）我们来看一看,你觉得哪组理的最好?为什么?(表扬分工合作好的小组) 评析：合作学习是新一轮课程改革中所提倡的一种学习方式。老师在教学的过程中，留意引导同学学会

9、合作，培育同学合作意识和初步的合作力量。 7、（屏幕出示象形统计图）请大家争论一下，经过整理，你知道了什么？ 8、瞧!理一理后我们能知道这么多问题!(出示两幅图比较)和前面的图比较一下,哪一幅图使我们看问题看得更清晰?为什么? 评析：让同学在比较的过程中，逐步地体会到统计的意义和作用，培育同学初步的统计意识，强化统计思想和方法的教学。 三、巩固练习 深化熟悉 1、刚才小动物还带来了很多花呢,花可以怎样理呢?我们每个小伴侣在这张纸上把花也分一分,排一排,数一数，看看能知道些什么？然后，去告知你的好伴侣，好吗？ 2、（同学贴、理、下位说）（出示花的象形统计图）问:你知道了些什么? 3、小伴侣想一想

10、，我们把小动物和花分一分、排一排、数一数后有什么好处？象这样给小动物和花分一分,排一排,数一数的方法就叫做统计.(出示课题) 四、 联系生活 应用拓展 1 、今日,某某小伴侣过生日,他想请大家吃水果.你喜爱吃什么水果?(问若干小伴侣)为了让他便利,就选一种大多数小伴侣都喜爱吃的,好不好?有什么方法能知道大多数同学爱吃什么?(用分一分,排一排,数一数的方法)好,每一组都有这样一张表,请每个小伴侣选一个你最喜爱吃的水果,以小组为单位来分一分,排一排,数一数。 (各小组选人上来展现并汇报)大家说,让他买什么最好? 我们关心某某小伴侣解决了难题.现在食堂师傅来请我们帮忙了. 2 、(出示鱼,虾,螃蟹图

11、片)小伴侣,你们爱吃什么?(打上V)你知道这是什么意思吗?(出示全表)请你们帮食堂师傅看一看,今日应当做什么好?为什么? 3 、你们真聪慧,朱老师想买奖品发给你们,有这样几件东西(出示奖品图片), (指名若干问)告知我你想要什么?我要选一个小伴侣最想要的,有什么方法?(统计一下)想要什么的举手(现场打出数据).你们说老师该买什么?为什么？ 4、感谢小伴侣帮老师解决了难题.现在是秋游的好季节,(出示栖霞山和钟山陵图片)你们想去红叶似火的栖霞山还是想去风景秀丽的钟山陵?有什么方法解决这个问题?想去栖霞山的举手,想去钟山陵的举手.看一看,我们应当去哪呢? 评析：丰富统计的内容，强化统计的过程教学，使

12、同学在了解和把握、巩固初步统计学问、方法和思想的同时，拓展统计的内容和方法，拓宽同学的视野，强化统计思想和方法，进一步激发同学学习的爱好，同时也培育同学如何正确地对待问题态度和分析问题、解决问题的方法 5、统计的作用可大呢,它能关心我们解决生活中的很多问题.回去想想看,你能用它解决什么问题?明天来告知老师和小伴侣,好吗? 总评：教学设计反映了老师具有比较先进的教学理念，同时也体现了小班化教学的特点，详细体现在：1、制造性地使用教材，老师不被教材所限，活化书本学问，使教学内容更加贴近同学的生活实际，不断地拓展教学内容，拓宽同学的视野；2、注意培育同学的合作意识，使动手实践、自主探究、合作沟通真正

13、成为同学学习数学的重要方式；3、在强化学问和技能教学的同时，注意激发同学学习的爱好，引导同学经受统计的发生、进展过程，在统计的过程中，强化同学对统计意义和作用的体验，培育同学分析问题、解决问题的力量。4、注意过程的激励性评价，引导同学不断合作沟通、探究进取，促使同学得到全面而富有个性化地进展。 学校数学老师编订的同学教案【篇三】 其次课时 解决问题 教学内容： 课本第5页例2 教学目标： 1、使同学能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培育同学仔细观看等良好的学习习惯，初步培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 3、通过学习，使同学熟

14、悉到小括号的作用。 4、通过解决详细问题，培育同学初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。 教学重点： 使同学知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的力量。 教学难点： 从不同的角度发觉并提出问题以及不同的方法解决问题。 教学预备： 实物投影、面包房情境图。 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 1、谈话：小伴侣昨天我们去游乐园，今日，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ 2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小伴侣们在做什么？”把同学的留意力吸引到画面上来。 3、让同学观看画面，提出问题。老师适当启发引导：还剩多少个面包？同学自由发言，提出问题。

15、设计意图：从同学喜爱的事物引入，激发同学学习的爱好。 二、合作沟通，探究新知 1、观看主题图问：看到这个画面，你想知道什么？同学自由发言。老师有选择的板书：还剩多少个面包？ 2、观看了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组沟通争论。 （1）应当怎样计算：还剩多少个面包？ （2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。 （3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。 4、把同学解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） 方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。

16、6、把两个小算式你能写成一个算式吗？同学尝试列综合算式。 板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） 沟通：你是怎么想的？若其次种综合算式有困难老师进行点拨指导。特殊强调计算时先算小括号里面的。 7、完成练习一第5题先让同学认真看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的方法。 8、小结。 设计意图：使同学在观看事情的发生、进展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第2题，让同学说明图意，明确计算的问题后，让同学独立列式解答。然后请几名同学说一说解决问题的方法，给有困难的同学以启发。 2、练习一的第3题，让同学自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小

17、括号的使用。 设计意图：让同学在沟通、实践中把握学问。 四、课堂总结 通过今日这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗？ 五、课堂作业。 学校数学老师编订的同学教案【篇四】 具体介绍： 教学目标 1使同学把握乘、除法竖式中各部分的名称，并理解各部分表示的意义 2使同学初步把握乘、除法竖式的书写方法，能用竖式正确计算乘、除法 3培育同学的计算力量 教学重点 竖式的计算方法及各部分表示的意义 教学难点 计算结果积、商的对位及除法每步的含义 教具、学具预备 直尺、例7挂图、同学用直尺 教学步骤 一、铺垫孕伏 1表内乘、除法口算： 7385204 72987366 32

18、463796 4342656 2指名两位同学在黑板上用竖式计算，并口述计算过程和应留意什么 二、探究新知 1导入：加、减法可以用竖式计算，同样乘、除法也可以用竖式计算，今日我们就学习用竖式计算乘、除法板书课题：乘、除法竖式 2教学例6【演示课件竖式】 （1）出示例6横式：59 （2）老师启发：乘法竖式的写法与加减法的竖式有相同的地方，被乘数与乘数上下对齐数位写，乘号也与加、减法书写位置相同，下面也用直尺画一横线，横线下写积，肯定留意相同数位对齐，最终向横式报告计算结果 （3）同学在练习本上试做，老师巡察同学可相互争论 （4）指名同学到黑板上计算，然后订正请同学口述书写及计算过程 先写被乘数5；

19、 再写乘数9，留意相同数位对齐； 在乘数左边空一个字的位置写乘号； 在乘号和乘数下画一横线，两边稍长一点，要用直尺画； 5乘以9的积是45，写在横线下面，留意把积的十位上的4写在十位的位置上，积的个位5要与9对齐； 在横式等号后面写上积45 （5）在老师引导下，师生共同总结乘法竖式计算的六个步骤，重点强调积的数位的写法，肯定要相同数位对齐，其关键是积的个位与被乘数和乘数的个位对齐 （6）同学修正做错的题 （7）反馈练习（101页做一做）： 独立完成； 集体订正：竖式中各部分名称，写积时留意什么？ 3教学例7【连续演示课件竖式】 （1）出示例7挂图 引导同学观看挂图，理解题意：把8个苹果按每2个

20、分一份，可以分成几份？ 明确属于平均分的其次种分法，用除法计算列式82 （2）教学除法竖式的写法 老师讲解：除法竖式的写法与加、减、乘法的竖式不一样哪不一样呢？ 先写，表示是除法计算，被除数写在里，除数写在的左边，指导同学在练习本上照写 8除以2商是4，把4对着被除数8写在的上面同时注明4是商老师讲明，每2个是一份，可以分成4份，共分掉了（248）8个，就把24的积写在被除数8的下面，表示从原来的8里分掉8个，880，说明正好分完，没有剩余，用0表示，竖式中这样写：在248，即分掉的8下面用直尺画一条横线，用被除数8减去24的积8，等于0，写在横线下面，写时留意与被除数的个位对齐指导同学在练习

21、本上逐步写 板书： 引导同学总结写除法竖式的步骤，重点总结商的对位及商和除数乘积的写法 4教学例8【连续演示课件竖式】 （1）出示例8：，这个算式表示直接让我们求商 （2）被除数是63，除数9，商应是几？（7），商应写在什么置？由于（7）是7个1，所以要把7写在被除数个位的上面 （3）下一步该怎样计算？把9和7的乘积写在被除数的下面 最终一步怎样算？用减法，63630，画横线，在横线下把0与被除数的个位对齐得0表示正好分完，没有剩余 （4）反馈练习（101页例8下面的做一做） 老师指导做对重点步骤要强调 同学在课本上独立完成，老师巡察指导，后订正老师要加强计算步骤及书写格式的指导，书写必需规范

22、，培育良好的书写习惯 三、巩固进展 1竖式计算并口述计算步骤及写法强调积、商的对位 6584279 2把不对的改正过来 通过这一练习，使同学进一步把握乘、除法竖式的计算步骤、方法、书写格式、特殊防止积、商数位对错现象的发生 四、全课小结 1让同学观看板书，总结今日学的新学问，再次强调重点、难点 2老师订正、补充性地进行小结 五、布置作业 1用竖式计算下面各题 456396789 2食堂运来24袋米，平均分8天吃，每天吃几袋？（写出横式和竖式） 六、板书设计 乘、除法竖式 学校数学老师编订的同学教案【篇五】 教材分析: 本节课是在同学学习了商不变的性质的基础上进行教学的,本课是练习课,就是让同学

23、通过分层次的练习,理解并会应用商不变的性质。在本节课中,要体现同学的独立思索与小组合作相结合,体会数学每个学问点都有其实际应用价值。 学情分析: 在上这节课之前,同学已经把握了商不变的规律,而且具备合作意识和力量,为本节练习课奠定了基础。四班级的同学虽然具有肯定的抽象思维力量,但直观感知仍占很大部分。很多同学能说出商不变性质的内容,但实际应用却有些困难。 教学目标预设: 1)能够理解商不变的性质。 2)能敏捷应用商不变的性质,结合详细情境,提高同学敏捷运用所学学问解决问题的力量。 3)培育同学小组合作的力量。 教学重难点:目标预设1 教学预备:实物投影、小黑板等。 教学过程: 一、情境导入 1

24、、师:老师请你们看两张动物的图片,请看这是什么?这是猎豹。这个是谁?这是羚羊。我这有一个数学问题,听一听好吗?凶狠的猎豹2小时奔跑160千米,漂亮的羚羊4小时奔跑320千米,谁的速度快? 说说你的列式: 生:1602=80千米/小时 3204=80千米/小时 80千米/小时=80千米/小时 师:请你认真观看这两个除法算式,它们的什么是一样的?什么是不一样的?这两个算式里面蕴含着一个什么规律? 生:(商一样,被除数和除数不一样,蕴含着商不变的性质这个规律) 师:说一说什么是商不变的性质?在除法里,被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外),商不变 再请其他人来说一说。 2、说明这节课的目标:板书

25、课题:练习(商不变性质的理解) 二、基本练习: 师:要想精确快速的做题,首先你必需理解商不变的性 质,对吗?那么你们是不是真正理解了这个性质呢,来做几道题检查一下,好吗? 1、慧眼识真假:先推断对错,再说说为什么? 10020=(10010)(2010) 在除法里,被除数和除数同时乘或除以任意的数(零除外),商不变. 15050=(150+3)(50+3) 师插问:那这要是减号呢? 48020=(4800)(200) 6050=(603) (503) 两个数的商是150,假如被除数和除数同时除以4,商仍是150. 师:通过这几道题,你能不能总结一下商不变性质中哪些词语是关键词?谁来说说? (强

26、调:同时乘或除以,相同的数、零除外。) 生:我来补充,还应当强调是在除法中,乘法就不行了。 2、欢乐选择ABC 两个数相除的商是20,假如被除数和除数都乘8,那么商是( ) A、 160 B 、 20 C、16 D、200 被除数缩小5倍,要使商仍是80,除数应是( ) A、 缩小5倍 B 、乘5 C、增加5 D、削减5 ac=( ) A、 ( ab ) (cd) B 、( ab ) (cb) C、 ( ab ) (cb)(b0) 被除数除以除数,商是9余数是10,假如被除数、除数同时乘5,商是几,余数是几? ( ) A、 45,50 B 、9,10 C、45,10 D、9,50 183=6,

27、假如被除数乘2,除数不变,商是( ) A、 6 B 、12 C、3 D、24 183=6 ,假如除数乘2,被除数不变,商是( ) A、 6 B 、12 C、3 D、24 师:哪组情愿跟大家说说选哪几题,你们选的是什么?为什么这么选? 3、商不变性质的应用 1) 师:这几道题做完以后,我发觉你们已经真正理解了商不变的性质,很好,那理解是理解了,我们学的这个商不变的性质有什么用啊?运用商不变的性质可以做什么呢?(口算、竖式、简算) 2)师:说一说你是如何利用商不变的性质进行口算的? 举例:如32040,320和40同时除以10,划去320和40末尾各一个0,变成324,等于8 6600600,66

28、00和600同时除以100,划去6600和600末尾各两个0,变成666等于11 师:103=31 10030 1000300 你能依据第一个算式来说一说后面两题的答案呢? (强调商不变,但余数中的0不能去掉。) 3)课本P95页第6题。说一说这两题各出错在什么地方? 师: 假如被除数和除数末尾各有两个0,请问同时消去几个0? 假如被除数和除数末尾一个有两个0,另外一个有一个0,请问同时消去几个0? 假如被除数和除数末尾一个有两个0,另外一个没有0,请问同时消去几个0? 三、综合练习: 1、趣味竞赛 师:我们学学问应当活学活用,对吗?那么下面啊,老师这有个趣味竞赛,利用商不变的性质,比一比,看

29、谁写的连等式多?老师给了一个例子,谁能解释一下我是如何利用商不变的性质的?我写这个是不是连等式? 师:你们也来试一试,预备好了吗?开头。 师:谁情愿跟大家共享一下你写的?你来说一说你是如何利用商不变的性质写的? (2400300=24030=243=81=4800600=96001200=960120=9612= 师: 利用商不变的性质我们可以写出很多个连等式,商不变的性质是多么奇妙啊! 2、力量拓展 1)甲乙两数相除,商是42,假如把甲、乙两数都扩大2倍,商是( ) 2)甲乙两数相除,商是30,假如被除数扩大10倍,除数不变,商是( ) 3)甲乙两数相除,商是87,假如被除数不变,除数缩小4

30、倍,商是( )。 4)一个数除以5,假如除数变成15,要使商不变,被除数应( ) 5)两个数相除的.商是80,假如这两个数都除以4,商是( )。 6)两个数相除的商是36,假如补除数乘以2,除数不变,商是( );假如被除数不变,除数( ),商就变成了18。 先独立思索,然后小组沟通 四、学习小结: 师:通过这节课的学习你有什么收获呢? (更加理解了商不变的性质、知道了商不变的性质能应用在口算中,竖式计算中。 师:这节课同学们不但进一步巩固了商不变的性质,还能够学以致用,其实我们数学的每一个学问点都有它的实际应用价值,我们要擅长发觉,擅长总结,擅长应用。 五、课后延长: 用你喜爱的方式来表达你对商不变性质的理解,制成数学小报。(小组评比) 学校数学老师编订的同学教案【篇六】 教学目标： 进一步利用平移、旋转的学问把七巧板各图形拼成鱼图。 教学过程： 一、 独学：请观看下图，同位说一说第2个三角形是由第1个三角怎样演化来的？ 再说一说第1个三角形是由第2个三角怎样演化来的？ 二、对学、群学 1. 七巧板经过平移或旋转后得到了鱼图，请在鱼图中画出相应的每块板的轮廓线，标出序号同时说明每块板是怎样平移或旋转的。 2我有多种方法得到的 三、群学：（巩固提升）左图是被打乱的4张图片，怎样才能还原成右图？ 四、检测：P88第1、3题。 文章