一年级下册语文教案-课文（三）10 端午粽.pdf

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1、10 端午粽10 端午粽教学目标教学目标1.认识“端、粽”等 13 个生字和立字旁、米字旁 2 个偏旁；会写“午、节”等 7 个字。2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。教学重难点教学重难点1.正确朗读课文，读好长句子。2.能用自己的话说说粽子的样子、味道等。教学策略教学策略1.识字写字1.识字写字（1）识字：本课生字以合体字为主，可以

2、运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义，如结合偏旁识记，熟字、部件方法识记，联系生活识记，熟字组词识记。（2）写字：笔画“长横”出现在了本课要求学习书写的 4 个字“午、真、豆、节”中，要引导学生写平、写舒展。书写上下结构的字要引导学生观察部件的上下比例及横向宽窄。2.朗读指导2.朗读指导本课的朗读主要有两个重点：一是初读时注意短语“（）的（）”的朗读。可以采用拆分法，分步呈现，帮助学生读好短语。读得更柔和，更好听，更有节奏感，也为后面读好长句子做好铺垫。另一个朗读的重点是学习读好长句子。教学时可以采用“内容分解法”，引导学生对长句子的内容进行分解，明白句子所表达的内容，再运用各种方式练读、巩

3、固，并在其他长句子朗读中加以运用。3.理解运用3.理解运用文章用词丰富，如“美滋滋、青青的、又黏又甜”等，在教学中可以引导学生对语言进行归类积累和运用。课文第 2 自然段有条理地介绍了粽子的样子、香气和味道，在教学中教师可以引导学生通过朗读关注到描写的条理性，在介绍自己喜欢吃的食物时也可以学习本课语言，清楚地、有条理地介绍。教学准备教学准备多媒体课件、画着小动物的词语卡片。教学课时 教学课时 2 课时第 1 课时第 1 课时课时目标课时目标1.认识“端、粽”等 13 个生字和立字旁、米字旁 2 个偏旁；会写“午、叶、真、豆”4 个字。2.通过图文结合、联系生活实际，了解词语“箬竹叶”的意思。3

4、.正确、流利地朗读课文。教学过程教学过程板块一 谈话导入，激发兴趣板块一 谈话导入，激发兴趣1.谈话引导。（1）谁能说一说你熟悉的传统节日及节日习俗？（2）学生自由谈论。2.引出课文题目。（1）图片展示端午节丰富多彩的习俗活动。（课件出示：赛龙舟图）（2）师生共同欣赏，感受端午节的节日气氛。（3）在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做些什么？指名回答，其他学生补充。3.板书课文题目。（1）齐读课文题目。（2）指导书写“午”字。先观察“午”字在田字格中的位置，说一说你的发现。书写时注意两横的长短、间距，第三笔横书写时要长一些，最后一笔竖要又直又正。学生描红并在田字格中书写，教师巡视指导。学生评

5、价。【设计意图】通过谈话导入端午节的习俗，并利用图片唤起学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情感。板块二 初读课文，认读生词板块二 初读课文，认读生词1.自由朗读课文。（1）要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。（2）学生按照要求自由朗读，教师巡视指导，及时纠正字音。2.学生认读生字。（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识立字旁、米字旁。（3）同桌相互检查，纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎样识记这些生字的。3.教师相机指导学生认读生词。（1）游戏环节：我是读词王。课件出示：端午节 粽子 总会 糯米 中间 十分红豆 鲜肉

6、带回去 知识 据说 纪念（2）以小组为单位，抢读生词。（3）齐读课文，注意生词在课文中的读音。【设计意图】对于一年级的学生来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。引导学生边读课文边圈生字，并采用玩游戏的方法读生词，十分有趣。从而让学生在读准字词的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。板块三 再读课文，练习书写板块三 再读课文，练习书写1.再读课文，读通句子。（1）教师配乐范读课文。（2）教师指导学生用多种方法朗读。指名学生以小组为单位合作共读，逐段朗读，把句子读通顺。提出朗读要求。课件出示：说一说课文总共由几个自然段组成。喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。学生按照要求朗读课文。

7、（3）教师范读，指导学生画出长句子的停顿。2.指导写字，练习书写。（1）书写生字叶。学生观察图片，从颜色、形状两方面来描述箬竹叶的样子。（课件出示：箬竹叶图片）学生观察“叶”字的占格情况，说一说自己的发现。师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。（2）书写生字真。观察生字结构，总结书写规律，学习书写。巧记生字：笔画中横最多，写完中间三横才封口。3.研读课文第 3、4 自然段。（1）提问：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包了哪些花样的粽子。（2）学生带着问题自由朗读课文。（3）学生根据课文内容回答问题。（4）教师小结：外婆包的有红枣粽、红豆粽和鲜肉粽。4.指导书写生字豆。（1）运用图文

8、演示法理解字义。（课件出示：各种豆子图）（2）书写方法：上横短，下横长，中间的“口”要写扁些。【设计意图】运用多种方法阅读课文：自由朗读、创设问题朗读、合作读等，培养学生的语感。识字教学与阅读教学相结合，随文识字，体会汉字在文中的含义。第 2 课时第 2 课时课时目标课时目标1.了解“糯米、裹着”的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。2.会写“节、米、分”3 个字。3.学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗。教学过程教学过程板块一 复习引入，再现情境板块一 复习引入，再

9、现情境1.复习字词，走进课文。（1）玩游戏：上节课我们学习了本课的部分字词，这节课我们先来做一个小游戏：找动物。（2）教师出示小动物卡片，六张小动物卡片的反面都写着一个本课的词语。（3）以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。小组派代表选择喜欢的小动物，小组内的其他同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物卡片。课件出示：青青的箬竹叶 白白的糯米 红红的枣又黏又甜 美滋滋 端午节2.齐读课文，再现情境。（1）师生共同读课文，读好长句子。（2）回顾：外婆包的粽子有哪些花样？【设计意图】汉字的学习是反复而又漫长的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在复习中巩固、加深学生对新字的印象。这样既提

10、高了学生识字的效率，又延续了上节课的教学情境，更是对上节课的教学效果的有效检验，便于本节课教学活动的开展。板块二 诵读课文，品味内涵板块二 诵读课文，品味内涵1.抓住重点，指导朗读。（1）品读课文第 2 自然段。（2）结合第 2 自然段的内容说一说：外婆包的粽子是什么样的？（3）学生带着问题自由朗读课文。（4）指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。（5）学生回答后教师小结：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。课件出示：糯米：糯稻碾出的米，可以做糕点、粽子，也可以酿酒。也叫江米。裹着：包着，包在一起。2.词语填空，巩固内容。（1）根据课文内容填空。课件出示：

11、粽子是用（）箬竹叶包的，里面裹着（）糯米，中间有一颗（）枣。（2）学生填空：“青青的”“白白的”“红红的”。（3）比较朗读，比较这两个句子的不同之处，体会叠词的妙处。课件出示：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。3.指导朗读，品味内涵。教师引导：AAB 式的重叠词更能体现出粽子的特点各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了粽子香甜的味道。（1）积累短语。（课件出示：短语“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜”）（2）学生朗读词语，并自由朗读第 2 自然段。【设计意图】注重教授学生抓住重点词语

12、并联系图画来理解课文的方法，还注重培养学生积累美词佳句的良好学习习惯，训练学生运用语言文字的能力，使学生真正成为语言的实践者。板块三 指导观察，正确书写板块三 指导观察，正确书写1.创设情境，出示生字。（1）老师今天带来了几个美味的粽子，同学们想不想吃？课件出示：（2）你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到美味的粽子。2.教师指导，书写生字。（1）书写生字节。观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。引导学生说一说中国有哪些传统节日。通过对节日的描述，给“节”字进行扩词训练。（2）书写生字米。我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。学生根据字形演变图，理解字义。

13、（课件出示：“米”的字形演变图）（3）书写生字分。运用反义词理解字义：“合”的反义词是“分”。书写要领：上面的“八”字要舒展，下面是“刀”不是“力”。3.师生讲评，展示学生的书写作品，互相评价，激励进步。4.总结全文，情感升华。（1）引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。（2）教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习端午粽，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节包粽子、吃粽子的习俗的由来。当我们吃美味的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人屈原。【设计意图】先运用多种方法帮助学生识字，再对本课内容进行总结，使学生对端午粽有更多的认识，同时对端午节这个节日有更深的了解，增强学生的爱国主义情感。板书设计板书设计教学反思教学反思一进入课堂，我就通过展示图片带领学生走入情境，感受端午节的节日气氛。通过“品鉴”端午粽，学生们对端午粽的外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式的朗读，激发了学生自主阅读的兴趣，提高了学生的阅读能力。以读代讲，在读中进行识字学习，使识字教学落到了实处。