部编版小学语文二年级下册-9枫树上的喜鹊（教案）.pdf

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1、9 枫树上的喜鹊9 枫树上的喜鹊【课前解析】【课前解析】枫树上的喜鹊是一篇充满想象与童真的散文。记叙了“我”喜欢站在渡口边的枫树下看喜鹊的窝，看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、学习。表达了“我”对喜鹊的喜爱之情，表现了人与大自然和谐相处的温馨画面。关注课文：关注课文：第 1 至 4 自然段中反复写“我喜欢”。在此部分可训练学生默读能力，梳理出“我”喜欢的事物。引导学生读好直接表达“我”喜爱之情的句子，并体会蕴含的情感。第 5 至 12 自然段中反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我懂得”强调“我”懂得喜鹊的行为和语言。可让学生进行默读训练，找出作者的所看、所听和所想。第 5 自然段中运用了排比句式

2、和拟人手法，可借此进行想象仿写练习。第 13 自然段，直抒胸臆，表现了作者的快乐心情。关注生字：关注生字：本课需要书写的生字共有 8 个，“伞、弟”为上下结构；“姨、便、教、戏”为左右结构；“游”为左中右结构；“母”为独体字。可利用结构归类的方法进行生字学习。要注意“母”字的笔顺。关注词语：关注词语：好像、一直、说话、童话、对岸、发现、弟弟、游戏、发明、字母。需要掌握书写，可在学生学完生字后，进行抄写巩固。【教学目标】【教学目标】1.认识“渡、荫”等 9 个生字；会写“伞、姨”等 8 个字；会写“好像、一直”等 10个词语。2.默读课文，用自己的话说一说“我”喜欢的是什么。3.能根据情景展开想

3、象，把自己想到的内容写下来。【教学重点】【教学重点】1.认识“渡、荫”等 9 个生字；会写“伞、姨”等 8 个字；会写“好像、一直”等 10 个词语。2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。【教学难点】【教学难点】能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】2 课时第一课时第一课时【课时目标】【课时目标】1.认识“渡、荫”等 9 个生字，会写“伞、姨、弟”3 个字。2.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。【教学过程】【教学过程】一、谜语导入，引入课题一、谜语导入，引入课题（一）引出课题：同学们老师这里有一则小谜语：背黑肚白尾巴长

4、，银白项圈围脖上，谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。你们猜出谜底了吗？出示课件 1：出示课件 1：对！谜底就是喜鹊，今天我们一起学习第 9 课枫树上的喜鹊。（板书：9 枫树上的喜鹊）出示课件 2：出示课件 2：（二）请同学们跟老师齐读课题，9 枫树上的喜鹊。二、初读课文，字词教学二、初读课文，字词教学（一）初读课文提出阅读要求：请同学们看大屏幕。出示课件 3：出示课件 3：（二）词语学习1.齐读新词瞧，本课中的词语已经跳到了我们的屏幕上，你认识他们吗？提出要求：跟随老师，借助拼音，大声叫出它们的名字吧！出示课件 4：出示课件 4：2.同桌互读来源:Zxxk.Com同学们读得可真洪亮，把它们的拼音

5、帽子都吓掉了。没有了拼音，你还认识么？别着急，先和你的同桌互相读一读，互相帮助把新词读准确。出示课件 5：出示课件 5：3.学生领读哪位同学愿意当我们的小老师，带领大家读一读？（三）识字教学组织交流：字音读准了，那这些生字你是怎么记住它们的呢？把你的方法分享给大家吧！出示课件 6：出示课件 6：（设计意图：（设计意图：让学生分享自己的识字方法，把学习的主动权交给学生，彼此之间互相分享学习的方法，用学生自己的语言表达出来，更便于学生理解。）同学们的方法真多啊！你们真会学习，不断学习才能获得收获。重点讲解“渡”字：我们可以利用字理识字来认识“渡”字，在古时候是这样的，左半部分的像一道河流，表示横过

6、水面；右半部分的“度”有“越过”的意思，合起来就是从水面上过。同学们请看这一句话“我们村的渡口旁有一棵大枫树，我很喜欢它。”“渡口”的意思是“有船能够过河的地方”，“过河的船”就叫做“渡船”。出示课件 7：出示课件 7：让我们把字词送回到句子中去，再读课文，把字音准确，把句子读通顺。出示课件 8：出示课件 8：三、走进课文，感悟理解三、走进课文，感悟理解（一）学习 1-4 自然段1.提出要求：请同学们默读 14 自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子。我们在默读是要做到“不出声、不指读”，同学们开始默读吧。出示课件 9：出示课件 9：（设计意图：（设计意图：这一部分内容丰富，以一个问题将此部分串

7、联起来，使学生的思路更加清晰，再从主问题中不断衍生出其他知识点，既丰富了学生的知识链，又有利于学生理清此部分的主要内容。）2.分享交流：谁来说一说你都找到了哪些句子。预设 1：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”预设 2：“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”预设 3：“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”预设 4：“我真是喜欢极了。”出示课件 10：出示课件 10：过渡：同学们找的可真准确，请你带着喜爱之情读一读这四句话吧！分享交流：同学们，结合上下文，你从这几句话中知道我喜欢什么吗？3.梳理出“我”喜欢的事物预设：（1）喜欢渡口旁的枫树；思考问题：作者喜欢的枫树是什么样子呢？出

8、示课件 11：出示课件 11：教师小结：这枫树可真是又高又大，它的绿荫都遮蔽了村里的渡口。（2）喜欢枫树上喜鹊的窝；出示课件 12：出示课件 12：（3）喜欢窝里的喜鹊阿姨；出示课件 13：出示课件 13：创设情节，启发想象：“我”真是太喜欢喜鹊了，像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨，我还常常觉得喜鹊在和我说话，当我上学路过这里时，你听，喜鹊阿姨跟我说些什么呢？当我打柴路过这里时，喜鹊阿姨又会跟我说些什么呢？（设计意图：（设计意图：通过给予学生具体的问题情境，使学生在展开想象时有了方向可寻，可以充分调动学生的既有经验，让学生主动去解决问题，参与到学习活动中来，更好地调动学生积极性，也有利于发

9、展学生的想象力和创造力。）启发思考：作者除了喜欢枫树、鹊窝、喜鹊阿姨，还喜欢什么？（4）喜欢窝里的喜鹊弟弟出示课件 14：出示课件 14：4.教师小结：作者喜欢有喜鹊筑窝的枫树、喜欢它们的鹊窝，喜欢把它们当成自己的家人，作者真是太喜欢喜鹊了。四、观察生字，指导书写四、观察生字，指导书写（一）提出要求：请同学们观察“伞”和“第”在结构上有什么相同点？预设：这两个字都是上下结构。出示课件 15：出示课件 15：（二）指导书写1.“伞”字教学出示课件 16：出示课件 16：（1）请同学跟着老师一起书空。（2）教师范写、指导：人字起笔竖中线，先撇后捺要舒展，一点一撇要对称，横平竖直写标准。（3）学生描

10、红、书写，教师巡视指导。2.“弟”字教学出示课件 17：出示课件 17：（1）请同学跟着老师一起书空（2）教师范写、指导：上小下大“弓”要扁，竖画写在竖中线，中线写撇要舒展。（3）学生描红、书写，教师巡视指导。3.“姨”字教学出示课件 18：出示课件 18：（1）请同学跟着老师一起书空（2）教师范写、指导：左窄右宽，撇要穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要写舒展。（3）学生描红、书写，教师巡视指导。4.集体讲评五、板书设计五、板书设计9 枫树上的喜鹊9 枫树上的喜鹊喜欢：枫树 喜鹊的窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 喜欢：枫树 喜鹊的窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 伞 弟 姨 伞 弟 姨【作业设计】【

11、作业设计】朗读课文，读准字音。第二课时第二课时【课时目标】【课时目标】1.会写“便、教、游”等 5 个字，会写“好像、一直”等 10 个词语。2.根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。【教学过程】【教学过程】一、谈话导入，继续学习一、谈话导入，继续学习同学们上节课我们学习了第 1-4 自然段，了解了作者对喜鹊的喜爱之情，作者和喜鹊一家又会发生怎样的故事呢？让我们继续走进课文枫树上的喜鹊。（板书：9 枫树上的喜鹊）二、走进课文，感悟理解二、走进课文，感悟理解（一）学习第 5 自然段1.请同学们默读第 5 自然段，完成屏幕上的任务。出示课件 19：出示课件 19：预设：一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一

12、会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母（板书：一会儿一会儿一会儿）出示课件 20：出示课件 20：过渡：喜鹊妈妈真是位称职的妈妈，教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母。这一句的最后用了一个省略号，表示还会做其他的事情。2.你觉得喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么？请你用上“喜鹊阿姨一会儿一会儿一会儿”这个句子说一说吧。3.学生分享交流4.喜鹊阿姨真是太伟大了，对自己的孩子真是无微不至的关心和爱护，体会母爱伟大：如果你是小喜鹊，说一说你此时此刻的心理感受吧。5.让我们带着这份感恩情读一读第 5 自然段。出示课件 21：出示课件 21：（二）学习第 6-8 自然段过渡：虽然小喜鹊们还不会说话，

13、但是喜鹊妈妈再一点一点教他们学习自己发明的拼音字母。出示课件 22：出示课件 22：1.喜鹊阿姨教：鹊！鹊！鹊！你知道这是什么意思吗？预设：这是拼音“a o e”小喜鹊是怎样念的？预设：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊”2.观察思考：你观察到喜鹊弟弟的叫声和喜鹊阿姨有什么不同吗？指导朗读：喜鹊弟弟的声音稚嫩，节奏不稳定，所以我们可以读到长一声、短一声。3.多种形式朗读。（1）老师现在是喜鹊阿姨，我来教你们拼音字母。（2）请一位同学当喜鹊阿姨，其他同学当喜鹊弟弟。（3）女同学当喜鹊阿姨，男同学当喜鹊弟弟。小结：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟太有趣了，真是幸福的一家人啊！（三）学习第 9-12 自然段过渡：今天

14、早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，“山冈”就是较矮的山，我又看到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟了，它们之间又在说些什么？1.提出要求：请同学们自读 9-12 自然段，画出它们之间的对话。出示课件 23：出示课件 23：2.交流汇总：谁来说一说你都画了哪些句子？预设：喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”3.师生互读喜鹊阿姨的话中有一个问号，这是在向小喜鹊提问呢！喜鹊弟弟回答“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”他们答对了妈妈的问题，可真高兴啊！提出要求：现在老师向你们提问，你们来回答。出示课件 24：出示课件 24：师：鹊！鹊鹊鹊？生：鹊！鹊鹊！

15、鹊鹊鹊！师：看！那是什么？生：妈妈，那是太阳！太阳升起来了！（设计意图：（设计意图：通过角色扮演的方式，让学生能够深入到角色中去，更好的体会角色所带有的情感，有了对情感的把握才能够把句子读得更生动。）4.创设情境出示课件 25：出示课件 25：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”喜鹊弟弟在说些什么？喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”喜鹊妈妈在说什么？请你发挥想象，把喜鹊弟弟和喜鹊妈妈说的话写下来吧。5.交流分享（设计意图：（设计意图：鼓励学生运用既有的生活经验，体会母亲与孩子之间的亲情。充分发挥学生的想象力，让学生在不知不觉中就能

16、完成童话故事的续编。）（三）学习第 13 自然段过渡：他们真是相亲相爱的一家人啊！作者最后写到：“我真高兴啊！”同学们知道“我”为什么高兴吗？请结合篇课文说一说你的理由。出示课件 26：出示课件 26：小结：我喜欢喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，我陪伴着喜鹊弟弟们慢慢长大，看到喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母，我真高兴啊！我和喜鹊一家看日出，听他们之间的对话，我真高兴啊！提出要求：让我们带着喜悦的心情齐读这一句。三、观察生字，指导书写三、观察生字，指导书写（一）观察思考1.出示“便”“教”“戏”，请同学们观察这三个字在结构上有什么相同点和不同点？出示课件 27：出示课件 27：预设：都是左右

17、结构。“便”“戏”左窄又宽；“教”左宽右窄。2.出示“游”“母”，这两个字分别是什么结构?出示课件 28：出示课件 28：预设：“游”是左中右结构，“母”是独体字。（二）指导书写1.书空练习出示课件 29：出示课件 29：2.教师指导（1）“便”：右边第一笔是短横，中部“曰”上展下收。出示课件 30：出示课件 30：（2）“教”：左右两边注意穿插避让，左边“孝”的长撇从右上穿到左下，“子”的横变提。出示课件 31：出示课件 31：（3）“戏”：左边的“又”因为避让捺变成长点，右边的斜勾要写得舒展。出示课件 32：出示课件 32：（4）“游”：左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长，右边略高一些，

18、三部分写紧凑。出示课件 33：出示课件 33：（5）“母”：竖折的折段向右出头，横折钩写得略微向里折，中间横较长。出示课件 34：出示课件 34：3.学生描红书写，教师巡视指导,最后集体讲评。4.本课中还有我们要掌握的 10 个词语，请同学们把书翻到第 123 页，抄写第 9 课中“好像、一直”等 10 个词语。四、总结全文，阅读推荐四、总结全文，阅读推荐作者喜欢站在渡口旁的枫树下，看着喜鹊的窝，因为那里有他喜欢的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，他们一同成长，一起快乐生活，那里是作者人生中美好的记忆，作者郭风爷爷还把他的记忆写在了柏树和松鼠中，我们一起来寻找美好的记忆吧。出示课件 35：出示课件 35：（

19、设计意图：（设计意图：通过拓展同一作者的文章，激发起学生的阅读兴趣，培养热爱阅读的习惯。同是这也是一篇童话，可以拓宽学生的想象空间。）柏树和松鼠那个时候，我们住在松坊村。那个时候，我喜欢站立在门前的石阶上，观看站立小溪对岸一座丘岗上的一棵柏树，观看它在风中摇动。我的爸爸告诉我：那棵柏树有一双手套。当我去午睡的时候，它便把手套套在双手上，去捕捉树上太阳的影子，去捕捉鸟和拉住吹过的风。我的爸爸还告诉我：那棵柏树有一个口袋，里面装着好多它结出的果实：柏枳。当我去午睡的时候，便有松鼠跳进它的口袋里，那松鼠在柏树的口袋里，一只一只地剥吃柏枳，高兴得不住地叫：“吱！吱吱！”（选自人民文学1989 年第 1

20、0 期 松坊村纪事）五、板书设计五、板书设计9 枫树上的喜鹊9 枫树上的喜鹊一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿便 教 戏 游 母便 教 戏 游 母【作业设计】【作业设计】郭风爷爷还写过很多有趣的童话故事，同学们课下可以找一找，读一读。【教学反思】【教学反思】这是一篇简单易懂的童话故事，整堂课以学生多阅读，多体会为主。抓住“喜欢”的主线，体味作者情感。这一课充满着想象与童趣。喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话只有简简单单几个字，但这几个字背后所蕴含的情感却需要通过多次朗读进行体会，所以在课堂中，利用多种形式让学生进行朗读。同时创设具体情境，使学生融入到童话故事中,成为角色一员,给学生一双想象的翅膀，充分发挥学生的既有经验和独特个性，让学生能够积极参与到课堂交流中，尽情表达，培养学生对周围事物的独特感受，体味大自然的美好。最后补充作者的同类型诗歌，感受大自然的美好。字词句运用字词句运用借助提示，展开想象，运用“一会儿一会儿一会儿”说话。借助提示，展开想象，运用“一会儿一会儿一会儿”说话。写话写话看图，想象，借助时间顺序词，写话。看图，想象，借助时间顺序词，写话。