部编版小学语文四年级下册-11《白桦》教案.pdf

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1、部编版四年级语文下册第 11 课白桦部编版四年级语文下册第 11 课白桦教学设计教学设计教材分析：教材分析：白桦 是一首以“白桦”为描写对象的诗歌。诗歌前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。作者写出了白桦的高洁、挺拔。这首诗字里行间充溢着作者对白桦的喜爱、赞美之情，对大自然的热爱之情。学情分析：学情分析：学生对学习现代诗已经有一些心得，但还没有接触过苏联诗人叶赛宁的诗，对诗人并不是很了解，所以对理解诗人所表达的感情还有些难度。课前让学生收集叶赛宁的资料，有助于他们理解诗歌的内涵。教学目标：教学目标：1.认识“绣、潇”等 8 个生字，会写“桦、涂”等 11 个字，会写“白桦

2、、毛茸茸”等 6 个词语。2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语想象画面，感受白桦的形象。重点难点：重点难点：重点：有感情地朗读课文难点：借助优美的词语想象画面，感受白桦的形象。课前准备课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：收集叶赛宁的资料课时安排课时安排2 课时。教学过程教学过程第一课时第一课时一、导入课题，介绍作者一、导入课题，介绍作者1.满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏这就是诗人叶赛宁笔下的白桦。今天，让我们跟随诗人的吟诵，来学习这首现代诗。2.板书课题，齐读课题。今天我们来学习白桦这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看！这就是白桦树。（出示白桦树图片）（1）师：你们

3、在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？（2）生交流。示例 1：这是一种高大笔直的树，很美丽。示例 2：无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。（3）师小结:白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。3.简介作者。叶赛宁（1895-1925），俄罗斯田园派代表诗人，1914 年发表抒情诗白桦，短短 30 年的人生，曾多次描绘并赞美白桦。代表作品有夜 狗之歌等。设计意图设计意图 导入课题，简介作者，为下面学习新诗铺平道路，激发学习兴趣。二、初读课文，

4、识记字词二、初读课文，识记字词 1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。2.小组赛读，男女同学赛读。3.检测生字词。（1）出示会认字，指名认读生字。（2）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？（3）汇报交流，重点记住。加一加的方法识记：纟+秀=绣 纟+定=绽 纟 月+蒙=朦 月+龙=胧 月 彳+尚=徜 彳+羊=徉 彳 日+军=晖结合字义识记：潇，本义为“水清而深的样子”，所以是“氵”。（4）理解词语意思。潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。徜徉：闲游；安闲自在地步行。流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用

5、于舞台服装的裙边下摆等处。朦胧：不清楚；模糊。姗姗来迟：珊珊：走路缓慢从容的样子。形容慢腾腾地来晚了。白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。4.再次朗读课文，想一想：本文有几个小节？每个小节写了什么？白桦一诗一共有 4 个小节，第一节总写白桦的特点，突出白桦的颜色洁白。第二节写白桦的枝叶，写出了白桦的形态优美。第三节写白桦的挺拔、高洁。第四节写朝霞映照下的白桦的秀美。5.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。设计意图设计意图感知课文内容

6、，先分节概括，再整体感知，降低概括归纳的难度。四、观察指导，练写生字。四、观察指导，练写生字。1.出示生字，学生认读。2.组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。3.指导重难点生字的书写要点。4.师范写难写字，重点范写生字“穗、霞”。5.学生先描红，再练写两个。6.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。设计意图设计意图教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。五、课堂小结五、课堂小结1.读了这首诗歌你有什么收获？2.读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。3.拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。设计意图设计意图

7、将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。第二课时第二课时一、复习词语，导入新课一、复习词语，导入新课1出示词语：白桦 涂色 毛茸茸 绣花 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 抹上2学生认读。3过渡：通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象？设计意图设计意图复习字词，加强记忆；回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。二、品读诗歌，读出韵味二、品读诗歌，读出韵味轻轻读诗歌，想想写了白桦的哪些内容。预设：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。（一）学习第一节诗1.第一节总写白桦的特点。2.白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？预设：洁白。“银霜”和“雪花”。3.读

8、这一节，哪些字用得好，好在哪儿？（一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。）（指导学生抓住动词，体会用词的准确。）3.指导朗读。朗读这一节，要亲切、自然，体现出对朝夕相处的白桦的喜爱。（二）学习第二节诗1.齐读第二节诗，想一想，这一节描写了白桦的什么？预设：描写了白桦的枝叶。2.对枝头的描写，为什么是“毛茸茸”的？预设：枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的。“毛茸茸”的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？预设：雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。3.指导朗读。朗读时“毛茸茸”

9、“雪绣的”“洁白的”要读得轻柔些，“绽”要重读。你能读出这种美吗？4.雪后的桦树，展现着怎样的形象？(它傲寒挺立的形象。)读出这种傲寒挺立的感觉。（三）学习第三节诗1.齐读第三节诗，想一想，这一节写了白桦的什么美？预设：白桦静中有动的气质美。2.“朦胧的寂静”写出了什么？（白桦的含蓄。）3.从“玉立”一词中感受到了什么？（写出它的挺拔，它的气质高尚。）“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“闪着”这一动词又突出了什么？（静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。）4.指导朗读。朗读这一节语速稍慢，略显深沉，体现出一种崇敬之情。（四）学习第四节诗1.朗读第四节诗，想一想，朝霞下的白桦有着怎样的美？预设：这

10、一节写朝霞的映照之下的白桦。2.“姗姗来迟”让我们感受到了什么？预设：突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美。3.朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受？预设：作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。4.读出这种感受。设计意图设计意图抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！三、总结全文三、总结全文这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，

11、气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞，其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！设计意图 设计意图引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来。板书设计板书设计白桦外在洁白 傲然 内在静中有动 形态秀美教学反思教学反思在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学习能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。在教学中，要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而习得方法，获得能力。学生读得不流畅，再读；学生无法表达自己，再读；学生欲言又止，再读；学生有所共鸣，再读读，永远是语文课堂的主旋律。