2022爱莲说教案锦集六篇.docx

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1、2022爱莲说教案锦集六篇爱莲说教案 篇1教学目的1.理解托物言志的写法2.背诵课文教学设想1.课型：语言自读涵咏课2.课时：一课时教学过程一、导语设计设计一：同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却

2、百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）设计二：师：同学们，你们爱花吗？生：（略）师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。生答：（略）师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）设计三：师：这节课，咱们先一起欣赏一幅画（打开多媒体课件-国画“莲花”）。多美的莲花啊！清纯，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。生答：（略）（充分利用教室内的

3、多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句）师：同学们平时看的书很多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘。今天，咱们就一起来欣赏一下宋代哲学家的名作-爱莲说（板书课题：爱莲说）注：三种“导语设计”根据课堂需要任选一种。二、整体把握，感知语言1.教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3.任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。4.全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。三、品味语言，领悟语感师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲

4、花的可爱之处表现在哪里呢？明确从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？明确作者借莲花来写人。在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那

5、这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？提示：学生活动，教师小结。小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回

6、顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。学生可能会提出以下几个问题：（1）篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？提示对比、衬托（正衬、反衬）（2）为什么作者在第一段连用两个“独”字？提示第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。（3）课文第一段和第二段前半部分均按“菊牡丹莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊莲牡丹”的顺序呢？提示前半部分按“菊牡丹莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊莲牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说

7、明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。四、实践语言，习得语感1.读了爱莲说，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。（学生活动，教师适时点评）2.在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”20xx年4月20日晚播出的内江城管透视），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？（学生讨论，老师适时引

8、导点评）五、背诵积累，积淀语感1.延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。2.指导学生有感情地背诵课文。六、结束语课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。附：板书设计爱莲说周敦颐出淤泥而不染高洁生长环境濯清莲而不妖质朴不慕名利中通外直，不蔓不枝正直花之君子体态香气洁身自好香远益清芳香风度：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉清亮托物喻人爱莲说教案 篇2导入新课同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，

9、你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。我很欣慰今天看到了这么多善良的心。作者简介师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。在周元公集。师：要注意“颐”字左边的写法。解题“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题。朗读课文，读准字音1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音）甚蕃（fn）淤泥（y）濯（zhu）清涟（lin）枝蔓

10、（mn）亵玩（xi）隐逸（y）颐（y）噫（y）鲜有闻（xian）师：一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。3、教师范读理解重点字词1、蕃（多）独（惟独）甚（非常）而不染（表示转折）（沾染污秽）濯（洗涤）清（清水）妖（美丽而不庄重）不蔓不枝（长藤蔓）（长枝节）属于词类活用香远益清（更加）（清香）亭亭净植（耸立的样子）（立）焉（呢）予谓菊（第一人称我）（认为）

11、花之君子者也（品德高尚的人）陶后鲜有闻（少）宜乎众矣（应当）（多）中通外直（畅通挺直）（文中有一对反义词是蕃和鲜。）2、了解两个古今异义植宜3、一词多义：（1）“之”字用法水陆草木之花。之：的予独爱莲之出淤泥而不染之：助词，起取消句子独立性作用，可不译无丝竹之乱耳之：助词，取消句子独立性作用，可不译何陋之有。之：助词，在这里是宾语提前的标志，无实义。（2）清：清澈（濯清涟而不妖）；清香（香远益清）远：远播，形容词用作动词（香远益清）；不可以去靠近它，也就是距离长，（可远观而不可亵玩焉）4、词类活用：1、蔓：名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝2、枝：名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝3、远：

12、形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清4、清：形容词作动词，显得清幽。例句：香远益清5、翻译全文分析课文1、周敦颐喜欢什么样的花，大家知不知道？（莲花）师：莲花的别称还有（荷花、芙蓉等）2、写独爱莲的原因是什么？课文中哪些句子是着重写莲花的？予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。3、写莲是从几个角度写的？环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖，外形中通外直，不蔓不枝味道香远益清姿态亭亭净植气质可远观而不可亵玩焉。4、这几个角度各写出了莲花的哪些品格？环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖，（不与世俗同流合污，不哗众取宠）外形中通外直，不蔓

13、不枝（豁达大度，内心通达，行为正直）味道香远益清（美名远扬）姿态亭亭净植（志洁行廉或独立高洁）气质可远观而不可亵玩焉。（自尊自爱令人敬重）师：总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。师：那么我们知道了莲品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）5、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？回答：还写了菊和牡丹。分别比作隐逸者、富贵者。6、文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？作者写莲，同时又写菊、写牡丹其用意是起衬托作用。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格，表达作者对莲花的喜爱之情。7、刚才我们知道了菊比作隐逸者牡丹

14、比作富贵者。为什么？隐逸者呢？指隐居的人，在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世，这种人的特点是志向高洁，就像陶渊明一样（陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的归园田居和饮酒诗系列），但逃避现实，隐居起来。师：作者喜欢吗？（赞美惋惜）师：你是从哪一句看出来的？（陶后鲜有闻）富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，花朵硕大，有人评价为“天下无双艳，人间第一香”，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵，贪慕

15、荣华，追名逐利。师：作者喜欢吗？（十分鄙视、厌恶）师：你是从哪一句看出来的？（牡丹之爱，宜乎众人矣）师：那么君子是怎样的人？品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。师：莲花这般高洁，在当时喜欢她的人多吗？有何凭证？此话可以看出作者怎样的心情？（不多。“莲之爱，同予者何人？”感慨、痛惜）现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味，有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花

16、来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读噫）结束语：通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传扬天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。爱莲说教案 篇3教学目的一

17、、培养学生的感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。并培养创新能力。二、 学习莲花的高洁品格，培养出于污泥而不染的良好道德情操。教学方法启发式教学，提问式，讲授式等多种方式，结尾运用。课型：教读课课时安排：一课时教学过程一、创设情境，导入课文。1、出示挂图，提问：同学们!一眼就看出了这是一幅莲花图!(学生书前彩图对照)为什么?(根据回答情况适当引导。)莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现我国文人笔下。例如你们书中提到的咏荷诗歌五首，就以不同的形式讲述了莲花，他们的作品中，莲花或与天真少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献

18、的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇爱莲说，看他是怎样赞美并表达自己的喜爱之情的。(板书课题)2、作家作品简介：提问：(意识学生把书翻到P202)请你们结合书中注释，说说有关作者的内容?学生从书中明确后补充：本文选自周元公集。作者周敦颐(10171073)道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。补充：他是宋代理学的创始人。著有周元公集。爱莲说是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”，池

19、中呢，建赏莲亭。作者也是在此赏莲的时候，触景生情，写下了本文。从中这里我们可以看出他对莲花的喜爱之情。提问：好!那么就请你们来告诉我，课题中“说”是什么意思?解释：说是古文的一种文体。以记事，也可以议论，都是为了说明一爱莲说教案 篇41、教学目标1、识记本课重点字词，增强古文阅读能力。2、了解“说”这种古代文体及其特点。3、了解作者对菊花、莲花的赞美之情，学会分析莲的品质，并学习莲的品格。4、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。2、教学重点、难点教学重点：积累重点文言词语，增强古文阅读能力。教学难点：学会分析莲的品质，并学习莲的品质。3、教学方法诵读法、提问法、点拨法、

20、合作探究法、多媒体辅助教学等。4、课时安排5、1课时6、教学过程（一）导入新课：古典诗文做中国古典文学宝库中的一颗璀璨明珠，千百年来，深受人们的喜爱。学习古诗文不仅能够增长知识，陶冶情操，同时也弘扬了我国优秀的传统文化。今天我们一起学习一篇古文爱莲说。希望大家有一天也能成为古诗文达人。（二）、了解文体，熟悉作者1、文章的题目是爱莲说，“爱”是作者的情感，“莲”是这篇文章写作的主体，那么“说”在这里指什么？“说”是古代的一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法不拘一格，行文自由活泼，篇幅不长。爱莲说就是论说喜爱莲花的道理。2、简介作者周敦颐(1017-1073) ，字茂

21、叔，谥号元公，北宋哲学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。有周敦颐集太极图说通书传世。（三）朗读课文，读准字音（注完音后全班齐读，读准字音）1、给下列加点字注音甚蕃(fn) 淤泥(y) 濯(zhu) 清涟(lin) 枝蔓(mn)亵玩(xi) 隐逸(y) 颐(y) 噫(y) 鲜有闻（xian)2、全班朗读课文，教师正音。这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。3、学生分组读，指名读、齐读，熟读课文。（四）、合作探究，疏通文意1、教师指

22、导文言文翻译：（1）落实重点字词，结合具体语境灵活理解。（2）把握句式特点：对陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等不同句式的理解翻译能力。对判断句、省略句、倒装句、被动句的理解翻译能力，对语段中重要的议论句、抒情句、描写句的理解翻译能力。(3)领会语句大意：根据上下文衔接，理解句意，根据人物在特定情境中的体验理解句意，根据事件的发展理解句意，结合现代用语习惯理解句意。2、自读课文，同桌为组合作探究，结合注释，理解句意。探讨疑难之处。还是不会的勾画出来。3、学生展示学习成果重点字、词、句。4、教师强调重点文言字词和句子。（1）解释下列加点的字词1、甚蕃 ：多2、不染：沾染3、濯清涟：濯：洗涤，清涟：

23、清水4、不蔓不枝 ：蔓：名词用作动词，长枝蔓。枝：名词用作动词，生枝节5、香远益清:形容词做动词，远播。6、亭亭净植 ：亭亭：耸立的样子植：竖立7、亵玩：亲近而不庄重。8、草木之花 ：结构助词“的”9、独爱莲之：助词，主谓之间，取消句子独立性，不译。（2）把下列句子翻译成现代汉语予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，译：我只喜爱莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但不显得妖艳；中通外直，不蔓不枝，香远益凊，译：它的茎内空外直，不生枝蔓，不长枝节；香气远播，更加清雅；亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。译：笔直洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能轻易的去玩弄啊。（指名学生做题，并在课本

24、中标注出来。然后整理翻译、词语解释在笔记本上）再读课文，分析莲的品质。1、作者独爱莲的原因是什么？(用文中的句子回答）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2、写莲是从几个角度写的？这几个角度各写出了莲花的哪些品格？明确：描写角度 语句 赋予的品格 生长环境 （出不妖） （不与世俗同流合污，不哗众取宠、庄重、质朴） 体态、香气 （ 中益清） （豁达大度，内心通达，行为正直）（ 美名远扬） 风度 气质 （亭亵玩焉） （独立高洁）（自尊自爱令人敬重） 总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而

25、且更因为莲的品格高尚。 （五）、拓展通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，我们应该如何做？做人就要做莲花一样的人。像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。（六）、布置作业1、背诵并默写第一自然段。2、整理重点知识在笔记本上。（七）、板书设计陶渊明 独爱 菊 （衬托） 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞美 爱莲说教案 篇5 一、导入新课（上课前按播放键播放音乐，上课开始按停止键停止音乐，开始导入，语文教案爱莲说详案。）莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象

26、，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。（按导入新课键放莲花组图）问题：你觉得莲花美在哪里？（学生回答，一律加以肯定）解说：莲花确实是诗意盎然的。历来就有许多咏莲的名句，如姜夔的名句一一风荷举；杨万里的名句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今天学习的爱莲说，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。二、体裁作者在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。（按放图像）1、 同学读说的介绍。本文的体裁是说，说就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题爱莲说就可以怎

27、么解释呢？明确：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。2、（放作者图像）指名朗读。教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为爱莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的爱莲说。三、前提测评在读课文之前，先请大家对照屏幕上映出的生词，把它在

28、课文上画出来，并能正确朗读。（放注音，并请同学读，点问号播放答对了，如答错了可点上面的小天使动画，可播放不对哟声。正音并全班读，注意鲜的读音，可用现代汉语组词来区别，并读一下该词所在）四、朗读训练1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。（按读放课文录音）课文读完后，按回目录可回到界面。2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。（课文朗读中有两个错别字，可让同学边听边找）3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回

29、忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓，初中二年级语文教案语文教案爱莲说详案。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。五、思考讨论1、下面就请同学自由小声读，并看看注释，理解句意，读懂课文，互相可以讨论一下疑难问题，时间为五分钟。2、请同学来根据课文注释，把课文用现代汉语复述一遍。（按图中书上的小按钮放图像，分页指名复述，并解释加点字）（解释课文的最后一页是巩固练习，如时间不够可跳过，直接按右下角的按钮即可进入下

30、一步。）3、现在我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读第二段，女同学的声音应当是清新悦耳，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同学读）4、总结：大家对爱莲的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要仔细体会。我们一起看课文的内容。5、看课文分析题。（问题三个）问题1。作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？（课文分析的所有问题的答案都按下面的向右的箭头即可）答：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。表现的品

31、格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重）君子通达事理，行为方正，美名远扬君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱）问题2。课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？回答：还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来讨论一下。君子是一种什么样的人？（课文注释：品德高尚的人）

32、指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。（总结打出：不慕名利，洁身自好）隐逸者呢？（课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。（打出：志向高洁，隐居避世）富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。（打出：贪慕荣华，追名逐利）那么，作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的

33、世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。（予谓菊君子者也） 问题3。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？答：菊之爱宜乎众矣。在这三句之前，作者有一个表示感叹的词噫！表示作者要发表感慨了。他的感慨是什么？生答：感慨贪图富贵、追求名利的世态。总结：对，当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读噫）点拨：

34、第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情。爱莲说教案 篇6教学目的：1、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词;2、学习托物言志的写法;3、理解作者的思想感情。教学重点：1、积累文言词句;2、领会托物言志的表现手法。教学难点:理解课文内容及作者的思想感情。教学方法1、朗读法。 2、讨论与点拨相结合。 3、品读法。课时安排：2课时第一课时教学内容：陋室铭教学过程：一、创设情景，导入新课导入：有句俗话叫做“金屋，银屋，不如自己的草屋。”自己的草屋尽管再破也是最好的。唐朝诗人刘禹锡也自称他的屋子是陋室，那我们今天就来参观一下二、作者及

35、文体简介1、抽学生简介作者及背景。2、教师补充。本文选自全唐文。作者刘禹锡(772842)，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有刘宾客集。这篇陋室铭是他贬为和州刺史时在任上写的。是一篇传世佳作。陋室，意为简陋的房屋。铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵，内容上有颂扬或鉴戒之意。三、学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意1、辨音识字、理解字意：2、教师指导学生读课文。3、

36、教师范读或找朗读水平较高的学生范读。其他同学听读课文，感知文意。4、学生根据朗读提示自由放声朗读课文，力求读出韵味。四、师生共同研读课文，赏析本文的写作特色1、学生齐读课文。2、提问：文章的题目是陋室铭，但是作者并没有直接写陋室，而是从什么写起?请一位同学找出句子，并作讲解。学生明确：从山水写起。“山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人居住就有名了。“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵。这些都是古人的俗语。提问：这里诗人用有仙之山，有龙之水具体比什么?请一位同学找出文句，并作解释。学生明确：“斯是陋室，惟吾德馨”，这虽然是一间简陋的房子，但因为我品德高尚而芳香四溢。这里，用山、水来比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龙”来比“德”，用“名”和“灵”来比“馨”。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页