高中文言文人物传记_高中阅读指导：人物传记的阅读思路与信息筛选.docx

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1、高中文言文人物传记_高中阅读指导：人物传记的阅读思路与信息筛选 高中阅读指导：人物传记的阅读思路与信息筛选 人物传记选读，是高中语文课程标准各套试验教材选修系列的一门重要课程。新高考模式语文试卷中，对这一选修内容的考查主要是将其列为有用类文本以选考模式来呈现的。从07、08两年的高中课改试验区的语文试卷看，涉及传记文本阅读考查的有4套，分别是07海南、宁夏卷的叶圣陶在四川、08年海南、宁夏卷的盛宣怀的训练思想和办学实践，08年山东卷的我所熟悉的梁漱溟、08年江苏卷的晚清学人杨守敬，主要题型有选择题和简答题（海南、宁夏卷连续两年采纳选择与简答题并用的方式，其余则一律采纳简答题型）。从设题的选点看

2、，近两年高考传记类文本阅读主要立足于关键语句的理解、文本信息的筛选与整合、结构思路的梳理、中心愿思的概括、传主个性形象的分析等有限的几个基点，较多侧重文本表层信息的筛选，较少涉及深层意蕴的探究，这可能与便利评卷操作、以及传记文本阅读测试命题尚处探究阶段等因素有关。信任随着课改和教学讨论的深化进展，高考传记文本阅读题的命制将在评价文本与探究文本两方面会有更多的精彩出现。 09年高考，福建将启用新高考模式。按课程标准要求规定，传记选读，是选考的内容之一，将成为试卷选做题的组成部分。传记文本进入高考现代文阅读考查的范围，将使语文试卷更具有人文性。从07、08两年高考所用的传记文本篇幅看，字数少则多字

3、，多则来字，大都经过了命题者的删节改造。下面，谈谈高考传记文本阅读复习备考的要点。 传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。阅读传记，可以溯一个人的生活经受，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演化的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，.的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。传记类型多样，从叙述人称看，传记可分自传和他传，前者是自述生平，如鲁迅的鲁迅自传，沈从文的从文自传；后者是他人撰写的，如布衣总统“孙中山”、我的父亲.等。从表达方式，有评传，即一面记述人物的经受，一面加以评论，如：王晓明无法直面的人生鲁迅传等；有画传，即配以图片、影像的传记。从篇

4、幅长短看，有大传和小传。真实性和文学性是传记的突出特点。传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。同时，传记又不同于一般枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命和情感在内；它经由的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要借助艺术手法来加以表现，以达到传神的目的。） 基于考查阅读评价中外有用类文本力量视野下的传记文本阅读，其考查的力量层级涵盖分析综合、鉴赏评价、探究三方面。复习备考，应逐一落实以下各考查目标。 一、分析综合 1筛选并整合文中的信息。 即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经受或人生轨迹；感知传主的

5、性格特征或人生追求、思想个性；熟悉传主的历史地位和作用；明确对传主的态度与评价或者传主的自我熟悉和评价等。 例如：（2023年全国高考（海南、宁夏卷）第16题）盛宣怀在创办北洋高校堂时提出了哪些主见？反映了他什么样的训练思想？（盛宣怀的训练思想和办学实践）（6分） 解析：这道题是考查筛选并整合传记文本关键信息的力量。本题包含两个问题，前者要求列述盛宣怀的办学主见，后者要求概括其训练思想，这要从其办学的详细主见的分析中来检视。从文中可知，盛宣怀给北洋高校堂订了两条规章：一是不不许“躐等”，即是“学无次序，浅尝辄止”，本高校堂的学员必需循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习特地科学技术

6、，文字语言不过是工具。反映了他“学以致用”训练思想。 解答“筛选并整合文中的信息”一类的试题，应力求全面、精确。如何全面精确地筛选、整合传记文本中的信息呢？首先要整体阅读感知全文，把握传记的主要内容（人物的思想、主见、个性及其相关大事）。要擅长利用标题、首段起领、尾段总括以及文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信息。如上述试题选文标题就表明白本文记叙的侧重点训练思想和办学实践，而题干正是扣住这个标题来设问的。其次是依据题干要求，确定信息筛选的目标与标准。该题要求提取的是“在创办北洋高校堂时提出的主见和训练思想”，与此无关都应汰去。第三，通览全文，确定信息筛选的范围，然后在其范围内找寻关键句，

7、或提取重组、或概括转述，力求语言简明、连贯，切忌大而无当，机械照抄。 2分析语言特色，把握文章结构，概括中心愿思。 即精读全文，能分析传记文本的叙事语调（叙述者的感情倾向）及其外显语言表达的风格，或平实，或生动，或诙谐，或庄重，或褒扬，或冷静等；体会其写人、叙事、抒情、谈论等方面的技巧运用，如人物刻画肖像、语言、动作、心理、神态、细节等多样描写的特色与表达效果；能分析传记结构层次，理出思路、把握线索，区分主次、详略、疏密、繁及其用意；能概括传记的主题思想。 例如：（华南师大附中2023-2023学年高三综合测试（二）第20题）“从今，清照将永久是孤雁一只了”一句话在文中起到了什么作用？（李清照

8、传（节选）（4分） 解析：本题考查对传记文本中关键语句的含义与作用的理解。从文章结构角度说，这一句起到了承上启下的过渡作用；从文章内容上讲，这句话表明李清照从今在自己的人生旅途上开头了一个孤苦伶仃颠沛流离的苦痛历程，感情、境遇也从今转变，这是她一生再大的一个转折点。 分析语言特色，既要感知本文整体的感情基调和语言风格，又要品尝局部段落乃至语句的遣词造句的技巧和效果。如叶圣陶在四川一文全篇是洋溢着对叶老的仰慕、爱戴之情，文章开头一段则以对叶老和子女们争论作文这一场面的生动详细的描写来表现其循循善诱、言传身教、呵护备至的个性特点。“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿

9、调动一下，把句式转变一下，是不是好些?”这一句语言描写纯用商讯口吻的设问句，特别稳妥地写出了一个慈父与良师的细腻、真诚。 把握文章结构，就是要看清传记文本的材料选用和组织支配的特点。结构是思路的详细表现，思路是结构支配的依据和理由。阅读传记文本，可以从划分段落层次、观看段与段的连接转换、推断叙事的详略、抓住过渡句、关联词语等方面入手，快速理出文意演进的脉络。如晚清学人杨守敬全文共段，前三段按时间先后挨次介绍其求学、应举、讨论的人生历程，末段概述其学术代表作水经注疏的历史价值。对其学术讨论的介绍，又侧重于舆地学讨论。 概括中心愿思，要紧紧抓住传记文本所写传主的事迹，从大事的表象中探寻人物的情感、

10、思想、精神等。应依据题干的详细要求来概括，抓住文本中的关键语句，如段首句、段尾句等。要留意表述的语言格式，一般按“事实要点品德、德性要素（或精神内涵）”的结构来概括，语句宜简要。 分析文章的文体基本特征和主要表现手法。 即细读全文，能分析传记塑造人物形象、刻画人物性格所运用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意，能区分传记的主要常见类型，如自传、评传等一般写作特点。传记采纳的表现手法与一般记叙文相像，从结构章法上看有单线推动、有双线并行，从描写技法看有对比、衬托、象征、渲染、场面描写和细节勾画等，从修辞手法看，有引用、比方等等。 例如：（2023年高考山东卷第20题）文章第四段写到了梁漱溟

11、父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？（我所熟悉的梁漱溟）（4分） 解析：这道题，主要考查对传记文本材料支配用意的熟悉。这段文字表明梁漱溟关怀国事是有家庭传统的；是梁漱溟非常关注文化问题的缘由；使读者对人物了解更全面。 传记文本以叙述、描写、谈论为主要表达方式。写人、叙事是其基本特征，此外还有谈论、说明等，用以揭示传住的历史贡献、思想主见、生活的时代背景等。阅读时，要关注大事的因果关系、的评论、抒情，从中发觉其对表现传主形象特点及意义的作用。分析表现手法，重点要运用叙述、描写、谈论、抒情等基本的有关表达方式的写作常识来组织答案，避开张冠李戴。 二、鉴赏评价 评价文本的主要观点和基本倾向。 阅读

12、传记，应从对传主生平事迹的叙述以及相关评论中把握的对传主的评价和情感倾向，了解传主的思想立场、政治主见或艺术观点等。传记是写人的艺术，大事和细节是传记的重要组成部分，对传主的态度和情感离不开具有典型意义的大事和最能表达人物个性的细节的描写，评价时要擅长从梳理详细大事、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁，把握其主要观点和基本倾向；还要抓住文本中的谈论或评论的文字，体会的观点态度。 如：（2023年全国高考（海南、宁夏卷）第18题）叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（叶圣陶在四川）（8分） 解析：这道题是考查

13、对传主的人格情操的理解。叶圣陶在四川一文对叶的孺子牛的襟怀有生动的表现，从以下三个方面可以看出：对子女循循善诱，呵护备至。对、读者细心扶植，热忱宽容。对年轻编辑辅导提携，关怀爱惜。 解答“评价文本的主要观点和基本倾向”一类的试题，要办法区分文本中、传住、他者等不同人的观点，必需仔细梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支撑自己观点的相应材料，分析其规律推理的科学性，然后作出自己的合理推断。这类试题多要求分点论述，组织答案时最好显示出多点的组合，点与点之间不前后重复和左右支绌，概括全面，突出要点。 评价文本产生的.价值和影响。 阅读传记，要理解塑造传主的意图，这是评价文本.价值和影响的一个入口。

14、传主一般是对国家或人类作出重大贡献或有重大影响的人；阅读时，应结合传主生活的时代背景和.环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程的重要事实，抓住具有典型意义的大事和细节，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型.意义和影响。 例如：（2023年高考山东卷第22题）作为一篇评传性文章，是从哪几个方面“熟悉”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（我所熟悉的梁漱溟）（6分） 解析：这道题要求同学从的角度来看对传主的评价的角度，从写作的角度阐释自己的阅读启示，这是对传记文本的价值、影响的考查。主要是从学问和人格两个方面去熟悉梁漱冥的。它对我们的写作启示主要有以下点

15、：（1）从文体来说，要评传结合。（2）选取自己熟识的材料。（3）中心内容要体现人物的身份特征（4）通过细节表现人物。 解答“评价文本产生的.价值和影响”类试题，要擅长“出入传记文本”，即在通读理解传记文本内容的基础上（“入”）能由此及彼地联想开去，将文章放到当时或当代.的大背景中，联系相应.的政治经济状况、主流思想文化、各基层的关注层度等来进行对比，然后实事求是地进行评价和阐释（“出”）。上述试题的其次问就体现了“由读悟写”的命题意图。 三、探究 探讨文本反映的人生价值和时代精神。 例如：（年江苏赣榆县高三质检卷）德兰修女是人道主义的宏大代表，请结合文本说说德兰修女身上反映了人道主义的哪些特点

16、，并结合.实际谈谈人道主义思想的现实意义。（是什么让德兰修女走上普渡众生这条路？）（8分） 解析：这道题是考查对传主的精神内涵的熟悉兼及对其所反映的人生价值和时代精神之于当代.意义的探究。探讨人道主义的现实意义，可从下列角度动身：（1）从.需要角度考虑：构建和谐.需要人道主义精神（当今.依旧有些人利欲熏心，为个人利益而牺牲大众利益，不利.和谐）；（2）从关怀人群生存状态考虑：弱势群体需要人道主义关怀（.依旧存在贫富不均，老弱病残、灾难困苦依旧存在）。 解答这类探究题，要分析归纳出文本中所写人物的人生观，探讨其人生价值，揭示他们的这种人生观反映了怎样的时代精神，在当前.下有什么乐观意义。组织答案

17、时应联系当代.现实将意义分点列述，力求每个点体现一种观看和思索问题的角度。 探究文本的疑难问题，提出自己的见解。 例如：（广州市高三质检卷）一个人事业的胜利，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你的看法。（舞者之歌）（6分） 解析：这道题是就文本中闻名舞蹈家邓肯成长的历程，提出一个疑问，来引发读者的争论。考生可结合传主的成长历程来发表看法，解答有相对自由的空间，能自圆其说即可；但又应以辩证的分析为佳，既要确定天赋是关键，又要看到后天努力的打算性影响。 解答这类探究题，应对文本内容作辩证分析、提出补充，形成比较合理的观点。组织答案是一般宜用总分总的规律思路，先明确概述观点，然后联系文本内容详细分析，最终小结重申。 总之，高考传记文本阅读是一种建立在信息阅读基础之上且追求对文本鉴赏、评价和探究力量的考查的现代文阅读力量的检测形式，只要仔细遵循考试说明所列的考查目标复习备考，是完全可以从容应对的。