班级管理阅历沟通材料-班主任阅历沟通；班级管理中的刚柔相济.docx

《班级管理阅历沟通材料-班主任阅历沟通；班级管理中的刚柔相济.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级管理阅历沟通材料-班主任阅历沟通；班级管理中的刚柔相济.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班级管理阅历沟通材料|班主任阅历沟通；班级管理中的刚柔相济 班主任阅历沟通；班级管理中的刚柔相济 班级训练作为学校训练的基点，有着其他方式不行替代的作用。我们有众多的班主任，责任心强，为担当起这一重任，制定了许多的不字准则。这些不准肯定程度上对不良习惯有抵制作用，但同时也简单引起同学的种种不满甚至产生逆反心理。 在班级管理中，班主任应特殊留意同学的心理特点及其变化过程，并在此基础上制定合理的管理制度，做到刚柔相济。 一、刚到实处。 刚指具有很强自主性、公平性的管理制度，学校生已经具备肯定的辨别是非和自我约束的力量，渴望被承认、被确定，又有参加班管理的热忱。因此通过合理分工，让他们各尽其能，整个

2、班级人人有事管，事事有人管。我们主要实行了一种积分管理的方法，详细包括三步： 集体的约束掌握。重视班级集体素养的培育，不断扩大乐观分子队伍，培育并形成具有正确政治方向、剧烈集体荣誉感的同学集体。首先要有意识的借助班会、墙报、黑板报、专栏等途径进行道德分析、是非推断。特殊是一些是似而非的问题，可以组织争论，提高熟悉。树立榜样，表扬好人好事，使全体同学对所发生的现象和行为有正确的评价，形成全都的观点。这种无形中形成的共识不是单纯的课堂训练、言语训练所能达到的。同时，事后的总评是必不行少的，准时的表彰和评论可以使同学群体受到正面的训练。其次是制定一套由他们自己争论并全体通过的公约。其内容包括日常行为

3、、遵守纪律、学习态度、学习成果、职责完成、特长展现等内容，分出不同的等级分，每周考核一次，看谁进步快，评出进步之星、做好事最多、最守纪同学、优秀值日长、优秀小组，公布考核分数优异的大多数同学。考核分以事实为依据，劝说力强，可比性强，因而能充分体现的乐观作用，达到激励先进，鞭策后进的良好效果。从而激发了同学的集体荣誉感，培育同学集体协作精神。 班干部的管理约束。班干部是班主任的助手，是师生之间的桥梁和纽带，更是班集体的骨干。因而物色、培育班干部是很重要的一环。这里的班干部指的是班长、团支书、学习委员、生活委员、劳动委员及各科代表。他们都是德、智、体、美、劳全面进展的同学，具有肯定的威信和影响，因

4、而要对他们重点培育。详细是：（）明确分工，责任到人；（）教给方法，大胆使用；（）严格要求，树立威信；（）团结协作，联系群众。这些班委成员实行定点定岗，各司其责，各显其能，但分工不分家。另外他们还将分批与其他同学共同轮番值日。分别对作业交送、课堂纪律、自习课纪律、班级内外卫生、出勤、科目单元测试及获奖状况进行记录，以个人和小组为单位考核打分。班主任每天听取值日班委和值日同学的简要汇报，每周召开一次班干部会议，准时发觉和解决问题。这样可削减工作的盲目性，有的放矢。 个人的自我掌握。集体宏观约束，这是班级稳定的前提，但班级管理对象是同学个体，因而如何更好地调动全部同学的乐观性，这是一个关键。在制定考

5、核分详细内容时肯定要考虑全面，做到培育尖子生，调动中差生，削减极差生，原则是鼓舞为主。对尖子生特殊优异的成果有加分标准；对中差生的进步有鼓舞加分原则；对于每个同学力所能及但对于差生来说是不愿去理睬的一些小事，做到做好了，就有加分这一项。例如，（）凡是轮到卫生区值日时，每位同学就有加分可能；（）为了加强同学的仆人翁意识，每天按挨次由一位同学当值日干部，和班委共同管理；（）对于考核分有明显进步的同不行以赐予再当值日生的机会，这样又有加分。我们班有人，其中较为固定的班委是人，轮番性较大的班干部有个岗。另外加上每天的轮番值日班干部，基本上是人人有岗，并且有岗位职责。对于优生、中等生、差生都能够在各个相

6、应岗位上得到熬炼。正是这样的自我训练，同学的个体行为得到约束，个人素养明显提高。因而班级的优生面不断扩大，差生面渐渐缩小。 二、柔到点上。 柔指的是利专心理效应，从细处、小处入手，充分发挥各种乐观因素，克服消极影响。主要有三点： 留意首因效应。首次给人印象相当深刻，往往先入为主，影响着对一个人系列行为的看法。老师若留意了这一点，并能以身作则，便可以在以后的班级管理中处于主动地位。主要是上好第一堂课；改好第一次作业；处理好第一次偶发大事。比如上好第一堂课，一般是指在教学内容上仔细预备，语言、表情、手势、方法、结束语等细心设计。 抓好心理激励。实质上就是从人们内心世界强化人们的动机，增加人的内驱力

7、，改进人们的行为，从而使他们朝着目标进展的动态过程。主要是：（）旁征博引激励法。绚烂的中华文明史，辉煌的中国革命史，这些名人和伟人对他们有强大的吸引力，激发其乐观向上的内心活动。让他们从小胜开头，逐步获得心理上的成就感。（）敬重感化过程，用灵魂去拔动同学的心灵，真正敬重同学人格，这样才能打开同学心扉。针对不同类型的同学，供应不同的表现力量的机会，全面唤起同学的心灵。在形式上除了采纳常见的班会课、争论课外，我们认为收益最大的是写周记。青少年内心世界渐渐丰富、复杂，不太简单将内心想法 说出来，但在自己的周记本上却会有所流露，师生情感可以在这里沟通，从而关心他们塑造良好的个性，同时也是老师自我检测的

8、镜子，最终加强班级管理。在此过程中，最主要的手段是写评语，在初二时，班上一位班长在周记中写他个人感受，认为班主任不应当常常指出他的不足之处，并且认为班主任对他有些不信任，因而不接受他的看法。针对他的误会班主任在给他的评语中谈到自己做事的原则、个人的性格爱好及训练方法等内容。事后班主任又找他聊了一节课，从而解开了他心里的疙瘩，在以后的工作中，能很好地协作班主任共同管理班级。 力求其心理平衡。心理平衡就是让班上每位成员都感觉到自己受到敬重和信任，这样有利于同学心理冲突的解决，避开冲突和离心趋势。此时他们的心理是个断乳期，表现为自我意识增加，成人感突出，渴望自主，喜爱自我表现。另一方面又表现出稚嫩的特点：偏激、易感动、好冒险，存在着想解决而又解决不了的冲突。假如再加上升学的高压，会使其心理焦虑过度。因而班主任要重视同学心理的平衡状态，使其有效调整和掌握个人心情，胜不骄，败不馁，尽快找到缓解精神紧急的途径，排解自我压抑。班上有一位从乡下来的同学，家境不好，但学习仔细刻苦，喜爱独立思索问题，是一位听话的好同学。在第一个学期，成果是上游，但以后逐步下降。这时他很迷惑，在信中向班主任写到：现在不知怎么办，怎样才是好的学习方法。对于这种状况，肯定要照实分析其优势及不足之处，劝他把眼光要放开一些，不能只面对我们这个重点班，循序渐进，因势利导，才能逐步排解其不平衡的心理状态。