生活日用品的联想图片-《生活日用品的联想》教学反思.docx

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1、生活日用品的联想图片|生活日用品的联想教学反思 生活日用品的联想教学反思（一） 生活日用品的联想是人美版第七册第14课，本课是一节造型表现课，本课教学通过引导同学对生活日用品的形状、功能的观看和分析，通过对日用品的再造型，培育同学的想象力和制造力，让同学在学习中体会制造的欢乐。在教学中，我采纳了实物引课的形式进入新课，使同学对本课的学习内容有了初步的熟悉。生活日用品在每个家庭都必不行少，并且种类繁多。所以同学们对它们应当再熟识不过了。于是，接下来我请同学们说出各种各样的日用品，在同学说出日用品的名字后，我立刻就用课件的形式把日用品图片展现给同学们，这样同学的印象更深刻，设计时也更有素材参考了。

2、 在本课教学中，我主要注意对同学造型设计的引导，通过最终的作业状况观看，本课在教学中存在了一些不足： 缺点：1、老师的示范作品对同学的思维有了束缚，同学有仿照现象，作品的创新意识还不够强.3、没有在教学中突出同学的自主性，即自我学习的意识不突出。学习较被动。 生活日用品的联想教学反思（二） 生活日用品的联想是造型表现学习领域的内容，涵盖了绘画表现和立体装饰两方面的内容，其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。在教学时，我采纳了复习导入的形式进入新课，既对前课时“靠垫设计”学问进行了复习巩固，又自然而然进入“生活日用品”这个不再新的课题。 我采纳了观赏短片厨房的小珍宝中生活日

3、用品跳舞的片段导入新课，既激发了同学的学习爱好，由对本课的内容有了初步的印象，孩子们边看便喊出看到的日用品名称，心情活跃起来，爱好高涨，很快进入了学习状态。教学中，我通过图示、赏析活动向同学揭示联想设计的基本方法：把生活日用品拟人化和依据日用品的形状进行联想。并演示用这样的方法如何进行创作，使同学从中把握方法，知道如何运用方法，感受到创作出好玩的作品并不是一件难事。 本课的教学我从“联想”入手，先让同学观赏艺术大师丰富的联想作品，然后让同学说出自己看后的心情和感受，让同学感受到联想给我们带来的无限制造力，从而发自内心的想要参加以下的课堂活动。在“联想”环节我大胆放手让同学小组合作，集思广益、自

4、由组合、相互关心，拓展联想空间，并在争论中，结合表现方法，设想自己如何把画面表现得更生动。但是在争论活动之前，我设计了具体的活动要求，同学明确争论的内容和合作方法之后，争论的效果很好，从四位同学的发言能够反馈到小组的争论很有实效性，为创作打下了基础。为了启发同学的形象思维和创作爱好，我在观赏中设计了三个方面的内容有梯度的进行赏析：1观赏多样的生活用品联想作品、2观赏同一生活用品不同的联想作品、3观赏生活用品好玩的情节作品。通过逐层递进的观赏，丰富同学的形象思维，拓展思路，为创作打下了很好的基础。 在展评作品时，我设计了用评价牌进行评价的方法：红色表示：特别喜爱、黄色表示：还不错、蓝色表示：连续

5、加油。让每一个同学针对所介绍的作品进行评价，表达自己对作品的看法，想要阐述观点的同学再来说一说自己评价的理由，使评价也有肯定的梯度。新奇的评价方式激发了同学评价的热忱，扩大了参加广度，培育不同层次孩子的审美爱好。从同学呈现出的作品看，好多孩子对生活日用品的奇思妙想丰富好玩，令人叹为观止，但也有部分同学的表现平平，作品仅限于对基本造型的简洁添加，缺少活力和创意，在创作过程中，还应加强对这部分孩子思维启发，通过参加活动，激发其制造的爱好，挖掘其制造潜能。在教学过程中我更多的注意了学问技能的条理性和层次感，在一些环节之间的过渡上还不够自然，随机生成的应变性引导还不是很到位，应当更好的抓住课堂生成的精

6、彩，使整节课行云流水，过渡自然，令孩子在活动中沟通成长，学习学问技能而没有形式感。 在评价环节中，我选择了几幅较优秀的线描作业进行展现，让同学选择自己最喜爱的一幅，然后让进行创作方法的介绍。在这里，我又忽视了一个问题：不优秀的作业怎么办？他们存在的问题可能是普遍的、基础的或典型的，能让他们的作业成为不优秀的作业之前再向上提升一个层次吗？作为老师，不应当放弃自己的任何一个同学，在这里也应当为他们留一点时间。 生活日用品的联想教学反思（三） 本课属于“造型.表现”领域中的一课。本课主要内容是让孩子们能依据生活日用品的不同形状绽开联想，并通过绘画的形式表现出来。所以在导入本课时，我选择了动画片美女与

7、野兽中生活日用品跳舞的那一段，孩子们也想把身边的生活日用品变的跟影片中的那样好玩可爱，激发了孩子们的学习爱好。然后再到本课的重点通过物体的不同外形产生联想。为了使孩子们更有爱好的投入到本课，我设计了猜谜嬉戏，通过勺子的剪影，让孩子们猜猜它是什么？实际上也就是通过这个物体的外形绽开了联想。揭晓答案后，我们将他转一幢，换个角度你又能联想到什么？让孩子们能放开思维，大胆想象，通过一个物体不同的角度绽开不同的联想。在到观赏部分，让孩子们找一找画中藏了哪些生活日用品，孩子们都能发挥想象的回到老师的问题，表现乐观，特别好，再到同学创作。 本课课堂气氛活跃，孩子们与老师的互助较多，以老师的引导为主的教学，突

8、出了同学的主体地位。从同学的作品看来，孩子们都能大胆想象，使生活日用品变得生动好玩并用绘画的形式表现出来，基本达到本课的教学目标。但也有不足之处：孩子们画的都是单个物体的联想，不能将其很好的组成一副画面，画面的组织力量与构图力量还很欠缺，在以后的教学中应留意画面的构图问题。 生活日用品的联想教学反思（四） 本课是一节造型与表现课，其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。在教学时，我采纳了观赏动画短片的形式进入新课，既激发了同学的学习爱好又对本课内容有了初步的印象。为了激发同学的创作灵感，我将本课课题的一些笔画用拟人化的生活用品代替，一下就吸引了同学的留意力。 生活日用品在每

9、个家庭都必不行少，并且种类繁多。所以同学们对它们再熟识不过了。于是，接下来我请同学们说出它们的名字，并找出与短片中生活用品的区分，同学能购将不同精确的回答出来，此时告知同学这就是联想，使同学能够很简单的理解联想的意义。但是很简单误导同学认为联想就是拟人化。所以接下来通过课件（勺子的联想）的展现，如：同样的勺子通过不同角度的变换依据形状特征可以联想成花、蜻蜓等。同学在观赏的过程中总结并把握了联想的方法，效果较好。 美术又称为造型艺术。“请大家认真观看自己带来的生活用品，你能联想到什么？”由这个问题进入本课的重点部分“联想”。同学们的想象力很丰富，对着手中日用品的造型产生了许多有创意的想法，我充分

10、发挥他们的主体作用，让部分同学说说想用哪些工具材料进行想象创作，并现场赐予了评价和鼓舞。 为了深挖教材，我出示了“水瓶变形记”的制作课件，让同学观看它的变形过程。并让同学总结变形联想的方法，依据形状进行联想，依据联想的结果制作需要的部件（如：眼睛、翅膀、触角等），然后组合粘贴于需要的位置，加深了同学的印象。制作要求的提出访同学明确了制作步骤。生活日用品“变、变、变”的竞赛嬉戏环节激发了同学的创作热忱。在同学创作过程中，我将部分装饰后生活用品的图片收集起来配上音乐循环播放，目的是拓宽同学的思路，效果不明显有些孩子照着图片中的进行制作，局限了他们的想象力，起到了反效果。最终的展现部分，我让先做完的

11、同学将作品拿到前面进行展现，自评互评后我将奇趣星、巧手星、颜色巧配星依据作品的优点发给了每一位进行展现的同学，孩子的骄傲感油然而生。当然展现时也忽视了个别没做完的同学，今后我将重点辅导这部分同学。 最终拓展让孩子们拿起联想装饰后的用品，找到他们的小伙伴然后像动画片中的卡通形象那样和小伙伴们手拉手跳起欢快当舞蹈！使本课得到了升华，让孩子们感受到自己动手制作成就感。 教材提示：同学作业可以直接在生活日用品实物上绘制、粘贴，也可以绘画创作的形式来表现。为了提高同学的动手、设计力量，在提出同学作业要求时，我选择了前者。 整个叙述部分大约16分钟，在同学作业前，以课件的形式出示联想后的日用品图片，给同学

12、供应更多的创作素材，反而局限了同学的联想没有更大的打开他们的创作空间。接下来的24分钟，同学从联想到造型表现，基本能把联想的结果表现出来，但速度较慢，所以还得支配一个课时讲剪贴的相关学问并制作。 在评价环节中，我让先做完的孩子先进行展现，让同学选择自己最喜爱的作品，然后让进行创作方法的介绍。在这里，我忽视了一个问题：不优秀的作业怎么办？他们存在的问题可能是普遍的、基础的或典型的，能让他们的作业成为不优秀的作业之前再向上提升一个层次吗？作为老师，不应当放弃自己的任何一个同学，在这里也应当为他们留一点时间。个别同学自评时表达不出设计想法，今后的教学中我会加强培育同学动手制作、语言表达等方面的力量