部编版小学语文六年级下册-9《那个星期天》（2课时）.pdf

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1、9那个星期天教学目标1.会写“媚、砖”等 13 个字，会写“明媚、拨弄”等 18 个词语。2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。3.比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。教学重点品味语言，了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。教学难点比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。教学策略认写字词用形声字理解识记、形近字理解识记、做动作理解识记、根据偏旁推测理解识记等方法识记生字。书写“偎”时右下部分容易多写一撇，需重点提示，还要提示学生最后一笔捺要写得舒展，但不宜过长。书写“吻”时注意“勿

2、”不要写成“匆”，最后两笔撇的起始位置在“勿”字横折钩的横上，第二撇要长于第一撇，但不要托住“口”。阅读理解指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等心情变化。积累运用学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。教学准备教师准备：制作 PPT，准备歌曲视频那个星期天

3、。学生准备：制作字卡、词卡，朗读课文。教学课时2 课时。第 1 课时课时目标1.会写“媚、砖”等 13 个字，会写“明媚、拨弄”等 18 个词语。2.整体把握文章内容，初步体会“我”的心情变化。教学过程板块一创设情境，质疑引趣活动 1激发兴趣，导入新课1.播放歌曲那个星期天，引导学生思考：从歌曲中你听到了什么？想到了什么？2.导入：一个男孩儿在一个星期天，他的心情经历了几次起伏？这个男孩儿究竟经历了什么？今天，就让我们一起学习课文那个星期天。3.教师板书课题，学生齐读课题。4.了解作者史铁生。课件出示史铁生，北京人，作家。1951 年出生于北京。1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年

4、去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周 3 次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 时 46 分因突发脑溢血逝世，享年 59 岁。他的作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。代表作有小说我的遥远的清平湾 命若琴弦，散文我与地坛 合欢树等。活动 2质疑引趣，理解课题1.引导质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？2.学生根据课前预习简要回答。预设：本课的主人公是谁？发生了什么事？作者想表达什么情感？3.过渡：那

5、今天这节课我们就来解决一下同学们的疑问，看看这个特别的星期天究竟发生了什么事。操作指导通过听歌曲，带领学生走进课文，引发学生的思考，再以谈话的形式，从学生的日常生活经验出发，让学生进行自由猜想，设置疑问，引入课文，激发学生的学习兴趣。板块二初读课文，识记字词活动 1初读课文，学习字词1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。做到不添字、不漏字、不错字，用笔把生字圈一圈。2.与小组同学合作，分自然段接读课文，相互纠正读音。3.认读本课的生字。课件出示媚砖蚁叨绊绞耽揉绽搓惶吻偎(1)学生自由认读。(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论

6、。(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？(4)汇报交流，分类指导：重点在字义和字形方面指导。形声字理解识记：“媚”从女，眉声。“眉”也有示意作用，表示以目媚(示现、展示)人。“蚁”从虫，义声。一种昆虫，一般体小，呈黑、褐红等色，多在地下做窝，群居生活。形近字理解识记：“绊”与“伴”、“绞”与“较”、“耽”与“忱”、“绽”与“淀”、“偎”与“喂”注意区分字音、准确记忆。做动作理解识记：“揉、搓”与“手”有关。根据偏旁推测理解识记：“叨”与嘴有关，所以是口字旁。“惶”与心理活动有关，所以是竖心旁。活动 2巩固字词，扫清障碍1.出示词语，巩固生字：课件出示明媚方砖蚁穴念念叨

7、叨绊倒绞尽脑汁耽搁揉动绽开搓衣服惊惶亲吻依偎(1)学生自由认读词语，读准字音。(2)指名认读词语，纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。(3)开火车读词语。2.过渡：你们能把生字和词语都读准确了，真了不起，相信你们一定也能把课文读通顺，请大家用喜欢的方式读课文，注意刚才学习的字词。一边读一边思考，针对课前质疑产生的问题，看一看自己能不能找到答案。操作指导识字是整个义务教育阶段的重要教学内容，是阅读的基础。高年级学生已经具备了一定的识字能力，因此可采用学生自主识字、教师强调相结合的方式学习，重点在理解字义上下功夫指导，使学生既会认字，又会用字。板块三朗读课文，整体感知活动 1朗读课文，概括内容

8、1.指名分自然段朗读课文，集体纠错、订正。2.小组合作，分自然段解读课文。3.默读全文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？(1)指名回答，教师相机点拨。(2)总结概括：课文讲述了一个男孩儿在某个星期天等待母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。活动 2再读课文，理清脉络1.请再次读文，边读边思考课文是按照什么顺序来写的。2.想一想：与从早到晚的时间一起变化的是什么？预设：男孩儿的心情。由开始盼望时的兴奋、期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急、无奈，到最后因母亲没有兑现承诺的失望、委屈。操作指导在读中理

9、解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。教学中要给学生充足的朗读时间，读懂故事内容，梳理文章脉络，为下节课理解课文作好准备。板块四观察指导，练写生字活动 1自主观察，重点指导1.学生观察课后写字表，当小老师交流写字方法。2.教师利用课件演示生字的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，理清笔顺。重点指导：媚、蚁、偎。(1)观察“媚、蚁”。媚：女字旁最后一笔右侧不出头。蚁：“虫”作偏旁时，第五笔横变提；右部的撇要伸至左下方，注意避让。(2)观察“偎”，注意右下部只有一个短撇。(3)教师范写这 3 个字。活动 2练写生字，指导反馈1.学生再次观察课后写字表，每个字练习写两遍

10、。2.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。操作指导教师要结合学生的书写能力，抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。在示范书写的过程中，结合汉字的特点，注意培养学生的审美能力，引导学生把字写规范、写美观。板块五课堂小结，拓展阅读1.教师总结学生课堂学习情况。2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。3.推荐阅读史铁生的务虚笔记第四章童年之门。操作指导教师应结合语文学习的特点，以及学生现阶段的学习需要，拓展学生的阅读视野，推荐适时、适量、适用的阅读书目，供学生参照学习，提高学生的阅读能力，营造积极浓厚的阅读氛围，为写作教学奠定基础。第 2 课时课时目标1.进一步感受“我”在

11、一天中的心理变化，体会对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受作者借助心理变化表现人物情感的方法。2.比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。教学过程板块一复习课文，导入新课活动 1复习旧课，回忆生词1.采用小组比一比的方式，开火车读，看哪个小组用时最短。课件出示蚁穴绊倒绞尽脑汁耽搁揉动绽开惊惶依偎2.形近字组词：“绊”与“伴”、“绞”与“较”、“耽”与“忱”、“绽”与“淀”、“偎”与“喂”。活动 2导入新课1.回忆上节课所学，说一说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。课件出示万分期待，心情欢喜耐心等待，仍有期盼等待未果，焦急万分等待结束，期盼落空2.导入：作者的情感变化贯穿全文始终，兴奋、

12、焦急、落寞，这些情绪交织在一起给我们展示了一个特别的星期天，这节课就让我们一起来看看作者是如何表达自己内心真实感受的。操作指导通过回顾全文内容，获得对文本的整体感知，把握作者的写作意图，为本节课深入挖掘文章的写作技巧打下基础，承上启下，起到桥梁与纽带的作用。板块二体会情感，总结写法活动 1再读课文，深入分析1.默读课文，画出能够表现出“我”心情的句子。全班交流讨论。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的

13、电影画报我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，

14、那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起”男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。2.从这些句子中，你能体会出作者怎样的情感？3.想一想作者是怎样表达这一情感的。(1)分析句子，想一想：“我”盼着什么？作者是如何表达“盼”这一心情的？(2)句子表现了“我”怎样的心情？为什么不直接写心情而是写“那个星期天”的光线和声音？4.小结。课件出示本文“表达情感”的方法主要是把情感融入具体的人、事、景物之中，在细

15、致的叙述中自然而然地流露情感。一是通过具体事例写出“我”的情感变化。二是将“我”的情感变化投射到具体的景物上。三是通过具体细致的描写凸显“我”情感的变化。活动 2分析习作方法，体会作者情感1.小组讨论：本文在写作上有什么值得借鉴的地方？(1)本文以时间和“我”的心理变化为线索，借助人物的语言、动作、心理等描写将人物内心体验表现得淋漓尽致，同时运用了环境描写来衬托人物的内心情感，展现了作者细腻、丰富、敏感的内心世界。(2)另外，本文用一个孩童的视角观察事物，使文章内容更加生动真实，富有生命力。2.小结：本单元的主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章表达情感的方法，并且学会运用人物独白、内心独

16、白、环境描写等写作方法，间接衬托人物情感，将情与景融合在一起。语文学习“读”是为“写(表达)”服务的，加之本课写作手法运用得十分丰富，线索非常清晰，与生活联系紧密，极易与学生产生共鸣，因此教师的教学要紧紧围绕如何“写”，如何“写”得更生动、更有生命力来引导学生，增强学生的运用能力。操作指导教师可通过引导学生画出关键词句、体会作者感受的方式落实单元语文要素，抓住本文的写作特点和写作目的，引导学生独立思考，给予学生独立创作的空间，让学生体会间接表达内心情感的方法，为习作奠定基础。板块三比较分析，方法提炼活动 1比较阅读，分析异同1.学习了匆匆和那个星期天这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些

17、相同点和不同点。2.学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。3.全班交流。课件出示课文相同点不同点匆匆都运用了将情感融入具体事物的方法。匆匆用太阳象征时光，通过写太阳从早到晚的“挪用一连串的问句把情感直接地表达出来。那个星期天移”“跨过”“飞走”“溜走”，表达对时光匆匆的感慨。那个星期天通过对太阳光线的描写，如“明媚”“渐渐暗下去”“消逝”等，表现“我”从兴奋到失望的心情变化。没有直接表达，而是把情感融入人、事、景物中，间接表达出来。活动 2联系生活，体会情感1.思考那个星期天为什么没有像匆匆一样直接描写“我”的内心情感，而是通过环境和人物一系列动作、心理描写间接表露情感。2.小组讨

18、论这样写的好处。全班交流。3.思考：如果让你来写一件难忘的事，应该怎么写才能让读者体会到你的心情？操作指导教师应引导学生充分发挥课堂的主体作用，激发学生的主动性和积极性，通过作品对比分析的方式，激发学生的学习兴趣，让学生在自主讨论、畅所欲言中产生智慧的碰撞，为下一步的写作练笔奠定基础。板块四拓展延伸，表达情感1.明确要求。课件出示从下面的情境中选择一两个，就心情“好”或“不好”的状态写几句话，把当时的情感自然地表达出来。(借鉴在本课学到的写作方法，尝试运用人物动作、内心独白、环境等描写表达情感。)考试绘画溜旱冰某次等待2.交流书写的内容，说说自己的体会。3.总结。“感人心者，莫先乎情。”我们要

19、向作家们学习如何真实、自然地表达情感，就必须要善于从生活中采撷浪花，运用生花之妙笔，让思绪在笔下肆意流淌，让真情在纸上纵情绽放。操作指导教师要引导学生内化语言，形成能力。通过设置拓展平台给学生创设表达的情境，通过课堂小练笔让学生学会应用，在课上就完成本课的学习目标，真正达到学懂、学会、学以致用的目的，为后面的习作学习奠定基础。这样，把课内学习与课后练习结合起来，做到读写结合，使学习和运用不分家，进而提升学生的综合能力。板书设计作业设计教学反思本课的教学，侧重引领学生关注细节描写，学习效果很好。一是抓住人物的动作描写、语言描写来揣摩分析人物心理，走进“我”的内心世界，与“我”一同经历兴奋、焦急、

20、落寞、伤心这一系列心情变化。二是关注环境描写，环境描写的语句映衬着“我”心情变化的轨迹。这些看似平常的抱怨却是史铁生对母亲的怀念，对童年的回忆。时光如梭，光阴似箭，无法挽回，也无法倒退，只有无穷无尽的回忆，母亲永远在“我”的心里。学生课堂活动卡课题那个星期天 用时57 分钟认真读课文，想一想：“我”经历了怎样的情感变化？我找到的句子我找到的词语我的体会活动内容1.第()自然段第()句话。2.第()自然段第()句话。3.第()自然段第()句话。活动建议1.自由朗读课文，在文中画出能体现“我”情感变化的句子，选择有代表性的句子填写表格。2.仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中哪些词语最能体现“我

21、”的情感，抄写在表格中。3.读一读自己填写的词语，联系生活经验想一想，把自己的感受记录在表格里。4.大胆地和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。学生课前预学案课题那个星期天时间建议1015 分钟熟读课文默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。做到有感情地朗读。预学内容预习字词1.认真抄写下列生字，并口头组两个词。媚 蚁 绞 耽 揉 偎 2.联系上下文或借助工具书理解下列词语。依偎：翻箱倒柜：念念叨叨：内容感知本文描写了一个()在某个()等待()出去玩的经历，全文是以()顺序来组织材料的。与时间一起变化的是()，表现出一个孩子的纯真心灵。资料搜集搜集史铁生的资料。阅读质疑1.母亲答应了带“我”出去玩，为什么迟迟不去呢？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：