《秋天的怀念》优秀教案2022.docx

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1、秋天的怀念优秀教案2022 秋天的怀念教案 没有母亲，也就没有我们，正是母亲给了我们一切！俗话说：老母一百岁，常念八十儿！还请珍惜啊！而秋天的怀念全文表现出了母亲对子女无私的爱以及子女对母亲深深的怀念。那么，优秀的秋天的怀念教案模板是什么样呢？下面是工作总结之家我细心为您整理的“秋天的怀念优秀教案2022”，盼望能为您供应更多的参考。 秋天的怀念优秀教案2022(篇一) 一、教学内容： 这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地劝慰我;为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。母亲在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。母亲

2、的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。(1课时) 二、教学要求： 1、熟悉本课的生字 2、领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱。 三、教学重点、难点： 读课文的内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 四、教学方法：同学研读为主，尝摸索究学习。 五、同学学习方法：组织同学自主学习、合作探究，争论沟通。 六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的宏大形象。 七、教学程序： 一、.导入。 关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。 意图：以情.，引起同学情感上的投入。 二、布置自学。 1、自由读课文。 2、依

3、据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。 三、沟通汇报(以阅读提示为纲)。 1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?(母亲犯病，竟成永诀。) 2、母亲是怎样关怀我的?(可通过以下语句，边读边悟。) (1)当我发脾气时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静;当一切恢复寂静，她又静静地进来眼圈红红地，看着我。(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却悄悄地承受着我的粗暴无理。) (2)听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。(为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。

4、) (3)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活(语虽朴实，却体现了母亲的宏大和顽强。) (4)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦飘落。母亲进来了，挡在窗前(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的孤独、消沉渐渐出窗外吧。) (5)当听说我情愿去北海时，母亲兴奋得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她盼望我能快乐、欢乐。) (6)母亲昏迷前的最终一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。) 3、体会透过这些小事，表达对母亲的一片深情。 (引导同学留意前面语句中的重点词语，那是细心观看体会到

5、的，也是令他记忆犹新形象;最终一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热闹而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花，或许正是表达对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活) 4、假如清明节到了，面对母亲的遗像，会说些什么?(可以先让同学结合课文内容写一写，然后再沟通。) 四、延长拓展。 这篇课文朴实无华，感人至深，由于母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又宏大的母爱了吗?请说一说。 五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的

6、文章。) 教学小结： 同学们，学习了第十课秋天的怀念这篇课文，能谈谈你的收获吗? 板书 秋天的怀念 我 母亲 暴怒 劝慰 思念 去世 秋天的怀念优秀教案2022(篇二) 教学目标： 1积累字词，把握文学常识。 2朗读课文，把握文章大意。 3感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学重点： 感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学难点： 感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学过程 一、导入： 同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？ 小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却充满着无限的伤感

7、，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事秋天的怀念。 二、检查预习 1给加点字注音 瘫痪暴怒寂静捶打憔悴央求诀别 2简介： 史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文集我与地坛病隙碎笔 出处：史铁生作品集文体：散文 三、整体感知。 1、同学快速自读课文，概述课文内容。 2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？ 明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是由于母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是由于秋天是“我”不幸遭受、暗

8、淡心情的写照，具有象征性；三是由于秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。 3默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？ 第一次听说北海的花都开了，我推你去走走。不，我不去 其次次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候 第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活 4、从上面题目中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 明确：“我活着有什么劲”（无望）“要好好儿活”（再生）。 5、是谁促使对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了的人生观？ 明确：是母亲促使对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了的人生观。 四

9、、探究语言 1、推断下列句子采纳了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现宏大的母爱的作用。 （1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 明确：动作描写。“静静”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期盼“我”能恢复安静和理智，也突出了母亲的谨慎当心，说明母亲怕让儿子苦痛，让儿子难过；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈祥和细心。 （2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲特别在意“我”的内心感受，可怕儿子禁不住打击，失去

10、生活的士气；“忍”写出了母亲尽管非常哀思，却抑制哀痛鼓舞、劝慰儿子的苦痛心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分坚韧，母亲知道自己的生命或许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不盼望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信念，推动生活下去的士气。 （3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神情描写。“憔悴”示意出母亲在病魔的熬煎下身体已经非常不好；“央求”反映出母亲既希望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）语言描写。表现了母亲心中非常地欢乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 （4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 明确：语言描写。表现了母亲心

11、中非常地欢乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 （5）她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。母亲很怕由于自己的心情或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难受，而变得当心翼翼，变得敏感。 2、课文最终一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？ 明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的漂亮，实际上是用象征的手法，给予菊花深刻的含意。之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要

12、好好儿活”，体现出了心中的顽强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。 五精段阅读：（第2段） 1母亲为什么“挡”在窗前？ 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。 2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！” 母亲：“憔悴的脸上央求般兴奋得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、兴奋得不知所措 对比剧烈、鲜亮，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境

13、、态度、情感； 对同学朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3如何理解“她又静静地出去了”？ 明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。 六、拓展延长（领悟主题，感悟人生） （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。 明确：盛开的菊花如同顽强英勇地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永久的寄予。 （二）理解主题 （三）拓展延长 学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？

14、 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热闹而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却经常忘了它的存在。 面对挫折和灾难，我们不仅要有士气去面对，同时也需要家人和伴侣的关怀。 生命是美妙，要好好珍惜、好好儿活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来转变的！ 七、课堂小结板书设计 八、作业布置 1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。 秋天的怀念优秀教案2022(篇三) 教学思

15、路 以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力气的唤醒和激发。 设计特点 板块教学为形，读中感悟，读中品尝 教学目标 1、品尝重点句段，让同学走进母子的内心世界。 2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的士气。 3、指导同学有感情地朗读课文。 教学流程 一、嬉戏导入，引入课文 1、师生合作玩对着干嬉戏(课前短暂师生沟通、引出史铁生不听母亲的话) 2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今日我们就来学习课文秋天的怀念，一起去熟悉这位儿子和他的母亲。

16、板书课题。 二、解题、读题 1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么 2、引导同学读题(深情、有怀念感) 三、初读 1、师范读，同学听 2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章仆人公;指导瘫痪的读写) 四、品读第一次看菊花 1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读找画) 2、沟通暴怒无常的句子(个别读) 3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的无望) 4、引导同学读懂动作背后的的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读) 5、角色体验说话：假如你是的妹妹，你会怎样劝告哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花) 6、自由读第一自然段

17、，找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲)，对比突出母亲的无私和对儿子的爱 7、聚焦忍字，读中感悟母亲的苦痛和对儿子的爱 8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界 五、品读其次次看菊花 过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲其次次提出带我去看菊花。 1、同学自由朗读其次自然段，要求把握好语气、感情读好对话 2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白) 3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会拦住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子：这次你看成菊花了吗? 4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字

18、字含泪、字字含情) 六、品读第三次看菊花 过渡：又是一个秋天，第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示) 1、同学自由读 2、第三次去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从无望中走出来) 3、在这个秋天，还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄心情的动作(顽强、自信、乐观)引导同学读第三次看菊花，读出的乐观心态 4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢?(宏大、无私等) 七、总结 母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，由于他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名闻名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料) 史铁生，

19、中国闻名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副.。他的作品多次获奖，20xx年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词： 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快。 板书设计： 秋天的怀念 菊花 儿子 好好儿活 母亲 瘫痪 肝癌 砸 扑 摔 躲 捶 忍 乐观 宏大 自信 无私 秋天的怀念优秀教案2022(篇四) 一、教学目标 秋天的怀念以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深怀念。在字里行间，以对母友爱的“漠视”，透露着一种自责。在这种“自责”中，更能体会对母亲的深深怀念

20、之情。教学时，重点指导同学体会细节描写，同时，通过细节，体会文中流露的心情，引导同学反思：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？ 二、教学目标 1、有感情地朗读课文，体会的情感。 2、通过阅读，找出细节描写，体会课文安静的叙述中蕴含着感人的力气。 3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。 4、通过片断写作训练，进一步引导同学感受亲情，懂得回报。 5、通过学习，激发同学阅读我与地坛的爱好。 三、教学重点 从细节描写中，体会的情感。 四、教学预备 1、PPT课件 2、文本解读。 3、预备预习清单。 五、教学流程 第一课时 （一）谈话，导入新课。 师：在当代

21、文坛，有这样一位特别的作家，他叫史铁生。20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，始终与病魔抗争。而这种力气来自于他的母亲。 今日，让我们一起，随着史铁生的文字，去怀念一下他的母亲，感受一下那宏大的母爱。 板书课题：秋天的怀念 （二）听朗读，找疑问。 1、听课文朗读。思索：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。 师生沟通。 2、默读课文，提出自己的疑问，可以是词语的理解方面，可以是语句的理解方面。 同学提问，老师梳理归类。 （三）找细节，谈感受。 1、请同学朗读课文，划出让自己感动的语句，做批注：写下感动的缘由。 2、同学沟通令自己感动的细节描写，畅谈感受。 3、重点出示

22、： （1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （四）品尝语句，体会情感。 1、“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 2、母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 3、可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。 4、她出去了，就再也没回来。 5、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永久的诀别。 其次课时 （一）分角色朗读，揣摩人物情感。 1、课文第1段和第3段两次写

23、到“我”与母亲的对话。请小组合作，揣摩人物说话的语气，标出两段文字的节奏，朗读时，留意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 2、在第1段里，母亲说：“好好儿活，好好儿活。”在课文的哪里还出现了？请仔细地读一读，说说你对这句话的理解。 （二）再读课文，说说课文为什么取题秋天的怀念？ （三）片断练习，提升情感。 1、学习了秋天的怀念，我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情，那么，现在回想一下，你与母亲的一些亲切的经受，用你自己的语言，写一写对母亲的爱的接受与感动。 2、师生沟通。 （1）老师读一读自己的文章。 （2）同学沟通片断。 （四）推举阅读我与地坛 扩展阅读 七班级秋天的怀

24、念教学教案 母亲含辛茹苦地把我们养大，不为别的，只为我们可以健康欢乐地成长。母亲是我们的顶梁柱，同时我们也是母亲的一片天，且行且珍惜！而在秋天的怀念一文中，让我们看到了母亲对儿子无私的爱。那么，哪些秋天的怀念教案算得上优秀呢？下面是工作总结之家我细心为您整理的“七班级秋天的怀念教学教案”，供大家参考，盼望能关心到有需要的伴侣。 七班级秋天的怀念教学教案(篇一) 教学目标 1、把握本课的生字新词，理解课文内容。 2、梳理文章脉络，初步领会文章的表达特色，提高阅读力量。 3、抓住关键词、句，理解的思想感情。 4、有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、喜爱生活的精神。 重点难点

25、 1、理解文中的重点词句，体会母子之间的似海深情。 2、领悟朴实的语句中蕴含着的丰富感情。 第一课时 教学过程 导入新课 “有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：没想到这园子有这么大。我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。” 这是史铁生在我与地坛里怀念母亲的一段文字。我们从中可以读出史铁生对母亲深深的怀念和母亲对儿子深沉无私的爱。今日，让我们一起走进史铁生的另一篇文章秋天的怀念，去感受史铁生对母亲深切的怀念和母亲对儿子无私的爱。 简

26、介 史铁生（195120xx），生于北京，作家。1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人。其代表作品有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文我与地坛合欢树病隙碎笔等。 新课讲授 （一）整体感知 1、本文叙述了什么内容？抒发了怎样的思想感情？ 明确：本文叙述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛悄悄地、坚决地、乐观地照看双腿瘫痪的儿子，直至生命的最终，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲深深的怀念。 2、课文围绕“我”和母亲写了几件事？ 明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我

27、”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。 3、文章从哪些方面回忆了母亲对“我”的关怀照看？ 明确：文章开门见山，写出了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲尽力劝慰“我”；在“我”发脾气、摔东西时，母亲总是悄悄地忍受，表现出母亲的宽容、无奈和担忧；自“我”的腿瘫痪后，爱花的母亲侍弄的那些花都死了，这又从侧面表现出母亲为了儿子付出了一切；为了让“我”快乐，她几次要推“我”去北海看花，考虑得特别细致；母亲自己身染重病却丝毫没有让“我”觉察出来，还在悄悄忍受“我”的无理，就是在自己生命垂危的最终一刻，还惦记着自己的儿子和女儿，心中完全没有自己。至此，一个无私、忘我的宏大母

28、亲的形象便呈现在读者面前。 （二）课文精析 1、“我”在双腿瘫痪之后脾气变得如何？（用文中的一个词语来概括）从哪些句子可以看出来？ 明确：暴怒无常。表现:第一处：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。其次处：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”第三处：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！”（“我”此时特别无望、消极、难受，对一切都失去了爱好，成天沉醉在消极哀怨的心情中不能自拔，失去了活下去的信念，认为自己是世界上最不幸的人。） 2、面对如此急躁担心的儿子，母亲是怎样做的呢？找出母亲的动作、语言、神态

29、描写的句子，并简要分析。 明确：第一处：“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边儿红红的，看着我。”表现出母亲的动作很轻，当心翼翼的，生怕自己触遇到儿子脆弱敏感的心，使儿子更加烦躁和难过。 其次处：“她侍弄的那些花都死了。”运用侧面描写，母友爱花，但是她更爱儿子，她把精力都投入到照看儿子上面。 第三处：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”突出表现了母亲盼望“我”顽强、英勇地活下去，不要自暴自弃，放弃对生活的信念，鼓舞“我”也是鼓舞自己。 第四处：“母亲进来了，挡在窗前。”“挡”字写出了母亲对“我”无微不

30、至的爱，母亲连这个细小的动作都观看到了，她不想让“我”产生不好的联想。 课堂小结 这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆，表达了对母亲深切的怀念和自己深深的懊悔、愧疚之情，表现了母爱的宏大和无私。 课后作业 1、完成课后相关练习。 2、查阅史铁生的其他作品，将那些给你感受最深的语句摘录下来。 其次课时 教学过程 导入新课 上节课我们初步学习了史铁生的秋天的怀念，了解了史铁生的生平，也从他的文章里感受到了母亲对他深沉无私的爱以及他对母亲的怀念与愧疚之情。这节课我们连续来学习这篇文章。 新课讲授 （一）整体感知 1、同学齐读课文，然后分角色朗读。留意要读出母亲和“我”的心情变化，要读出母亲的耐心、细心、

31、当心和“我”的不耐烦、无所谓。 2、文章中有几处插叙的内容？请找出来，并说说其作用。 明确：文中有三处插叙：母友爱花，但她侍弄的那些花都死了。作用：表明母亲是一个喜爱生活的人，也说明母亲为“我”放弃了对生活的享受。妹妹告知“我”母亲病重的消息。作用：补充说明白母亲的并病详细到了哪步田地，反映了母亲做出的超常努力。母亲病危前的临终遗言。作用：说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未将自己放在心上，表现了母爱的深沉、无私。 3、“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的含义是什么？ 明确：母亲说这句话的时候，自己的病情已经非常严峻，然而她怕影响孩子的心情，始终隐瞒着，当孩子说活着有什么劲儿的时候

32、，她自然也会想到自己的病情，母亲的话是讲自己和孩子的。虽然都得了重病，但是她盼望孩子也像她一样英勇地面对现实，顽强地活下去。 4、文章结尾写“我”和妹妹“看花”的情节，有什么作用？ 明确：“看花”是全文的中心大事，是母爱的集中体现，是“我”走向新生活的象征，是母亲愿望的达成，结束全文，与开头相呼应，表达了对母亲深深的思念之情。 5、文章共写了几次去北海看菊花？“我”的态度又怎样的变化？ 明确：三次。第一次是母亲要推“我”去看菊花，“我”的回答特别强硬：“不，我不去！”其次次是母亲再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么时候？”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母亲没有说完的话：“

33、我俩在一块儿，要好好儿活”这几次看菊花，“我”的态度从特别无望急躁到无所谓，再到后来的后悔、无奈。 （二）问题探究 1、本文的标题是“秋天的怀念”，这里的“秋天”有什么意蕴？ 明确：秋天是故事发生的特定时间，秋天是背景，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天的萧条景象衬托了我遭受不幸后的无望心情；菊花在秋风中盛开的景象，表明“我”走出了人生低谷，开头乐观面对人生。 2、依据上下文，写出母亲没有说完的话。 明确：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活，重新点燃生活的盼望，顽强地活下去。 3、文中哪些地方运用了细节描写？请找出来，并说说其作用。 明确：文章从微小之处对母亲的

34、神态、动作等进行了描写，如“静静地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“又静静地进来，眼边儿红红的，看着我”等，母亲这些微小的动作表现了她对“我”的理解、牵挂、关切与担忧。 4、如何理解“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”这句话？ 明确：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增加了生活的士气和信念，而这正体现了母爱的宏大；写菊花的淡雅、高洁、热闹而深沉，象征了母亲对子女的那种纯净高尚、深沉无私、感人至深的母爱。 5、结合文章的内容，详细分析从“看花”中获得了哪些人生感悟。 明确：身患重病的母亲，

35、始终热切地期盼陪“我”“看花”，表现了母亲对儿子细腻的呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的宏大；母亲病逝后，“我”最终在看花时，理解了母亲的良苦专心，领悟到人要乐观英勇地面对生活的道理。 课堂小结 1、写作特色总结：借景抒情、细节描写、插叙、正面描写与侧面描写相结合、篇末点题、前后照应。 2、叙述了自己双腿瘫痪后，母亲强忍着内心极度的苦痛和重病的熬煎，关怀、爱惜“我”的感人情景，展现了博大、深沉、崇高、无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念之情。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尘世间最苦痛的事莫过于此。多年以后，幡然醒悟，明白只有“我俩在一块儿，要好好儿活”才是对母亲最好的怀念，才是对母爱最好的

36、回馈。 课后作业 1、完成课后练习。 2、搜集与母爱相关的古诗词或名人名言。 3、请你运用细节描写的方法写一个片段，刻画一个你熟识的人。 4、预习第6课。 七班级秋天的怀念教学教案(篇二) 教学目标 1、熟悉本课的生字、新词 2、领悟文中蕴涵着的平凡而又宏大的母爱 教学重点 读懂课文的内容，领悟朴实的语句中蕴涵的丰富情感 教学预备 .课件 课时支配 1课时 教学过程 一、 古诗导入（课前让同学朗读古诗游子吟） 师：刚才同学们朗读的游子吟）是一首赞美什么的古诗？ 生： 师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。（版书：10*秋天

37、的怀念） 二、 自读课文，整体感知 师：下面请同学们依据阅读提示以自己喜爱的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。 三、 解决疑问，感受母爱的宏大 1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？ 生： 2、师：母爱是宏大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？ （这个环节主要是发挥同学的主观能动性 ，让同学去找，让同学去读，从读中感受。其中由powerpoint展现其中两个句子，重点指导朗读） （1）当我发脾气时，“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意我的动静”；“当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我”。 （2）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜爱花，可自

38、从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。” （3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前” （5）当听说我情愿去北海时，母亲“兴奋得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着 （6）母亲昏迷前的最终一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿” 3、在理解全文的基础上理解题目 这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的宏大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？ 4、假如清明节到了，面对母亲的遗像，会说些什么？ 四、 拓展延长 这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的宏大。同学们，在你的生活中感受到平凡而

39、又宏大的母爱吗？可不行以通过一两件事来说一说。 版书： 10* 秋天的怀念 爱 母亲 我 怀念 七班级秋天的怀念教学教案(篇三) 教学目标与重难点 1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图。（重点） 2.学习运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法。（难点） 3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的顽强品质。 课时支配 2课时 预习导学 1.学问储备：史铁生(195120xx)，北京人,中国当代闻名作家、思想家。 1969年去延安一带插队，患病致双腿瘫痪，后来又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。他自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓舞了很多的人。20

40、xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。主要作品还有命若琴弦病隙碎笔合欢树务虚笔记等。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。史铁生为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 2.初读课文，扫除文字障碍 (1)给加点字注音 瘫痪（tn hun）憔悴( qio cu )絮叨( x do ) (2)根据意思写出词语 憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子。 絮絮叨叨：说话啰嗦。烂漫：指事物颜色鲜亮而漂亮或形容人坦率自然，毫不做作。 喜出望外：因遇到出乎意料的好事而兴奋。 3.整体感知： （1）文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事？ “我”发脾气时，母亲抚慰“我”；母亲为了“我”，隐瞒病情；母亲

41、央求“我”看花；母亲的临终嘱托。 （2）课文里写了几次秋天里看菊花？在文中找出相关的语句。思索结尾对菊花描写的作用。 三次。首先，文章以菊花为线索，结尾与前文相照应；通过对菊花的不同感受写出了生活态度的转变，七彩的菊花表示“我”已经能够乐观地面对生活（盛开的菊花如同顽强英勇地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”胜利人生的描绘），与前文的懊丧无望形成对比；菊花象征着母亲对我的爱，表现那些时间已过的日子里，一切美妙依旧存留在记忆深处。 （3）对生活的态度有什么转变？（在文中画出表现对生活态度发生变化的语句。） “我活着有什么劲”（无望） “要好好儿活”（再生） 预习检测 小组检测：“预习导学”2。

42、 1.用细致的描写把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。参照示例，小组合作试着写一句。（提示：可以自己找句子，也可以参考课后练习二列出的句子。） 示例：从“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感。 ” 这句话中我感受到了母亲的爱很细心。 本题分析人物形象刻画，依据不同的语句，母亲的爱可以是“敏感、顽强、隐忍、急迫、热闹、深沉、当心翼翼、专心良苦、无私、布满苦难”等等，同学言之有理即可。 2.蕴含在字里行间的是怎样的情感呢？小组揣摩沟通一下。 对母亲的怀念，因母亲去世而伤感，为自己的不幸而带给母亲那些困难生活而感到自责、愧疚、忏悔，同时也有理解母爱后能乐观面对苦难生活的英勇与顽强。 3.文

43、中第一段母亲对“我”说的“好好儿活”和结尾强调的“好好儿活”，二者的含义一样吗？ 第七段中“我”说“要好好儿活”第段母亲说的意思是“你虽然瘫痪了，但是还有娘照看，要有士气和信念好好活下去。”表现出母亲对子女的鼓舞与爱，和对生活中的艰苦顽强且乐观的态度。第段“我”说的意思是“母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿顽强地活下去，作为对母亲的纪念与告慰。”表现出儿女对母亲的无限思念之情，和从母亲那里理解到的对生活同样顽强而乐观的态度。有首尾呼应的作用。 随堂检测 完成课后练习一 可以让同学畅所欲言 秋天里淡雅高洁的菊花引出“我”无限的回忆，秋天里慈祥顽强的母亲无微不至地关爱着“我”，秋天

44、里母亲带着遗憾猝然离去，秋天里有“我”对母亲绵延不尽的思念和对人生的感悟 拓展延长 1.完成课后练习四 2.请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封短信。 布置作业 1.完成校本作业。 2.阅读史铁生作品中的两段话，写一句自己的阅读感受。 我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。合欢树 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，