部编版小学语文五年级下册-19《牧场之国》教案.pdf

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1、19牧场之国教学目标1.认识“毡、犊”等 10 个生字，会写“仪、眺”等 15 个字，会写“仪态、端庄”等 16个词语。2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。教学重点1.能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。教学难点了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。教学策略认写字词本课生字中，“噜”“吆”“哞”都有口字旁，

2、可以集中识记，提示学生它们都读一声，都与声音有关，并引导学生结合生活经验，在“呼噜”“吆喝”“哞哞”等词语中理解字义。“毡、驰、牲、畜”是翘舌音，不要读成平舌音；“膘”字，不要读成 pio。“眺”字中的目字旁，表明它的字义与眼睛有关，可以结合词语“眺望”理解。本课要写的字，可让学生先自主归类书写，教师再提示需要注意的点。比如，“眺”字中的“兆”笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点；“罐”字右半部分的笔画较多，要写得紧凑一些；“畜”字的上半部分是“玄”，不能写成草字头；“铃”字的右部是“令”，不要写成“今”。阅读理解阅读课文，让学生在初读课文后梳理出课文描写的几幅画面，再将每一幅画面合成一大幅画面，

3、从整体上把握课文内容；接着，以“作者眼中真正的荷兰是什么样的”为主线细读课文，抓住第 24 自然段描写牧场的动物自由、悠闲的生活的语句和第 5 自然段描写傍晚牧场的景象的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其宁静之美，进而体会静态描写和动态描写的表达效果；然后，总结“这就是真正的荷兰”的含义，并体会这句话反复出现的表达效果。积累运用第 2 自然段中描写牛、马、羊等动物的词句，如“专注”“仿佛正在思考着什么”“像贵妇人”“无比威严”等表达，是将一个事物当作人来写，赋予了事物以人的身份、性格等，突显了牧场上的情趣。其他段落中还有类似的句子，建议学生摘抄积累，并在以后自己的表达中迁移运用。本课中“眺望”“

4、遮掩”“阻挡”等动词、“端庄”等形容词，建议学生理解积累，可以用来描写人物。教学准备教师准备：制作多媒体课件，搜集有关荷兰的图片、视频资料。学生准备：预习课文，课前搜集荷兰的相关资料。教学课时2 课时。第 1 课时课时目标1.认识“毡、犊”等 10 个生字，会写“仪、眺”等 15 个字，会写“仪态、端庄”等 16个词语。2.有感情地朗读课文，感受荷兰牧场的美景与风情。3.熟读课文，了解课文内容，理清课文线索。教学过程板块一创设情境，引出课题活动 1交流资料1.上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光，这节课我们走进另外一个美丽的国度荷兰。荷兰素有“牧场之国”的美誉，今天就让我们一起来感受一下那里的

5、田园风光吧。2.教师出示荷兰风光的图片或视频资料，学生欣赏当地风光。3.引导学生结合第 1 自然段说一说荷兰是个怎样的国家。4.鼓励学生结合课前搜集的资料，对荷兰进行介绍。预设：荷兰的运河交错，波光粼粼；郁金香高贵典雅，品种琳琅满目；遍地都是慢悠悠的风车；牧场一个连着一个，一望无垠活动 2导入新课1.小结：所以荷兰素有“水之国、花之国、牧场之国”的美誉。通过欣赏图片和同学们分享的资料，我们初步感受到了荷兰的风土人情，那么，作者笔下的荷兰又是什么样的呢？今天我们通过课文来了解荷兰的牧场。2.教师板书课题，学生齐读课题。操作指导教师要鼓励学生自主搜集资料，并通过交流资料、欣赏图片、创设情境等导入新

6、课，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，为进一步学习课文作准备。板块二初读课文，识记字词活动 1初读课文，自主识字、学词1.学生自由朗读课文。课件出示读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。2.教师检查预习情况。(1)学习生字，指名读、组词读。课件出示仪眺骏驰辽绵凳吆铃铛罐恢踢牲畜(2)学习词语，开火车读，随机正音，重点指导学生读准加点字的音。课件出示仪态端庄远眺骏马遮掩阻挡飞驰辽阔赞许板凳吆喝铃铛恢复沉睡牲畜灯塔(3)指导书写重点字：“骏、罐”不要丢漏笔画；注意“眺”的笔顺；“凳”各部件要写得扁一些，整体不要太长。活动 2再读课文，了解内容，理清线索1.指名分段接力读文

7、，了解主要内容。课件出示本文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、环境和谐相处的意境。2.学生小组交流，明确文中描写了牧场的哪些景象，是按照怎样的顺序来写的。3.学生小组交流，找到课文中反复出现的句子并思考：为什么文中反复强调“这就是真正的荷兰”？(教师板书：这就是真正的荷兰)操作指导要引导学生从自主学习生字、新词回归到课文本身，为学习课文扫清障碍，同时注意引导学生进一步感知课文内容，加深理解。还要给予学生充分的时间朗读课文，通过反复读文、自主交流，帮助学生更好地感受荷兰风情，从而学得轻松愉快。板块三再读课文，体会风情活动 1赏

8、读文中美景1.默读课文，用小标题的形式概括第 25 自然段描写的画面。课件出示 第2自然段：碧绿草原牛成群第3自然段：骏马飞驰真自由第4自然段：猪羊家禽享悠闲第5自然段：晚霞满天牛羊歇这就是真正的荷兰2.对应上面的美景，学生选择自己喜欢的段落，读给大家听。活动 2品味交流文中美景1.引导学生谈感受。课件出示“牧场之国”给你带来什么样的感受？你为什么会有这样的感受？2.指导朗读，体会意境。(1)学生找到相关句子，感受荷兰田园风情。(2)教师范读，小组成员之间互相赏读。(3)教师指导学生读出悠然自得、惬意舒畅的感觉。操作指导在教学过程中，教师要通过不同形式地朗读，引导学生品读优美语句，感受优美景物

9、，教师还要针对语境的特点，以读促讲，指导学生用不同的语气表达情感，从而引导学生在朗读和思考的过程中，进一步理解课文内容。板块四总结回顾，布置作业1.学生概括地说一说“牧场之国”给自己留下的印象。2.选择第 24 自然段中自己喜欢的句子，边读边感受荷兰牧场的美。3.摘抄课文中描写牛、马、羊等动物情趣的句子。4.抄写“仪态、端庄”等 16 个词语，要求：字迹工整，美观大方。操作指导教师要培养学生的概括表达能力，让学生通过摘抄养成积累的好习惯。第 2 课时课时目标1.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果，体会作

10、者对荷兰的喜爱和赞美之情。2.有感情地朗读课文，体会课文中描写牛、马、羊等动物的词句中的情趣，并摘抄积累。教学过程板块一回顾内容，感知全文1.齐读课题。2.多种形式朗读词语。课件出示仪态端庄远眺骏马遮掩阻挡飞驰辽阔赞许板凳吆喝铃铛恢复沉睡牲畜灯塔3.教师引导学生回顾课文内容：上节课我们走进了美丽的“牧场之国”荷兰，谁能说一说“真正的荷兰”是什么样的？4.引导学生用书中的语言概括，教师适当点拨。操作指导要引导学生通过对上节课内容的复习，回顾课文内容，为本节课的学习奠定基础。板块二品读课文，体会意境活动 1品读第一幅画碧绿草原牛成群1.默读第 2 自然段，找一找成群的牛都是什么样的。2.引导学生感

11、悟文字：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”想象牛群可能在思考什么。3.引导学生思考“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严”运用了什么修辞方法。教师引导学生说出“仪态端庄”的贵妇人是什么样的，“无比威严”的家长是什么样的。4.教师指导学生朗读，读出“贵妇人”的“仪态端庄”和“家长”的“无比威严”。5.总结本自然段的写法。课件出示作者运用了拟人的修辞方法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象，又表现出了作者对牛的喜爱之情。活动 2品读第二幅画骏马飞驰真自由1.默读第 3 自然段，说一说这里的骏马是什么样的。2.引导学生想象，在辽阔无垠的原野上，成群

12、的骏马自由地飞驰是怎样的画面。3.齐读第 3 自然段，教师相机指导，让学生感受骏马飞驰的畅快。活动 3品读第三幅画猪羊家禽享悠闲1.默读第 4 自然段，引导学生用书上的句子说一说：除了成群的牛、飞驰的骏马，还有哪些动物？它们又在干什么？2.找出文中描写动物们状态的词语。3.指名读第 4 自然段，引导学生感受动物们悠然自得的生活状态。活动 4品读第四幅画晚霞满天牛羊歇1.引导学生通过感受白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国的画面，进而想象到晚上又会是怎样的画面。2.教师范读第 5 自然段。3.教师通过朗读，引导学生用书中的词语或句子说一说仿佛看到了什么，听到了什么。4.通

13、过想象和感受让学生用一个词语来形容荷兰的夜晚。操作指导本环节教师应从品读四幅画卷展开，通过多种形式地读，以读促讲，让学生加深理解；以读促感，让学生对课文的内容充满想象，从而使学生更有感情地朗读，让学生仿佛身临其境，更好地体会“牧场之国”的宁静祥和。板块三讨论交流，总结提升活动 1了解背景1.教师介绍课文背景：卡雷尔恰佩克在亲身经历了给人类带来深重灾难的第一次世界大战后，来到荷兰旅行，沿途看到秀美的风光和人民安居乐业的景象，有感而发写下了本文。课件出示卡雷尔恰佩克(18901938)，捷克小说家兼剧作家，14 岁开始发表诗作，一生经历丰富，著述浩瀚。主要作品有科学幻想戏剧罗索姆的万能机器人，科幻

14、小说鲵鱼之乱等。荷兰常常被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”。荷兰地势非常平坦。荷兰位居欧洲理想位置，素有“欧洲大门”之称。2.引导学生思考：“真正的荷兰”还会是怎样的？活动 2总结提升1.出示问题，引导学生思考。课件出示(1)“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了几次？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？(2)这句话有什么含义？2.引导学生再次通读全文，感受这句话每次出现的含义，体会作者想要传递的情感，从而加深对荷兰牧场的印象。3.教师通过适时地引导，让学生感受到真正的荷兰是宁静、自由、安闲、和谐的。操作指导要借助讨论交流，引导学生充分发挥个人见解，从而培养学生独立思考的意识及表达能力

15、，使学生对文章结构设计的理解更加深刻。板块四资料延伸，拓展练笔1.资料延伸：了解荷兰的其他特点。2.拓展练笔内容：荷兰不仅仅是“牧场之国”，也是“水之国”“花之国”，根据我们搜集的资料，仿照作者的写法，试着写一写。3.学生交流、练写，教师点评、指导。操作指导要通过练笔的方式，促进学生对课文语言的内化和转化，同时丰富了学生的课外知识。板书设计作业设计教学反思在课堂教学活动中，通过搜集大量的视频与图片资料，并运用多媒体让学生更加直观地了解荷兰，走进荷兰，从而激发学生的学习兴趣。同时，采用多种形式朗读，以读促讲，让学生感受语言特点，感悟牧场之国的田园风光，激发了学生对大自然的热爱之情。要把课堂的主动

16、权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。仿佛自己也置身于荷兰这个辽阔无际的牧场上，欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美所倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在了脑海。教给了学生阅读文章的方法不只是“授之以鱼”，更是“授之以渔”。通过本节课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，还感受到了作者优美的文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。学生课堂活动卡课题牧场之国用时35 分钟课文中几次提到“这就是真正的荷兰”？作者每次的感

17、叹有什么不同？第一次第二次第三次活动内容第四次活动建议1.反复读文，找出课文几次出现“这就是真正的荷兰”并画出相关的句子。2.思考：作者为什么要反复强调“这就是真正的荷兰”？每次的感叹有什么不同？3.组织语言填写表格。4.大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。学生课前预学案课题牧场之国时间建议1015 分钟熟读课文1.本文共有()个自然段。2.带着对荷兰风光的喜爱之情朗读课文三遍。预学内容预习字词1.写出加点的生字的读音，再把词语正确地读两遍。毛毡()牛犊()远眺()膘肥体壮()公爵()吆喝()牲畜()哞哞声()2.工整地描一描本课的生字，并写出读音。3.选择能组成词语的生字，画“”。(眺跳)望(骏俊)马飞(驰弛)(绵棉)羊(玲铃)铛一(罐灌)4.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。专注仪态端庄威严远眺膘肥体壮辽阔无垠舒缓(1)爸爸工作时十分()。(2)小豆豆很想去看一看()的大草原。内容感知课文描绘了_一天之中的景象：白日里原野辽阔无垠，宁静和谐，_、_、_等动物在牧场里悠然自得、惬意舒畅；到夜幕降临的时候，整个牧场一片_。资料搜集1.搜集作者卡雷尔恰佩克的资料。2.搜集荷兰的资料。阅读质疑1.课文中为什么反复出现“这就是真正的荷兰”这句话？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：_