语文创新案例：诗歌联读仙乐萦耳之《假如生活欺骗了你》（七下）.docx

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1、语文创新案例：诗歌联读，仙乐萦耳之假如生活欺骗了你（七下）【教例简介】假如生活欺骗了你是七年级下册的课文，余映潮老师曾经用诗歌联读的方法，采用序曲、第一乐章、第二乐章、第三乐章、尾声几个板块，不仅丰富多彩，而且让参与者多感官享受，真是“如听仙乐耳暂明”。【教例简述】一、序曲1.点明学习内容：这是一首说理诗。2.了解诗人，屏显：普希金是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。他的诗歌，像太阳一样，照耀着十九世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。他的说理诗假如生活欺骗了你问世后，成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。【感叹：余老师的诗意手法无处

2、不在，介绍作者都可以如此诗意盎然。】二、第一乐章吟诵俄国诗人普希金的假如生活欺骗了你1.分享几位成人回忆少年时期和青年时期读此诗的感受，老师有感情地诵读：有人这样说：“十四岁那年，我读到了假如生活欺骗了你。第一次读这首诗的时候，我就知道我永远都不会忘却这首诗的，它将成为我生活的一部分。”另一位说：“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是假如生活欺骗了你中的不要悲伤，不要心急！”还有一位说：“这首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”还有人说：“这是第一首吸引我的诗，初中时候读到的，很感动。”2.提出学习的三个要求：第一，吟诵诗歌；第二，自由背读；第三，抒发读诗之后的感受。3.学生自由读诗，

3、老师强调“吟诵”。4.老师提示写诗背景，帮助学生寻找安慰的感觉。5.学生用心灵独白的方式读诗，自由背读。6.学生分享读书诗感受。7.班级集体演读：假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，（男合，舒缓地）不要悲伤，不要心急！（女合，安慰地）忧郁的日子里需要镇静：（男合，稳重地）相信吧，快乐的日子将会来临。（男女合，乐观地）心儿永远向往着未来；（男合，平稳深沉地）现在却常是忧郁。一切都是瞬息，（女合，响亮亲切地）一切都将会过去；而那过去了的，（男女合，深切怀念地）就会成为亲切的怀恋。【感叹：余老师循循善诱，无论是什么样的学生，都会被他激起学习热情。】三、第二乐章吟诵中国诗人宫玺的假如你欺骗了生活1

4、.屏显诗歌，老师范读：假如你欺骗了生活宫玺（普希金有诗假如生活欺骗了你，反其题）假如你欺骗了生活以为神鬼不知，心安理得且慢，生活并没有到此为止有一天，它会教你向它认错大地的心是诚实的孩子的眼睛是诚实的人生只有一步一个脚印才会有无憾的付出无愧的收获2.学生自由朗读，反复朗读。3.这首诗有哪两个词的含义需要反复咀嚼？学生思考。4.学生自由表达。5.老师最后小结：“欺骗”和“诚实”需要反复品味。【感叹：这首诗选得好，“教什么”有时候真比“怎么教”还重要。】四、第三乐章吟诵中国诗人邵燕祥的假如生活重新开头1.抛出题目“假如生活重新开头”，让学生再续写两句，形成一首说理诗。2.学生精彩分享，老师点评。这

5、里我仅分享两首：（女）假如生活重新开头，我不会再哭泣，我要勇敢地前进，我相信生活不再将我抛弃，所以我要更加努力。生活总要继续，阳光总会来临，拭去眼角的泪，勇敢向前去。（男）假如生活重新开头，曾经的我欺骗过生活，于是我得到了生活的真谛：诚实踏实。曾经的我被生活欺骗过，于是我得到了生活的真谛：乐观坚强。【感叹：经过以上两首诗的提示，学生看到这个题目自然就不吐不快了。】3.老师分享自己的四句诗：假如生活重新开头，新的美景在向我招手，我欣喜地拥抱我的时光，把两步当作一步走！4.老师发放打印资料假如生活重新开头（节选）假如生活重新开头（节选）邵燕祥假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友还是迎着朝阳出发，把

6、长长的身影留在背后。愉快地回头一挥手！假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友依然是一条风雨的长途，依然是不知疲倦地奔走。让我们紧紧地拉住手！时间啊，时间不会倒流，生活却能够重新开头。莫说失去的很多很多，我的旅伴，我的朋友明天比昨天更长久！5.学生齐读，老师希望学生带回去常常诵读。五、尾声两句诗结课老师送给学生两句话：生活就像大自然，总是有风雨伴随着我们的生命。我们要珍视生命，珍惜青春，热爱生活。【教例赏析】这是一节大师级的联读课，联读课最难的是寻找联读的素材，余老师真是涉猎广泛，只要找到如此美妙的联读素材，这节课就成功了，更不用说他还有高妙的设计技巧。假如生活欺骗了你假如你欺骗了生活假如生活重新

7、开头这三首诗有着非常严密的逻辑顺序，如同登山，拾级而上，一层高度一层风光，最后登顶后更是感叹“无限风光在险峰”。这样的联读教学，表现出一种宏阔大气的风格，展示出余老师高超教学的艺术。联读课的教学，最容易走入的误区就是“快出”，也就是为了联读其它内容，对最主要的教学课文浅尝辄止，过早退出。余老师完全没有因为要联读而降低假如生活欺骗了你的学习力度，他带着学生反复吟诵，演读，思考，表达，背诵做到了活动充分，积累丰富。余老师读写结合的设计也非常精妙，学生自然而然地就把前面两首诗的内容串联起来了，这种联读天衣无缝，浑然天成。余老师还把诗歌与音乐巧妙结合，给学生设计了“序曲”“第一乐章”“第二乐章”“第三乐章”“尾声”几个板块，让我们在欣赏诗歌内容时有一种聆听仙乐的美感。观余老师的课，总是让人耳目一新，余音袅袅，绕梁三日。