2022英语“双新”及“背景”下：初中英语作业分层设计概述.docx

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1、2022英语“双新”及“背景”下：初中英语作业分层设计概述 一、分层作业的设计在进行分层作业设计时，教师要充分考虑学生的基础知识掌握程度、思维习惯、教育背景和兴趣爱好等因素，依此布置分层作业。结合教师评价和学生自我评价将学生划分为不同层次，不同层次对应不同的作业类型，符合新课改学生培养目标。首先可将学生分为三个层次，依此选择作业来完成。A类作业主要是针对基础知识掌握不牢固、学习主动性差、容易分心的学生，这类学生不仅需要教师指导，家长也需起到监督作用；主要包括单词记忆和听写、简单语法知识学习以及教材课文朗读等，从最基础的英语学习出发，帮助学生卸掉英语学习困难的畏惧心理，为之后的英语学习打下坚实基

2、础。B类作业主要是针对基础知识掌握良好、思维不够活跃、逻辑出现问题、无法自主解决问题的学生，这类学生需要重点关注其逻辑思维方式，培养其解决问题的能力；主要包括语法知识学习和理解、造句填空、文章写作等，教师应密切关注学生的知识理解程度，引导学生正确地运用知识去解决问题，将知识运用及转化作为完成作业的最终目标。C类作业主要是针对基础知识已完全掌握、逻辑思维性强的学生，这类学生对教材知识完全掌握，学有余力，能够积极拓展课外相关知识的学习。教师应引导这类学生将知识用于实践，以口语对话、文章复述、练习口语和听力为主，除此之外，学生还可以自主绘制思维导图，个性化强，充分将所学知识内化，建立知识框架。二、分

3、层作业的实施（一）设置分层教学目标随着“双减”政策的落地，教育部要求教师减少学生的作业任务量，追求少而精、高效多样化的作业形式，因此，初中英语教师在教学过程中应注重学生的学习体验，在教学目标的设置和作业的设计中均应充分体现分层教学，体现学生的个性化和差异性，所有学生均应首先达到A层次目标，在学有余力的基础上进行更深层次的学习，根据自己的实际学习情况和能力，不断向高目标迈进。以七年级上册“When is your birthday？”为例，在学习本单元内容时，教师应首先制订A、B、C三组学生的共同目标：掌握课文基础知识，熟记本节课的生词，学会生日相关的询问和回答方式。对于A组学生来说，能够熟练掌

4、握以上内容即可，具备持续学习的基础知识根基；B组学生能够在学习过程中掌握该句型的语法技巧和灵活表达方式，可以尝试补全对话部分，并与同伴进行练习；C组学生学有余力，教师可以安排他们挑战更高难度的目标，不仅需要掌握课本中的所有基础知识，同时要熟读课文，练习口语，之后进行应用性谈话，互相之间进行询问对方生日的对话，在班级课堂中进行口语对话，积极地向其他同学展示学习成果，带领他们一起进步。（二）设计分层作业内容分层作业作为“双减”政策的规范重点之一，最近受到教育界和家长的广泛关注，关于中小学生的作业减负问题亟待解决。初中英语教师应根据每个单元的具体教学目标来合理设计分层作业，充分满足不同学习能力和知识

5、接受能力的学生要求，体现个性化。围绕课前、课中和课后作业进行分层，同时做到融会贯通、互相衔接，促使不同层次的学生都能够感受到作业量适中和作业难度适中，在自身基础上巩固知识，做到听说读写能力的全面提升，提高学生学习英语的自信心和成就感，达到“双减”政策的改革目的。以八年级上册“Where did you go on vacation？”为例，教师应根据不同的教学目标分层设计作业，丰富作业内容和形式。A层次学生课前需要认真预习，回想自己假期所去过的地方，搜集相关地点表述，例如“mountains，beath，summer camp”等；课内识记单词，并认真默写，做到字迹工整，认真听讲，完成教材中的

6、连线内容，关于听力部分要学会抓住关键信息，快速知晓汉语意思，重点掌握关键词的表达方式；课后练习以习题为主，能够快速从图片中提取所需信息，完成补充对话时要重点掌握语法、句型，口语部分能够完成课文复述即可，加深对文章的深层次理解，阅读理解部分要首先做到理解文章基本意思，明白文章所要表达的中心思想，写作部分注意写作规范，确保做到表达正确。B层次学生课前作业以A层次为主，同时对所去的地方、去的原因和随行人等信息进行拓展。在课内作业中，教师要引导学生关注音标，不断反复跟读课文，在此过程中发现自身的口语问题。在听力部分，要在A组基础上听对话，提高对句子的辨析能力；在课后练习中尝试自主找出语法结构和句子搭配

7、，口语练习可以适当延续文章对话，以组为单位进行练习，阅读部分在掌握教材内容的基础上向课外适当延伸，写作部分要求学生做到逻辑清楚、表达正确、中心思想突出等。C层次学生应首先完成A、B层次的课前作业，并在此基础上进一步介绍有关假期的消息，去的原因、所见所闻、心情感受等，并形成完整的英文假期总结。课中，熟悉单词的音标部分，不仅能够做到正确标注，同时能根据单词进行合理造句，提高词汇的转化能力；练习部分在A、B基础上加深听力难度，能够根据听力选出短文正确答案，明白听力内容并进行复述。课后练习时教师应引导学生自主归纳本单元知识点，关于单词、语法、句型和表达方式能够有完整的逻辑概括；口语部分学生应能做到背诵

8、原文，并根据自己的切身经历进行口语对话；阅读部分以课外文章为主，对教材知识进行延伸，总结课外阅读技巧和学习感悟；写作部分要求语法准确无误，立意精准，突出个人写作特点，提高创新性。（三）实施分层作业评价初中英语教师应根据分层作业要求科学制订相应的奖惩机制，正确、高效地对学生的作业完成情况进行评价，评价主要以鼓励为主，激发学生的学习热情，让学生及时获取学习的成就感。对于完成情况较差的学生，教师要及时找出学生的问题所在，帮助学生克服完成作业的相关困难。教师要细心观察每个学生的学习特点，建立灵活评定机制，对每位学生的进步及时进行积极性评价，全面掌握学生的动态发展。除此之外，教师要不断提高自身业务能力，

9、积极响应国家号召，持续学习，保障学生在分层作业模式下能够提升自我，促进知识内化和灵活运用，提升学生的英语综合素养。在对学生进行评价时，教师要明确“及时反馈”原则，以表扬为主，细心观察学生，对学生的细微进步做出肯定，让学生能够有学习的成就感。A组学生相对来说，教学目标和作业内容较为简单，教师要适当降低评价标准，多采用“你进步很大啊”之类的鼓励性话语，帮助学生认识到自身的优点，建立学科自信心和自身成就感，鼓励他们不断挑战自我。面对B组学生，教师要采取自身评价和他人评价结合的方式，促使他们在多元评价中明白自身的不足，加以改进，向C组奋进，实现层次流动性。C组学生属于拔高性学生，教师要采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，用更高的标准要求学生，做到英语基本知识和技能熟练掌握的同时，达到英语知识的日常应用，培养英语思维，让学生感受到英语学习的乐趣。