大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计语文五下第4单元.docx

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1、大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计语文五下第4单元01大单元 大主题统编教材五年级下册第四单元，以家国情怀为主题，本单元的阅读教学训练要素是通过动作语言、神态、心理的描写，来体会人物的内心；表达教学训练要素是尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心；结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作、语文园地，本单元的内容就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动，去学习单元课文中作者是选择了哪些让人物内心印象深刻的事件，怎样写清楚事件的前因后果，以及怎样抓住事件的前因后果中人物的动作、语言、神态、心理描写等具体表现，

2、来反映人物内心的方法。再用这样的方法去写自己身边的人的内心感受。围绕这个总体要求，可以把“阅读、比较、概括、推理、分析、质疑、调查、访问讨论、看一看、听一听、记一记、画一画、写一写、说一说、做一做、体会、表达感受”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走进和讲述”，通过“阅读、比较、概括、调查、访问推理、分析、质疑、讨论、梳理、”去探究课本里者是如何插上科学的翅膀大胆思考，进行学科实践任务。把“表达感受、分享交流、写一写、体会”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“讲述”，继承先辈们的伟大遗志和精神品质，拟定本单元大主题为：走进人物内心世界，讲述英雄故事。

3、02大主题 大目标本单元围绕家国情怀编排了四篇课文：古诗三首，主要讲了三首诗中诗人怎么了？以及他怎么了的原因事件和他怎么了的具体表现；青山处处埋忠骨主要讲毛主席悲痛了、悲痛了的原因事件和他悲痛了的具体表现；军神主要刘伯承意志如钢，意志如钢的原因事件和他意志如钢的具体表现；清贫主要讲了方志敏清贫洁白如素，洁白如素的原因事件和他清贫的具体表现。根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：【识字与写字】1.自主识写28个字29个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读准多音字裳。3.背诵古诗三首，练习再横格纸中些书法作品，注意行款格式。【阅读与鉴赏】1.默读课文能明确课文

4、主题“他 了”。2.能围绕课文主题“他 了”。梳理原因事件。3.能再原因事件里抓住人物的语言、动作、神态、心理变化等体会人物的内心。【表达与交流】1. 选择一件让自己印象深刻的事，写清楚前因后果2.学习抓住人物的语言、动作、神态、心理变化等写出人物的内心感受，把当时的表现写具体。【梳理与探究】1. 从四年级开始整理书法的抒写格式及要求，分类整理表现人物内心的动作、语言、神态、心理描写等经典句子或词组。2. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用。3. 利用图书馆、网络等渠道获取革命文化书籍或影片，去梳理体现人物内心感受的动作、语言、神态等描写。03大情境 大活动本单元学习大体包含以下几个

5、方面的学习活动：一是通过在单元课文中去学习单元课文中作者选择了哪些让人物内心印象深刻的事件，怎样写清楚事件的前因后果，以及怎样抓住事件的前因后果中人物的动作、语言、神态、心理描写等具体表现，来反映人物内心的方法。并从中体会人物的精神品质，这就是在单元课文学习中逐步去形成的学科思想方法；二是将在单元课文中学得的思想方法去学习去表达写自己熟悉的人物的内心感受，表现人物的品质；学生就在单元课文学习和运用单元学科思想性方法的过程里，形成本单元学习所要培养的学生“走进人物内心世界，讲述人物故事”的正确价值观、必备品格和关键能力。因此根据本单元要解决的实际问题，设计单元主题化情境为：走进人物内心世界，讲述

6、人物故事。”围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：走进英雄人物，发现人物的内心二、单元主题化情境活动项目二：走进英雄人物，体会人物的内心感受三、 单元主题化情境活动四、 项目三：走进人物内心世界，讲述人物故事04大关联 大整合根据以上大单元情境，将本单元的课文学习、园地学习、课后思考题、口语交际、习作内容等进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：比较学习：1.古诗三首中表达思想感情，体会人物内心及精神品质方法的异同2.青山处处埋忠骨和军神清贫，三篇课文在表达人物内心、及体现人物内心事件表达方法的异同05大项目 大任务围绕以上三个项目

7、活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题化情境活动项目一：走进英雄人物，发现人物的内心项目任务一：单元导读课1.整体创设单元情境：重温革命岁月，把历史的声音留在心里2.整体感知了解单元内容，（1）整体默读单元课文，整体感知单元课文中人物的内心感受（2）梳理单元课文之间和单元课文和习作、园地的阅读方法之间的关系3.明确单元目标和任务4.拟定单元主题化学习主题项目任务二：学习古诗三首，梳理三首诗中诗人的内心感受及引起她们内心感受的原因事件和具体表现。1.交流王昌龄、陆游和杜甫的资料，比较发现他们的人物经历，为了解人物再具体事件中的内心感受做铺垫。2.读准、读顺、读流利三首古诗3.借助注释，整体说说

8、古诗内容4.根据学习单，比较梳理三首古诗在表现人物内心感受的异同。2.交流汇报：3.整合单元习作“他_了”。朗读三首古诗，品读能体现人物内心的具体表现的诗句，体会诗人表达的思想感情。迁移学习：日积月累，抓住“他_了”表现，学习日积月累的凉州词和黄鹤楼送孟浩然之广陵作业设计：1.搜集整理能体现表现人物内心的动作、神态、语言、心理等描写的经典词句，2.整本书阅读：读可爱的中国，利用简笔画+思维导图，梳理“他 了”。及其原因和具体表现项目任务三：学习青山处处埋忠骨军神清贫，发现毛主席、刘伯承、方志敏的内心世界。一、默读课文说说课文两部分主要讲了什么内容：（一）梳理两部分内容中“毛主席_了”（二）梳理

9、两部分中“毛主席_了”的前因后果，列出小标题（三）围绕“毛主席_了”这个主题，串联小标题，概括课文主要内容二、默读课文说说军神主要讲了什么内容：（一）梳理课文中“刘伯承_了”（二）梳理课文中中“刘伯承_了”的前因后果，列出小标题（三）围绕“刘伯承_了”这个主题，串联小标题，概括课文主要内容 三、默读课文清贫主要讲了什么内容：（一）梳理课文中“方志敏_了”（二）梳理课文中“方志敏_了”的前因后果，列出小标题（三）围绕“方志敏_了”这个主题，串联小标题，概括课文主要内容作业设计：整本书阅读：可爱的中国（1）梳理积累描写人物内心的语言、动作、神态的词句（2）梳理“方志敏_了”，的前因后果事件二、单元

10、主题化情境活动项目二：走进英雄人物，体会人物内心项目任务一：品读课文青山处处埋忠骨军神清贫，体会人物的内心世界，感悟人物品质子学习任务一：品读课文，抓住动作、语言、神态等心理描写，体会“毛主席悲痛了”和“毛主席艰难了”复杂的内心世界，感悟人物品质。1.学习第一部分，体会毛主席作为父亲时，痛失爱子的常人的悲痛之情。（1）梳理“毛主席_悲痛了”的起因（2）抓住毛主席的语言神态，体会“毛主席_悲痛了”2.学习第二部分，体会毛主席悲痛、艰难的复杂内心世界，感悟毛主席作为父亲的平凡和作为国家领导人的伟大情怀。（1）抓住毛主席的语言、神态、动作描写，体会“毛主席悲痛了”毛主席作为父亲的常人的悲痛之情（2）

11、抓住毛主席的语言、动作、心理活动描写，体“毛主席艰难了”，感悟毛主席作为国家领导人的伟大胸怀。（3）分角色对比朗读“毛主席悲痛了毛主席不舍了毛主席艰难了”，读出毛主席复杂的内心世界，体会人物的伟大情怀。子学习任务二：品读课文，抓住刘伯承和沃克医生的动作、语言、神态等心理描写，体会人物的内心世界，感悟人物品质一、抓住人物的语言、神态、动作描写，体会“刘伯承镇定了”、“刘伯承勇敢了”、“刘伯承坚毅了”，最后突出“刘伯承神了”，感悟刘伯承坚毅如钢的精神品质品质。（一）求治刘伯承从容镇定（二）术前刘伯承平静了（三）术中刘伯承刚毅了（四）术后刘伯承谦虚了二、沃克医生“赞许了”1.梳理沃克医生在刘伯承“求

12、治、术前、术中、术后”时的一系列变化，感受到沃克医生从冷漠到赞许、钦佩的内心变化求治沃克医生冷冷的术前沃克医生柔和了术中沃克医生颤抖了术后沃克医生赞许了2.分角色读好刘伯承和沃克医生的对话，读出语气的变化来体会人物的内心。3.交流反馈：刘伯承和沃克医生分别是一个怎样的人？子学习任务三：迁移学习清贫，抓住方志敏的自述和他与两个士兵的对话，体会方志敏清贫、洁白朴素的品质作业设计：1.完成词句段运用第一题：选择一种情景，照样子写一写，体会人物的内心。2.观看红色影片，查找资料，走进英雄人物，讲述他们的故事，体会人物的内心世界，感悟人物的精神品质。3.寻找身边的“我心中的丰碑”，调查访问人物的英雄故事

13、，抓住人物的语言动作、神态等体会人物的内心世界。4.整本书阅读：可爱的中国梳理“方志敏_了”，的前因后果事件中人物的语言、动作、神态、心理描写来体会人物内心世界，感悟人物品质06大应用 大拓展三、单元主题化情境活动项目三：走进人物内心世界，讲述人物故事（一）“我心中的丰碑”人物故事会1.整本书阅读分享，我心中的丰碑2.走访调查我身边的人物，讲述我心中的丰碑人物故事（二）习作：“他_了”1.审题明确习作要求（1）选材立意：他_了（2）习作内容：围绕在上一个项目学习活动中调查走访到的“人物故事”，梳理“他_了”，的事件的前因后果（3）抓住人物动作、语言、神态心理活动描写等写出人物内心变化，体现人物的精神品质。2.学生习作3.习作讲评修改