2022语文课程标准解读及实践：一下五单元整体任务群教学设计.docx

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1、2022语文课程标准解读及实践：一下五单元整体任务群教学设计单元整体解读本单元是一年级下册的第二个集中识字单元，因此识字、写字教学是本单元的重点教学内容，当然本单元不单纯只是简单地完成识字任务即可，郎朗上口的四篇短韵文、短儿歌为训练学生语言提供了丰富的材料。低段学生的语文学习任务主要集中在识字和朗读上，因此这一单元要利用儿歌、韵文激发学生的识字兴趣，帮助学生掌握一定的识字方法，同时也要关照朗读训练的落实。关于识字写字训练要素“学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣。”和“查字典有一定速度。”是本单元的识字训练要素。一年级的识字写字教学侧重于培养学生的兴趣，本单元在落实“感受识字乐趣、培养

2、识字兴趣”这一基本目标时将“形声字”作为突破点。需要注意的是，本单元依旧强调“乐趣”二字，而形声字具有“形旁表意、声旁表音”的特点，从构字规律上来看，形声字的构字特点比较符合低段学生的认知特点，也比较好勾起他们对识字写字的兴趣。 其实形声字在一年级上册就有所涉及，但由于数量有限并无做深入学习。本单元出现的生字，大部分是形声字。本单元的四篇选文动物儿歌、古对今、操场上、人之初，教材通过韵文、儿歌、配图短文引出许多形声字，学生可以借助不同载体，运用不同方法认识形声字、了解形声字的构字规律。在此项语文要素下，学习目标可以细化为：1.通过观察、比较、了解形声字特点，利用形声字形旁表意、声旁表音的构字规

3、律自主识字。2运用归类、比较、看图、韵语等多种识字方法，帮助自己认识更多的汉字，提高识字的本领，享受识字的乐趣。3.在具体的语境中,辨析形近字和同音字。在识字维度下，教师可以按照“观察探究掌握”这一路径进行教学。在动物儿歌这节课中，学生可以先跟着老师一起认识“虫”字族的生字，初步感知这类字的特点，课文中教师可以鼓励学生自己发现形声字，在探究的过程中发现、归纳形声字的特点。“查字典有一定速度”这一目标指向“一定速度”，在一年级下学期第三单元中学生首次接触字典，第一次接触字典，认识字典主要目标在于能够让学生初步学会音序查字法，掌握快速翻阅字典正文页码的方法。而在本单元主要训练点在于“速度”。在掌握

4、音序查字法的基础上，通过经常练习提高查字典的速度，结合上一识字训练要素，学生可以查字典自主识字。关于阅读训练要素本单元的小短文韵味十足，朗朗上口。首先，在阅读方面要强调，注意字音教学，读准平翘舌音和前后鼻音。在阅读方面强调要读出韵律、读出趣味。读出韵律需要注意轻声和停顿。读出趣味则强调尝试利用多种形式朗读，例如拍手读、一问一答等方式，最终达到熟读成诵的目标。当然除去朗读这一要素，短文内容也有较多学习价值。短文内容涉及领域比较广泛，有动物习性、四季景色、体育活动、古代蒙学内容。每篇短文都有其特有的情感目标。动物儿歌展现了动物活动美好快乐的画面，培养学生产生观察小动物，了解小动物的兴趣。古对今则是

5、让学生在朗读韵文的时候想象描绘的画面，感受自然之美。操场上借助儿歌告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。人之初注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。在朗读时，鼓励学生将选文与生活实际相联系，增加学生的朗读热情。学习实践中以读促学，帮助学生通过不同方式地朗读，例如图文对照读、拍手读、想象画面读等，掌握读出韵律的方法可以将教学目标细化为：1.阅读包含有动物知识，校园生活，四季景色，为人处事之道的童谣和韵文，了解身边小动物身边小动物的习性和四季气候，景物的变化，保持探索自然的好奇心。2.用充分的时间进行朗读，在读句子读韵语的过程中，突破“音”和“形”的难点，边读

6、边记，熟读成诵。3.读儿歌和韵文时，根据意思和标点符号做到停顿正确，读出节奏、韵律。关于口语交际一年级第一学期的口语交际主要指向于鼓励学生敢于表达，增加学生的表达积极性。经过一学期的学习与训练，一下的口语交际在强调表达的愿望之外更加强调表达时语言的顺序。一上第一单元的口语交际要素指向“大声说，让别人听见；注意听别人说话”，在此基础上，本单元提出更高的要求，强调语言表达的条理性。在本册书中第三单元的口语交际模块中，强调与人交流时要注意礼貌用语。本单元的表达训练要素是“学会打电话”。打电话与学生实际生活紧密相连，具有非常强的生活性和实践性。通过创设一个与生活紧密联系的情境，进行真实的电话交流，不能

7、“假装”要打电话沟通，以此激发学生的表达欲。在表达的过程中，通过种种“意外状况”的出现，明白并学会“给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。”因此目标可以细化为：1.回顾交流自己在什么情况下会给别人打电话。2.借助插图和生活情境，学会给别人打电话时，要先说自己是谁，表达的意思，没听清时可以请对方重复。3.接打电话时，需要注意礼貌用语。单元整体教学建议结合本单元的语文要素和要素所指向的具体学习目标，根据学习目标整合单元内容，规划整个单元的学习活动。现将几个重点板块的学习活动建议分享如下：板块一：阅读目录，联系旧知，做好学习准备一年级的教材中单元首页没有导语页，也缺少明确的语文要

8、素，因此可以在每单元学习前引导学生观察目录，学生从目录中可以了解本单元所学大致内容，并且逐渐养成观察目录的习惯。目录中明确写到发现本单元为识字单元，而本册书的第一个单元同样是识字单元。（阅读目录，知道本单元为识字单元）在正式开展本单元的教学之前，可以带着学生先回顾一下在第一单元中学到的识字方法，例如看图识字、韵文识字、字族文识字、猜字谜识字。在具体操作中，可以给出一些生字，在正确认读的基础上说清可以用哪种方法识记。通过复习旧知，回顾所学方法，帮助学生做好学习准备，调动学生的识字兴趣。（复习旧知，激发识字欲望）板块二：分步落实要素，夯实学习过程在具体落实环节，识字写字要素循序渐进地落实到每一课中

9、，在学习中抓住文本下生字的不同特点有侧重地进行训练，但总体要指向单元要素：学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣。1.动物儿歌。学生自己先在文中找住儿歌中动物的名称，观察这些字的相同点和不同点，不难发现这些生字都是虫字旁，加深对形声字构字规律的理解。在初步熟悉生字读音后，借助图片，尝试进行图文匹配游戏加深对字形的记忆。2.古对今与人之初。两篇课文虽在顺序上并不相连，但都属于小韵文，具有较强的韵律和节奏感。在教学过程中，教师不必被教材顺序所禁锢，可以尝试将两篇文章放到一起学习。在识字的过程中，加强学生的朗读练习。在反复朗读中达到生字复现的效果。3.操场上教学过程中学生可以先观察插图，了解文

10、中有哪些体育活动。在朗读小儿歌时，联系自己的课余生活，说一说自己在操场上都会做些什么体育活动。板块三：置身真实情景 同伴之间口语练习结合本单元口语交际的细化目标，本单元口语交际的具体学习内容设计如下：1.回顾自己打电话的经历，说一说在什么情况下会给别人打电话。2.以教材中李中与阿姨打电话的情境图为抓手，先观察图中两位人物的对话，同桌之间互相交流，在打电话过程中他们都说了些什么。随后通过同桌代表发言的形式，归纳出打电话时要提到的内容。如果有未提及的方面，教师可以和学生进行简单的模拟，让学生在情境中发现不足，找寻弥补措施。3.在掌握了打电话方法之后，教师可以给出书中的三个情境，同桌两人进行模拟打电

11、话练习。在模拟展示的过程中，其他学生要积极找到可以改进的地方。为了增加学习的趣味性，班级内可以考虑开展评选“小小电话员”活动，调动每一位学生的参与热情。同时，也可以选出最会评价的学生。板块四：引导自主归纳所学知识“识字加油站”与“我的发现”两个板块中的生字都是本单元学生新学的生字，两个模块都在强调形声字的构字规律。在单元课文中学生已经进一步深化了形声字“形旁表意，声旁表音”的特点，因此在具体教学过程中，可以先让学生读一读生字，借助识字加油站中的儿歌理解“包”字族的生字。之后，给利用“我的发现”中的三组字尝试从“偏旁表什么义？”“列举带有这些偏旁的生字”等方面画思维导图。大单元教学思路综合这个单

12、元的选文及学习重点，课程内容上属于“语言文字积累与梳理 ”学习任务群。这是一个基础型学习任务群，“旨在引导学生在语文实践活动中，通过观察分析、整理总结，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，形成良好语感，感受汉字的文化内涵，积累语言材料和语言经验，奠定语文基础。”这个学习任务群在第一学段的“学习内容”中提出：“尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。”识字单元需要学生持续理解和可迁移的大概念有如下两个：1.每个汉字都是对事物的反映和解释。2.汉字蕴含着丰富的文化内涵。指向学科大概念理解的核心问题是：我们如何确认汉字的准确读音和丰富含义

13、？结合本单元创设的集中识字的文本情境，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，联系学生的生活实际，帮助进行大概念理解的核心任务可以设计为：举办“我眼中的自然和生活”图谱展活动说明：对于要求学生认识的字，需要能够在具体语境中认识，并且能够运用于阅读。本单元中提供的文本充分考虑了学生的年龄特点，既有有趣的动物知识、愉快的体育活动，还有为人处世的基本之道，以及学生在前面的语文课程和生活中体验的四季气象、景色等，都可以成为持续帮助学生进行大概念理解的语境。未应用的知识是无意义的知识。对于本单元学习的识字方法，学生要能在生活中去运用，既能主动识字，还能尝试分类整理课内外认识的字。为了呼应对大概念的理解和识字

14、的要求，结合学生的兴趣，创设积极的语文实践活动举办“我眼中的自然和生活”图谱展。这会是怎样的图谱呢？学生可以从课内外进行汉字或词语分类积累，用图片和文字相结合的方式制作不同的“自然万物”或“生活”的图谱，建立自己的创意语言资料库。为完成这一核心任务并达成概念性理解，进行三个子任务的设计：子任务一：立志做一个专一的学习者任务说明：这一任务以人之初一课开启，结合三字经的文化内涵以及选文中呈现的学习对儿童成长的重要性，教师要帮助学生在识字的基础上理解选文大体意思，并补充三字经中的相关故事，激发学生学习的兴趣，厚植学生热爱中华传统文化的情感，建立文化自信。同时，选文中传递的意义可以引申为这一学习任务的

15、立意，激励学生好好学习，以“贵以专”的态度完成本单元的学习任务。1.开启课：人之初。2.补充学习三字经中提到的故事，如：孟母三迁、黄香温席、孔融让梨等。3.阅读语文园地五中“和大人一起读”板块的狐狸和乌鸦，探讨呼应人之初中的“性本善”。子任务二：设计并展示“我眼中的自然”图谱任务说明：动物儿歌和古对今两篇课文充满着自然的情趣。学生对于动物天然的喜爱，对于自然环境的感知在这两篇课文的学习中将被再次唤醒与点燃。结合有趣的情境开展多种方法的识字学习，进行“谁在哪里做什么”的语言练习，制作“我眼中的自然”（动物、植物、气象等）图谱，可以将课内外识字整合起来，进一步发展学生的识字能力、思维品质。1.学习

16、课文动物儿歌和古对今。2.链接学习动物儿歌类似的选文。3.结合一年级下册第八单元“语文园地八”中“我的发现”，进一步建立字形与字义的联系。4.结合课内外识字，制作并展示图谱。子任务三：设计并展示“我的生活”图谱任务说明：识字教学中要求调动学生的识字积累，鼓励学生自己想办法识记汉字。操场上一课中描绘的活动情景，既可以在本课的识字学习中利用，也可以成为学生联系自身生活的触发器，鼓励学生在自己的生活中去理解、去找寻更多的汉字。同时，“语文园地五”中的字族文识字、形声字巩固、形近字辨析、歇后语等都在指向学生生活中识字的学习与应用，能让学生充分感知汉字与生活的联系。1.学习课文操场上。2.学习语文园地五“识字加油站”、“我的发现”、“字词句运用”“日积月累”。3.结合课内外识字，制作并展示图谱。