初中语文教学论文：核心素养培养背景下的初中语文作文教学.docx

《初中语文教学论文：核心素养培养背景下的初中语文作文教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文教学论文：核心素养培养背景下的初中语文作文教学.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中语文教学论文：核心素养培养背景下的初中语文作文教学随着新课程改革的不断推进，培养学生的学科 素养已成为当前各学科教学工作的重点，就初中语 文来说，它是初中阶段的基础性学科，如何在教学 过程中培养学生的学科核心素养是教师应该关注 的重点。1那么，在作文教学当中，我们该如何有效 培养并发展学生的核心素养呢？这是当前作文教学面 对的主要问题。笔者认为，教师必须借助核心素养的 引导，来进一步优化作文教学的理念与过程。只有这 样才能实现核心素养背景下作文教学的目标。一、核心素养对初中作文教学的新要求在核心素养背景下思考作文教学，首先需要明 确的是核心素养对作文教学的要求。众所周知，核 心素养最终体现

2、为学生身上所养成的必备品格与 关键能力，是指向学生个体的。因此，基于语文核 心素养指向的作文课堂，首先应该关注学生的个人 体验和独特情感，并在此基础上激发学生的写作欲 望，然后再去提高学生的写作能力。2这是写作教 学中必须遵照的逻辑链，教师只有立足于学生主体 去思考核心素养对初中作文教学的新要求，所得出 的认识才是符合教学需要的。（一）作文教学的宏观目标要从应试转向核心素养培养很多教师都将提升学生的考场作文技能视 为作文教学的主要任务，这是一种鲜明的应试 导向。其结果就是学生有可能拿到理想的作文分 数，但是写作水平未必得到真正的提高。实际上， 写作水平对应着学生的写作能力，而写作能力体 现着学

3、生的观察能力、思维能力、概括能力、表 达能力等，而这些能力正是核心素养所强调的关 键能力。核心素养导向下的初中作文教学，会立 足关键能力培养，面向学生个体，努力提升学生 的写作水平。（二）作文教学的途径要从作文技巧训练转向 语文核心素养培养学生的作文水平是在写作过程中逐步提升的， 对学生作文过程的关注，要超越单纯的技巧训练。 当前，很多教师的作文训练都强调“凤头”（标题 与开头要醒目）、“豹尾”（结尾要升华， 引人深思）、 “猪肚”（中间内容要丰富、厚实），但在核心素养 背景下，学生写作能力的培养必须结合语文核心素 养的组成要素，关注学生的作文过程，这样才能让 学生通过积极思维去驱动语言积累，

4、并在作文的过 程中表达自己的审美观点与文化理解，从而写出观 点鲜明、文采熠熠的文章。需要注意的是，尽管语文核心素养是按四个要素分别阐述的，但是在具体 的作文过程中，这四个要素却应有机融合，形成一 个相互促进的整体。二、核心素养引导下的初中作文教学形成了上述认识之后，初中作文教学也就有了 明确的思路。在具体举例阐述之前仍需强调一点， 那就是教师指导学生作文的过程，本质上是一个有 效评价的过程。教师必须建立起“评价即学习”的 教学思路，重点指导学生核心素养的发展。在这个 过程当中，不仅要着力培养学生的知识技能，更要 促进学生自我认知、自我管理、自主选择、自主学 习等方面的能力提升。基于此，教师的主

5、要任务就 是结合具体课例，探析指向核心素养的作文教学策 略，譬如创设足量的实践空间，提供充分的体验机 会，引领学生认识自己的作文过程等。3下面，我 们来看一个作文教学案例：作文要求：根据以下材料，自选角度，自拟题 目，写一篇不少于 600 字的文章，文体不限，诗歌 除外。材料：起点是指开始的地方或时间。起点，意 味着从零起步； 起点， 又意味着重新出发。笔者设计的教学形式是：1. 阅读材料，自主思 考，并在草稿纸上写出自己对材料的理解。2. 在此 基础之上，拟定文章的大体架构。3. 在小组内交流 对材料的理解。4. 根据交流结果，独立完成作文。 5. 在班级范围内进行作文点评。其中有个学生的作

6、文是这样写的（该学生的作 文标题是重塑，这里选取其中的片段）：经历挫折之后最需要的选择是什么？我曾对这 个问题苦苦思索，结合自己的人生经历，我得出的 最终答案是： 重塑。虽然我只是一个初中学生，但是从自己的人 生经历来看，从自己通过阅读所了解到古往今来 的事情来看，每个人在生活中都会遇到挫折，有些 人在挫折面前迷失了自我，而迷失的最终结果只 能是沉沦。我们应当选择的不是迷失，而应当是重 塑。所谓重塑，其实就是打碎旧的自我，塑造一个 新的自我。这不是一件轻而易举的事情，因为重塑 自己，首先要克服的一个心理障碍就是疼。这 个“疼”有可能是身体上的， 更有可能是心理上的，而后者往往更为艰难。尽管只是

7、短短的一段文字，但笔者还是发现了 面向核心素养的教学契机。笔者的评价是：“作者 基于自己的经历与思考，用简洁的文字写出了对 起点的理解，然后又巧妙地通过重塑来进 一步阐释对起点的认识。更为可贵的是，由于 体会丰富且思考深刻，作者写出了重塑过程中面临 的挑战，而正是对这种挑战的描写，使得这篇作文具有了思考的深度。”的确，从文字运用的角度来 看，这个学生所表现出来的语言建构与运用水平是 可圈可点的， 是值得向其他学生推荐的。三、核心素养背景下初中作文教学的前景展望核心素养背景下的初中作文教学，可以看 到学生的文字背后对应着思维的发展，文字的精 练意味着思维的严谨。因此，在实际教学当中，教 师要将文

8、字与思维之间的关系梳理出来，以供学生 参考。这实际上是一个显性教学的过程，而对于初 中学生来说，只有认识到文字与思维之间的显性关 系，才能在作文过程中有意识地提升思维品质，增 强文字的表达效果。在上面所举的例文中，作者从 “起点”向“重塑”的演绎，将“重塑”与“疼”联 系起来，这种演绎与联系，如果没有一定的生活经 验与思考是写不出来的，而写出这样的文字，本身 又意味着一种文化的传承与理解。通过这样的分析，就可以看出在核心素养背景 之下，初中作文教学的指导应从语文核心素养组成 要素的角度出发，审视学生的作文并进行有效评 价。写作是一个人思想的外化，体现着一个人的综 合素质与理想追求。所以，教师要立足于学生的长 久发展，真正从发展学生核心素养的角度去实施作文教学。