大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计语文六下第二单元.docx

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1、大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计语文六下第二单元01大单元 大主题统编六年级下册第二单元以“外国文学名著”为主题，本单元的阅读教学训练要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”；“就印象深刻的人物和情节交流感受”。 本单元创意表达就是在阅读教学中学习如何针对人物和情节表达自己的感受和体会，立体、多元地评价人物，能写作品梗概。本单元要达成的教的效果（口语交际和习作的表达与交流要求）：“口语交际”安排的是“同读一本书”，目的是通过开展班级读书会，围绕大家感兴趣的话题，交流读书心得，分享读书收获，激发学生的读书兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己观点的意识。“习作”

2、内容是“写作品梗概”，梗概是学生第一次接触的习作类型，目的是培养学生的概括能力，整体把握一部文学作品的内容和主要情节，能用简练的语言概括书中的主要内容，提高了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。结合本单元口语交际和习作这两个方面的应用拓展性学习作为总体要求，来进行整个单元的主题化、项目式教学活动设计。围绕口语交际和习作和园地最后要达成的总体要求，可以把“阅读、引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表达”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走近”，通过“阅读、引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表达”这些学习方式开展“走近课本中的外国文学名著

3、” “走近同一本书”“走近游离类外国文学名著”进行学科实践任务。把“表达感受、分享交流、学写故事梗概”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“学写”，通过“交流感受、表达看法、学写故事梗概”，去感受名著中的人物和情节，体验成长的快乐和艰辛，收获智慧和勇气。于是，“走近和学写”就是本单元的学习实践任务；将“感悟作品中的人物和情节”作为素养目标；将“走近经典”作为学科目标；拟定本单元的大主题为：走近外国经典名著，学写故事梗概。02大主题 大目标本单元围绕主题“外国文学名著”编排了编排了三篇课文，：其中鲁滨逊漂流记是精读课文，是英国现实主义文学作品，讲述了一个情节曲折离奇、人物形象鲜明的故事

4、，两篇略读课文：骑鹅旅行记是瑞迪女作家塞尔玛拉格洛芙的一部童话作品，通过“变形”这一艺术手段，塑造了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的人物形象。汤姆索亚历险记是美国作家马克.吐温的代表作，讲述了一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险的故事。根据本单元的课文特点和本单元教的效果上要达成的总体要求，将本单元的主题拟定为：“走近外国文学名著，学写故事梗概”。目标拟定为：【识字与写字】1.会写15个生字，会写20个词语；朗读并背诵一组出自增广贤文的格言或谚语。2.辨析并在语境中运用近义词；积累并抄写文中优美生动的语句。【阅读与鉴赏】1. 借助作品梗概了解名著主要内容。2. 能运用学过的方法，体会课文中人物的

5、特点。3.总结、交流作品的主要内容，分享阅读收获。【表达与交流】1.能选择自己读过的一本书，写作品梗概，分享并修改作品梗概。2.能引用原文说明观点，使其更有说服力；能分辨别人的观点是否有道理、理由是否充分。3.围绕名著如何对人物进行评价展开交流，能立体、多元地评价人物。4.能选择自己读过的一本书写作品梗概；能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。5. 做读书笔记，与同学交流阅读收获。6.交流游历类外国文学作品，体会通过文字传达的情感和思想感情。【梳理与探究】1.借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法和观点，分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。探讨读书的方法和收获。2.能产生阅读世界名

6、著的兴趣，自主规划、阅读四部名著，了解作品内容，体会作者通过文字传达的情感和思想。03大情境 大活动本单元的习作具体要求是用简洁的语言让读者清楚地了解书的大意。具体要求是:写好以后读给同学听，根据他们的反馈，对没写清楚地地方进行修改。结合学生的生活实践，根据义务教育语文课程标准中关于发展型学习任务群中“实用性阅读与交流”的要求：“引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会 生活交流沟通需要”。以习作“写作品梗概”设计大主题化情境为：学校征集最受欢迎的少儿读物，要求六年级的每位同学推

7、荐一本最受欢迎的书，围绕这个大主题化活动情境，设置三个大项目活动：一、单元主题化情境大活动一：走近课本中的名著，学写故事梗概1.学习本单元课文内容，了解课文主要内容，就印象深刻的情节交流感受，对人物做出评价。2.品读鲁滨逊漂流记，学习作者是如何把一本书的故事梗概写具体的。比较阅读骑鹅旅行记汤姆.索亚历险记，交流印象深刻的情节，对人物做出简单的评价，激发阅读原著的兴趣。二、单元主题化情境大活动二：“走近同一本经典名著，学写故事梗概”开展班级读书交流会，交流分享共读一本书的读书心得，分享读书收获，加深对整本书的理解。三、单元主题化情境大活动三：“走近游离类外国文学名著，学写故事梗概”开展“好书推荐

8、”活动，通过介绍一本书的主要内容或故事梗概，迁移了学法，提高了学生的阅读鉴赏能力、审美能力和语言表达能力。04大关联 大整合围绕单元大主题，从最后要达成教的效果（口语交际：讨论、交流、分享、感受，以“同读一本书，感受经典魅力” 为主题开展说写活动。根据习作的表达与交流本单元应用拓展性学习要求：通过“写好后读给同学听，对没写清楚的地方进行修改”这个总体要求，将本单元的课文学习、园地学习、快乐读书吧等内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行整合比较阅读：1.走近课本中的外国经典名著，感受作品中的人物和情节。（1）精读：鲁滨逊漂流记、语文园地，了解名著中的人物和情节，激发学生的阅读

9、兴趣。（2）整合比较阅读：骑鹅旅行记汤姆.索亚历险记，交流印象深刻的情节，对人物做出简单的评价，激发阅读原著的兴趣。（3）整合比较阅读：将口语交际、习作、快乐读书吧整合阅读，提前布置快乐读书吧的读书活动，引导学生先了解阅读外国文学名著的方法，再尝试用这种方法理解课文，再兼顾口语交际和习作的要求。2.感悟作品的语言表达结合语文园地词句段运用第二题：说说更喜欢哪种表达，从而了解外国文学作品的译者不同，表达的效果也不同，再对比阅读三篇课文，感受不同作品的语言风格。05大项目 大任务六年级的学生处于从具象思维向抽象思维发展的阶段，要注重其综合思维能力的培养。对于外国文学作品，学生并不陌生，但大多只关注

10、情节，很难对整本书的内容归纳整理，对人物形象的感知也不够深刻。因此，在教学时，教师既要引导学生通过阅读梗概，从整本书角度概括出脉络以“观其大略”，又要引导学生深入阅读节选文段，感受文学语言和人物形象的独特魅力，同时还要关注学生在阅读过程中的交流与表达。结合单元习作和口语交际的要求，我们将“创作班级文集”作为单元学习任务。围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题化情境大活动一：走近课本中的名著，学写故事梗概学习本单元课文，通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容，通过整合比较阅读，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。开展读书活动，创作“班级文集（一）”。（一）精读：鲁滨逊漂流记初

11、读梗概，了解小说的主要内容，对自己最感性的情节进行交流，对鲁滨逊荒岛求生的原因进行探究，丰富对人物形象的认识，全面感知名著的魅力，激发阅读的兴趣。1.猜猜他是谁？导入新课。通过“猜一猜”活动，拉近学生与名著的距离，激发其对名著的阅读兴趣。2.初读课文，整体感知。通过阅读、交流，发现这篇课文的编排的特点，进一步了解梗概的特点及作用。3.聚焦梗概，把握整本书的主要内容。阅读梗概，用小标题的形式概括梗概的主要内容，理清作品思路，学习方法。4. 分享精彩情节，探究生存的原因。采用合作探究的形式，深入品味人物形象，培养学生多角度思考问题的能力。5.把握人物的心态变化，对人物做出评价。小组合作的形式探究鲁

12、滨逊内心变化的过程，感受人物乐观心态与顽强精神。激发学生阅读整本书的兴趣。作业设计：1.列出鲁滨逊流落荒岛经历事件的小标题。2.结合鲁滨逊经历的困难和心态的变化，交流“我心中的鲁滨逊”3. 阅读名著鲁滨逊漂流记，形成个性化读书笔记，在班级读书会上与同学交流阅读收获。4. 通过鲁滨逊漂流记（节选）的学习，了解作品梗概的特点，并尝试写作品梗概。梳理梗概和精彩片段的主要情节，创作“班级文集（一）”。（二）阅读：骑鹅旅行记，交流印象深刻的情节，对人物做出简单的评价，激发阅读原著的兴趣。1.欣赏封面导入新课，阅读节选片段，品读故事内容。 2.猜一猜尼尔斯跟随大雁进行了一段旅行后会有哪些变化？通过合作探究

13、的方式学习节选片段，利用学习单，对尼尔斯变形前、变形后的形象进行对比，启发想象，尼尔斯跟随白鹅与大雁旅行过程中经历了什么。作业设计：1.利用插图、小标题等梳理情节,把握主要内容。2.画出体现尼尔斯变化的内容,完成图示,交流感受。3.看原著目录,猜想自己感兴趣的章节.对照梗概验证。 （三）比较阅读骑鹅旅行记汤姆索亚历险记两篇课文，用学习鲁滨逊漂流记的方法，去学习梳理两篇课文的主要内容和故事梗概，探讨人物特点，交流自己对人物的评价。 作业设计：1.完成汤姆性格特点图，对比“我”、小伙伴与汤姆的异同2. 运用课堂上评价人物的方法及图表,尝试从多个角度评价自己读过的名著中的人物。3.收集书评,记录版本

14、信息;为主人公画像。06大应用 大拓展二、单元主题化情境大活动二：“走近同一本经典名著，学写故事梗概”本单元的口语交际是“同读一本书”，教学目标是：能引用原文说明观点，是观点更有说服力；能认真倾听别人的发言，分辨别人的观点是否有道理。围绕这一目标，召开读书交流会。1.制作读书记录卡。可以从书名、出版社、作者、人物、最感兴趣的情节、最想讨论的话题等几个方面制作卡片。2.交流读书记录卡。3.聚集“我最想讨论的话题”谈论交流，发表自己的观点。4.总结阅读和交流收获，引导课外阅读。作业设计：1.选择感兴趣的情节、人物，写出理由。2.梳理自己选择的名著的内容。3.运用积累的技巧，结合笔记，创作“班级文集（二）”三、单元主题化情境大活动三：“走近游离类外国文学名著，学写故事梗概”整合比较阅读“快乐读书吧”“口语交际”“习作”，开展“好书推荐”活动。1.交流阅读外国文学作品的方法。2.交流阅读计划。3.开展形式多样的阅读交流活动。（1）制作阅读记录卡并展示和交流。（2）制作人物成长轨迹图并展示交流。（3）改编情景剧，小组编排情景剧。（4）创作历险故事。（5）创作“班级文集（三）”