【教案】海水的运动教学设计2022-2023学年高中地理人教版（2019）必修一.docx

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1、3.3海水的运动一、 课标解读课标内容：运用图表，说明海水性质和海水运动对人类活动的影响。（一） 、目标达成解读 对本条课标进行解读，本内容关注的是自然地理环境的组成要素之一-海洋。本节课的重点内容落在了海水运动对人类活动的影响这一知识点上，知识不是最终目的，最终目的是要让学生认识到海洋与我们人类活动有着非常紧密的关系，最终帮助学生认知到人地协调观。第一、 本条内容中，运用图表为行为条件，说明为行为动词，海水性质和海水运动对人类活动的影响为知识内容。第二、 根据李家清老师对行为动词水平的划分，“说明”属于理解水平，其要求学生不仅可以说出，而且要进一步进行阐述和解释。第三、 对学生学习过程和基本

2、技能的要求。根据本条要求和条件，“运用图表”，要求学生具有阅读和分析图表的能力，但聚焦于我们本知识点，“海水运动对人类活动的影响”，要求学生更多的是运用案例来说明，海水的运动形式多样，包括洋流，潮汐，海浪等，他们如何对人类活动产生影响是难以运用图表来描述的，因此，学生要学会使用案例来说明海水运动对人类活动究竟有哪些影响。这就要求学生具有从案例中提取信息的能力，组织语言能力和语言表达能力。学生在学习过程中也要注意不要死记硬背会这些海水运动对人类活动的影响，而是要根据案例学会自己分析。因此教师在进行教学的过程中就要注意为学生提供丰富的案例来引导学生。 本节内容涉及到海水运动的不同方法，但对于海水运

3、动的知识点未做明确要求，而是将本节课的知识重点放在了海水运动对人类活动的影响，因此教师在进行教学时要注意不要过于深挖海水运动的原理规律等，这样会增加难度。（二） 、内容实现过程解读第一、 教学资源分析 本课标要求我们要运用图表进行教学，聚焦于海水运动对人类活动的影响这一知识点，光有图表是不够的，因此我们要在充分使用教材的基础上，为学生补充合适的案例，使用景观图来进行海水运动的讲解，使用案例进行海水运动对人类活动影响知识点的讲解，教会学生使用案例进行说明和分析的方法。第二、 教法与学法分析 本知识点与学生的生活非常接近，因此教师可以使用图片和案例，以学生自主学习为主来进行本节课的教学，使用图片，

4、教师引导学生认识几种海水运动的形式，然后以小组合作学习为主，教师给学生案例，学生自主讨论来讲进行海水运动对人类活动的影响这一知识点。因为这一知识点难度并不高，且与学生的生活十分接近，因此使用案例，小组合作学习，可以在学习知识的基础上培养学生的能力第三、 教学程序分析 本节课内容主要分为两部分，一为海水运动的方式，二为海水运动对人类活动有什么影响，二者为递进关系，因此，在进行本节课的教学时，我们可以通过海水的运动导入激发学生的学习兴趣，而后让学生结合生活经验来探讨海水运动对我们人类有什么样的影响。二、 教材分析（一）、基本结构分析1、 教材整体结构分析 本节内容位于新人教版教材地理一第三章“地球

5、上的水”中的第三节“海水的运动”，水是组成自然地理环境的重要要素，海洋又占我们地球表面的70%，因此，海洋在我们地球上具有非常重要的地位和作用。地理一是一个总分结构，在对地球有一个整体的认识后，对每一个组成要素进行学习，本章节与其他章节之间是一中并列的关系。2、 教材单元结构图1 地球上的水知识结构图由知识结构图可知，本章由三节组成，其中第二节是本节学习的基础，因为海水运动与海水性质有非常紧密的联系，进行本节内容的学习时要注意与前面打的知识进行联系，实现知识迁移。3、 教材章节结构分析 本节内容共分为三个知识因子，分别为海浪，潮汐和洋流，对于海水运动对人类活动的影响并没有直接给出，但实际上本节

6、内容可以分为两部分，分别为海水的运动形式和海水运动对人类活动的关系，两个知识点之间是递进的关系。（二）、目标关系分析1、 知识结构分析本节课一共有三个知识因子，分别为海浪，潮汐和洋流，这是海水运动的三种主要形式，但课标对于本节课的知识要求为海水运动对人类活动的影响，因此，教师可以对本节教材的知识进行一个重新整合，分为两种，即海水运动的主要形式，以及海水运动的形式对人类活动的影响。两个知识点之间是一种递进的关系，教师可以采取教师为主的方法进行海水运动形式的学习，以学生为主的方法进行海水运动对人类活动的影响的学习。2、 能力构成分析教材为本节课的知识点提供了丰富的景观图片和案例，以及活动，本知识点

7、难度不高，抽象性也比较低，但需要学生结合案例，因此，本节课的学习，需要学生对案例有一定的分析能力，有一定的信息提取能力。同时，本节课要求学生要说明海水运动对人类活动的影响，因此学生要具有清晰的需要表达能力。3、 重难点分析重点：1.海水运动的形式2.海水运动对人类活动的影响难点：潮汐和洋流对人类活动的影响原因：潮汐和洋流与学生生活距离较远，学生缺乏生活经验，难以理解4、 素养形成分析本节知识点的重点为海水运动对人类活动影响，虽然教材并没有直接给出这一知识因子，但这一知识点是直接对焦于课标要求的。本节课最终要求学生从海水运动和人类活动之间的关系中，建立起对海人关系的认识，进而培养学生的人地协调换

8、。三、 学情分析 学习本节课的学生为高一学生，抽象思维水平在发展，形象思维较为成熟，且本节课的知识难度较小，因此本节课对于高一学生而言学习起来并不是很困难。但海水运动中的潮汐和洋流，对于学生而言，是新的知识，学生对此缺乏生活经验，因此教师要注意为学生提供与生活相关的案例，给学生充分的感性认知，相对而言，海水运动对我们生活的影响，学生是有一定的生活经验和学习兴趣的，因此，教师要注意调动学生的生活经验和兴趣，提高学生的学习动力。四、 教学目标人地协调观：结合案例，说明海水的运动与人类活动有什么样的关系，说出你认为我们人类应该如何与海洋相处。综合思维：利用图片，说明海水的运动有哪些主要方式并解释每一

9、种运动方式的运动形式及影响因素。区域认知：结合地图，说明海水的运动的规模差异和特点。地理实践力：阅读教材给定图片，提取信息来说明海水运动的形式，从案例中提取信息来解释海水运动与人类活动的关系。进行实地考察和调查，说明海水运动的特点。五、 教学重难点教学重点：1、海水运动的形式2、海水的运动与人类活动的关系教学难点：1、潮汐与洋流的概念2、洋流与渔场形成、分布的关系。六、 教学媒体黑板、粉笔、教材、多媒体七、 教学过程教学环节教学内容媒体选择教师活动学生活动设计意图新课讲授海浪的概念使用景观图目的是联系学生的生活实际，并使用景观图为学生提供本节课的感性认知，为后续的学习提供基础使用图片，配合语言

10、讲解海浪的结构，增强知识的直观性，化抽象为具象【提问】 请大家想一想自己去海边的时候，能想到海水有什么样的运动吗？ 【材料展示】教师为学生展示海浪的图片并向学生提问：图中是海水什么样的运动呢？你能概括这种运动的特点吗？【教师讲解】展示图片：海浪示意图教师进行讲解【提供练习】教师引导学生自己使用图片叙述海浪的概念和特点。【联系生活】学生联系自己的生活经验，联想海水有怎样的运动形式。【进行感知】观看图片，对海浪进行初步感知，通过图片，总结海浪特征，积极表达自己的想法【进行学习】跟着老师的步伐进行海水概念的系统学习【进行个性化学习】通过练习，形成自己对海浪的理解，表达自己对于海康的认识1、联系学生的

11、生活实际，体现生活中的地理。2、使用图片进行充分感知，丰富学生的感性认知再次进出上进行概念的学习。3、总结海浪的特征，抽象共同特征，提高学生的概括能力。4、教师进行讲解，可以帮助学生对海浪有一个科学的，系统得到认识。5、通过练习，让学生对海浪形成自己的理解，从而促进学生个性化知识的理解。承转大家知道什么因素会引起海浪的运动吗？接下来我们就一起看学习。新课讲解海浪的影响因素使用幻灯投影案例，提高信息呈现的即时性和高效性【呈现案例】一、 荷兰1953年风暴潮案例见教材二、 海啸的形成过程文字材料【合作探究】以小组形式，通过案例，说明促进海浪形成的因素有哪些【总结】总结海浪形成的影响因素并简单讲解风

12、暴潮和海啸的危害。【小组学习】以4人为一小组，根据教师呈现的材料，进行学习，提取信息，说明海浪形成的因素，简单概括风暴潮和海啸的概念。通过小组合作学习的方式，提供案例，让学生从案例中进行信息提取，问题解决，进行表达，提高学生的小组合作学习能力，提取信息能力和语言表达能力。新课讲解海浪与人类生活的关系使用图片，增强学生对于海浪与人类活动关系的理解和印象【教师提问】请大家说一说，海浪与我们的生活有哪些关系呢？大家可以从所学过的知识和生活的各个方面进行思考【教师梳理】对学生的回答进行梳理和补充使用图片对海浪与人类活动的关系进行梳理1、 海浪是塑造地貌的主要动力2、 海浪可以带来巨大的能量供人类使用3

13、、 海浪还未人类提供了一种运动娱乐方式-冲浪4、但巨大的海浪会对我们的生命和经济造成损害甚至严重的破坏和摧毁【学生思考】通过联系生活经验，联想海浪与我们的生活有哪些关系，进行回答联系学生的生活经验，体现生活中的地理，让学生认识到海浪与人类生活有密切的关系。承转海水除了有海浪这一种运动的形式呢，还有两种大家不太了解的运动形式，就是潮汐和洋流，下来我们一起来学习一下潮汐和洋流新课讲解潮汐的概念【教师讲解】教师讲解潮汐的概念，补充潮间带的概念及其形成的主要因素【提问】请大家结合之前所学的海浪的概念，使用表格形式总结一下海浪和潮汐的差别【教师总结】海浪是波浪，潮汐是涨落，潮汐的尺度要大于海浪且一天中通

14、常只能看到两次潮汐，海浪主要由于风力因素和地质因素引起，而潮汐是由于月球对太阳的引力引起。【听讲】跟着教师的步伐，学习潮汐的概念，进行理解形成自己的个性化知识。【联系旧知进行对比】尺度核心概念形成因素潮汐较大涨落月球对地球的引力海浪较小波浪风力作用与地质作用学生对于潮汐并没与先前的经验，因此在进行潮汐概念的讲解时，主要以教师讲解的方式来进行，这样可以提高学生对于知识的理解程度新课讲解潮汐与人类生活的关系使用幻灯投影案例，提高信息呈现的即时性和高效性，以及同一幻灯可以同时投影许多案例。【提供材料】提供教材中的案例1、 江厦潮汐电站2、 福建霞浦紫菜养殖场3、 港口建设和管理与潮汐的关系海上航运事

15、业和潮汐关系更加密切，潮流影响着航行的方向和速度。例如，在某些海区潮流速度很大，如逆水行舟是很困难的，反之顺流航行，既能节省燃料，又能缩短航行时间。因此海上航运必须了解潮汐和潮流情况。掌握潮汐规律，又能使港口增加大船的通过能力。我国有些海港如天津、上海等就是利用涨潮时的自然水深，使万吨远洋海轮顺流而入，及时进港停靠，又利用退潮时刻顺流出港，也比较省力方便。此外，建筑海港码头时，为了使高潮时不致淹没码头，低潮时又不致使船只搁浅，在施工前也必须掌握潮汐涨落的高度。【自主学习】通过材料，请你总结潮汐与我们的生活有着怎样的关系呢？【教师点评总结】潮汐与人类生活的关系1）利用潮间带采集和赶海；2）利用潮

16、汐的水位落差进行发电；3）影响航运的方向和速度。【自主学习】根据教师提供的材料，从中提取信息，发现潮汐与我们生活的关系，进行整理。【分享成果】学生分享自己的成果，其他同学进行补充【补充反思】根据教师的总结，补充自己的成果，并对漏缺之处进行反思教师提供材料，学生以个人的形式进行学习，一方面是因为教师提供材料后对于本知识的学习而言相对较容易，另一方面可以有效提高学生的独立学习能力。问题探究钱塘江大潮建构主义教学理论使用缴财政钱塘江大潮的有关材料，教材中对于钱塘江大潮的案例表述清晰且是最容易获得的媒体，利用教材也可以提高学生的信息提取能力教学模式：问题式教学模式【创设问题】结合教材案例，为学生展示钱

17、塘江大潮的现象【提出问题】分析我国钱塘江大潮如此壮观的原因。【学法指导】进行问题探究时，大家可以采取一下步骤：1、明确问题-明确问题是什么是进行问题探究的基础2、 搜集资料-通过问题，搜集需要用到的信息【研究问题】请大家以小组的形式，搜集资料可以从气候地势水量等方面来进行研究，得出钱塘江大潮现象发生的原因。【解决问题】总结钱塘江大潮发生的原因【迁移应用】请大家课后搜集资料，明确我国现在潮汐能最为丰富的海区，并分析其原因【教师点评】对小组的成果进行点评，指出不足和改进的地方【教师总结】天时：每年中秋节前后，钱塘江水量丰富，且太阳、月球、地球几乎在一直线上，海水受到的引力最大。风势：浙江沿海一代夏

18、秋季盛行东南风，风向与潮水方向大体一致，助长了潮势。地利：钱塘江口外宽内窄，口大肚小，是非常典型的喇叭状海湾。涨潮时，大量海水涌入狭窄的河道，水体涌积，后浪与前浪层层叠加，水位暴涨。【合作探究】以小组形式，根据教材中的案例，结合旧知，自己搜集材料，进行问题的分析与解决，并形成成果在班级内进行展示【成果分享】小组派代表进行本组成果的展示【查漏补缺】根据教师的总结，对照本小组成果进行查漏补缺，总结反思以钱塘江大潮为问题探究的主题，教师并未提供资料，让学生以小组合作的形式进行学习，可以提高学生自己动手去搜集资料，问题解决的能力，同时联系旧知，可以促进学生的知识迁移，提高合作学习能力。第二课时承转海水

19、还有一种非常重要的运动方式为洋流，在选择性必修一我们会进行非常详细的讲解，本节我们主要了解洋流是什么以及其与人类活动的关系新课讲解洋流的概念和分类使用图片，使抽象的洋流概念直观化，帮助学生加强洋流的概念和类型的理解【新课讲解】教师使用图片对洋流概念进行讲解根据温度对洋流进行分类并注意提醒学生按温度分类并不是绝对温度而是相对温度【新课听讲】根据老师讲解学习洋流的概念及分类课堂时间有限，且洋流概念和分类知识难度较低，因此采用教师讲授的方式进行学习。新课讲解洋流与人类活动的影响使用幻灯呈现案例，配合教学，提高案例展示传播面广这一特性与海浪和潮汐相同，洋流与人类活动有着密切的关系，下来我们就一起来学习

20、一下洋流是如何影响我们的生活的。【合作学习】教师为学生展示进行洋流对人类活动的影响的共同学习材料展示：1、 纽芬兰渔场形成2、 污染的扩散3、 温带海洋性气候的影响因素4、 航海路线的的选择问题展示：根据材料你可以总结出洋流与人类活动的关系，除了材料展示，你还能想到哪些影响呢？将成果进行汇总，进行表格的填写影响方面如何影响【教师点评】教师对学生的成果进行点评【知识总结】教师对洋流与人类活动的影响进行总结和梳理【合作学习】根据教师的提供的材料，以4人为一小组开展学习，总结洋流与人类活动的影响，填写表格，形成本组小组学习成果。【成果分享】小组分享本组成果，组间进行交流【知识梳理】根据教师总结，对本知识进行梳理，进行系统化学生通过自己学习获得的知识相比于教师讲解而言是更加牢固的，通过小组合作学习的方式加深学生对知识的理解，提高学生的学习能力。总结引导学生以思维导图的方式对本节课进行梳理和总结绘制思维导图，形成本节课的知识结构帮助学生将本节课知识进行系统化。八、 板书设计学科网（北京）股份有限公司