【公开课】Unit3Reading+and+thinking教学设计-人教版（2019）高中英语必修第一册.docx

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1、教学案例必修一 unit3 sports and fitnessLiving Legends本节课是关于人与自我，人与社会的主题内容。主题是“选择你最喜欢的运动员”（Choose your favourite athlete）。文本提供了活动的情境，即某杂志社请读者来信选举自己心目中的“体育界的活传奇”（Living Legends of Sports）。要求学生在理解语篇信息的基础上，总结评选标准，推荐自己心目中的体育明星，并给出推荐的理由。该活动旨在培养学生理性思考和客观评判的思维品质。一、教学指导思想：北师大著名专家郭华教授说：“深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，

2、全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”本课题重在研究学生实现深度学习必备的学习经验是什么？如何引导学生去学习？用什么方法指导最有效?怎样设计具有挑战性的学习，才能使学生全身心积极参与课堂活动，自主探究、合作探究和评价与自我评价等，促使学生在知识、技能、思维和情感态度的提升，目的是促进学生深度学习，真正激发学生学习的内在动机，乐于学习、终身学习。真正培养学生英语核心素养。二、教学背景分析：以普通高中英语课程标准的内容“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。”选取人教新版高中英语必修一unit3 sports and fitness为例，主题内

3、容关于人与自我，人与社会。以运动和健康为主题，从不同方面说明运动除了竞赛的目的，更多的还是为了身心的健康。年轻人参加运动不仅能强身健体，还可以锻炼意志和耐力，学会与人合作，学会承受压力和失败，学会挑战自己的极限。本单元选择了年轻人展跑作为主题图，体现出一种奋进向上以及“生命在于运动”的积极意义。引导学生参与到“全民运动和“全民健身”活动中。三、教学内容：本节阅读课的主题是“选择你最喜欢的运动员”（Choose your favourite athlete）。文本提供了活动的情境，即某杂志社请读者来信选举自己心目中的“体育界的活传奇”（Living Legends of Sports）。要求学生

4、在理解语篇信息的基础上，总结评选标准，推荐自己心目中的体育明星，并给出推荐的理由。该活动旨在培养学生理性思考和客观评判的思维品质。从体裁上来看，该文本属于杂志文章，有明显的标题特征、结构特征和语言特征。文章标题通常采用一些特殊形式吸引读者的注意力或者起到“点睛”的作用，如头韵（alliteration）、押韵（rhyme）、重复（repetition）、比喻（simile and metaphor）等，“Living Legends 这一标题使用了头韵，而Air Jordan这个称呼就使用了比喻的修辞法。该文本结构清晰，由标题（title）、摘要（summary）或引领段（lead parag

5、raph）和正文（body）组成，正文又由小标题引出两个语篇，描述两位体育明星。插图和最后一段的补充信息也是杂志文章的一般特点。除学术杂志外，作为一种大众传播媒介，一般性杂志通常为了适应尽可能多的读者而采用通俗易懂的语言，同时考虑到版面的限制、其语言也会尽可能地浓缩和精练。第一个语篇采用了举例子、摆事实的写法，在开头用了排比结构“As a player，. As a coach，.As a person，.”全面概括人物的成就和影响，增强感染力。第二个语篇使用了一些形象而生动的语言描述，例如：time seemed to stand still。另外还使用了直接引语，以增强读者的亲身体验感。从

6、选材内容来看，该文本选择了两位著名运动员：郎平和迈克尔乔丹。这一中一外、一男一女两位运动员，不仅在体育方面取得了令人瞩目的成就，而且还具备很多闪光的个人特质与魅力。郎平作为运动员和教练员都取得过世界冠军，本文着重描述了她的团队合作精神和迎难而上的坚定决心。“飞人”乔丹是美国篮球联赛中的常青树，文本着重描述的是他不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。学生不仅崇拜这些体育明星，还应该从这些“模范”身上领会和感悟做人和做事的道理。这些都是这两个文段的主题意义所在。从思维层面来看，作者在引领段中点出了评选体育传奇人物的标准：masters in their sports、set good ex

7、amples for others。正文中对两位人物的描述都是围绕这一标准展开，具有很强的逻辑关系。学生需要对文本信息进行分析和判断，厘清作者的思路。 五、教学过程（一）、课时目标1. 快速阅读引导段和标题，获取文章题材和有关体育传奇人物的基本概念和评判标准。2. 通过问题链引导，理清郎平部分的脉络，初步感知体育传奇人物的介绍要点，语篇结构和修辞手法等。3. 自主阅读乔丹部分内容，自主完成乔丹部分等介绍要点、语篇结构和修辞手法等4. 阅读并理清正文每部分的脉络，明确传奇人物的评判标准，初步感知如何写体育传奇人物，学会选择自己喜欢的传奇体育明星。（二）、教学过程Activity 1 Activa

8、ting background information about sports stars本活动为实现课时教学目标1作铺垫。1. prepared talk: prepare before class by searching information online or magazines about favorite sports stars, if possible, providing with pictures or PPT.Q1: Who are your favorite sports player? Q2: Why do you like him/her? Q3: What d

9、o you know about him/her?2. Free talk: talk about the common reasons for choosing these sports stars as their favorite stars.设计意图 借助课前小组合作和课前演讲，由学生谈论自己喜爱的体育明星入手，引出主题背景，激活学生已知信息，并引导学生归纳出体育传奇人物的基本概念和判断标准。Activity 2: Understanding the lead paragraph and the title本活动旨在通过快速阅读落实课时教学目标1。Read the lead parag

10、raph and the end paragraph quickly and try to answer the questions:Q1: Where was this article taken from?Q2: Whats the purpose of writing this article?Q3: What does “living legends of sports” mean?Q4: What are the criteria/requirements of choosing “living legends of sports”?设计意图 根据引导段和结尾段的阅读，引导学生关注文

11、本体裁和主题，并提炼文本核心“体育传奇人物”的概念和判断标准。自主提问和教师提问引导相结合，在兴趣及问题的引领下进行整体阅读，读后师生共同讨论问题的答案，教师适时处理部分生词，获取文本有关郎平和乔丹的信息。Activity 3 Read quickly to get the information about Lang Ping本活动旨在通过快速阅读实现课时教学目标2并为课时教学目标3做好铺垫。1.Identify the structure of this paragraph: general introduction and specific example2. Read for deta

12、iled information about Lang PingQ1: What was the test for Lang Pings determination?Q2: Was the challenge big? Q3: What was Lang Pings solution for the challenge?Q4: What was the result of the challenge?3. Discuss about the good qualities we could learn from the example of Lang Ping.4. Which of the f

13、igures of speech is employed in this paragraph?A. simile B. exaggeration C. Personification D. parallelism设计意图 在问提链的引导下进行整体阅读，获取文本有关郎平的信息，为下一步乔丹的自主阅读做好铺垫。Activity 4 Exploring detailed information about Micheal Jordan本活动中的步骤1和2旨在落实课时教学目标1;步骤3和4是为了落实教学目标2。1. Read this paragraph and try to find the tra

14、nsitional sentence.在过渡句的引导下，学生进行持续无干扰的自主阅读，获取关于乔丹的基本介绍、具体事例、优秀品质和写作手法，进一步理解为什么乔丹为何能被称为体育传奇人物。Living legendGeneral introductionexampleGood qualitiesWhich of the figures of speech is employed in this paragraph?设计意图 学生围绕体育传奇人物的标准，自主阅读，自主理解、梳理、归纳文本信息，体验文本的写作思路。Activity 5 Recommendation on Living Legends

15、 of Sports本活动主要为了落实课时教学目标4。1. Recommend their own living legends of sports.T: Work in groups to choose your own living legend of sports and give the reasons of your choice. Pay attention to three dimension: Criteria: masters & set good examples Structure: general - specificFigures of speech设计意图学生通过小组活动讨论选择自己喜欢的传奇体育明星并说明理由，在拓展表达中内化所学的语言，形成对体育传奇人物的评判标准。 六、反思与评价利用单元内容评价和自我反思部分的问题，引导学生反思自己对整个单元的学习效果。让学生根据这些问题写一篇自我学习和反思的小短文，或者让学生就全部问题发表意见，较为全面地评估自己的语言运用能力、信息加工能力和思维能力的发展情况。学科网（北京）股份有限公司