【公开课】超重与失重+教学设计高一上学期物理人教版（2019）必修第一册.docx

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1、超重与失重教学设计教学目标1、认识并理解超重和失重现象2、能够根据加速度的方向，判别物体的超重和失重现象;3、知道完全失重状态的特征和条件，能举出相关生活实例4、运用牛顿定律，解释实际中的超重和失重现象。教学重难点重点: 理解并掌握超重、失重现象及产生超重、失重现象的条件、实质。难点: 产生超重和失重现象的实质;运用牛顿第二定律和第三定律分析超重和失重现象的实例。教学过程环节一：教学情境引入活动一：通过火箭点火升空，成熟的苹果从树上落下这些例子引出超失重的奥秘。活动二：利用小明坐电梯的生活实例：让小明在电梯里面站在体重计上，电梯刚向上启动时，会观察到一个很奇怪的现象，体重计显示他变重了，这是怎

2、么回事？激发学生兴趣活动意图说明：引出本课主题，激发学生兴趣环节二：分析教学情景以小明乘坐电梯的生活实例贯穿整个视频讲解，分析小明出现体重变重和变轻的具体原因。1、 体重“变重”，超重现象活动一：让同学们观看小明向上加速的视频，同时观察体重计示数，激发同学们的好奇心。活动二：引导学生对小明此时进行受力分析：使用牛顿第二定律（F合=ma），得到F=ma+mgmg，支持力比重力大，结合牛顿第三定律，压力即为支持力的反作用力，从而引出超重现象。活动三：引导学生进行总结，对超重现象进一步加深理解：物体存在向上的加速度，对支持物的压力大于本身重力(Fmg)，此时测量值也就是视重要大于实际重力（视重实重）

3、，同时强调对速度(v)方向并没有要求，故物体向上加速或者向下减速都是超重现象。2、 体重“变轻”，失重现象活动一：继续观看小明向上减速的视频，同时再次观察体重计示数，验证是否与之前预判一致？活动二：引导学生再次对小明此时进行受力分析，使用牛顿第二定律（F合=ma），得到F=mg-mamg，支持力比重力大，结合牛顿第三定律，从而引出失重现象。活动三：引导学生进行总结，对失重现象进一步加深理解：物体存在向下的加速度，对支持物的压力小于本身重力(Fmg)，此时测量值也就是视重要小于实际重力（视重实重。2 物体具有向下的加速度时处于失重状态，视重实重。3 物体向下的加速度等于重力加速度（a=g)时处于

4、完全失重状态，视重=0活动意图说明：提纲挈领，对超失重有一个整体的认识，加深印象环节四：小试牛刀关于超重和失重，下列说法正确的是()A.物体处于超重状态时，物体一定在上升B.物体处于失重状态时，物体可能在上升C.物体处于完全失重状态时，地球对它的引力就消失了D.物体处于完全失重状态时，它所受到的合外力为零活动意图说明:练习巩固，检查学生掌握程度，加强知识点运用 板书设计教学反思与改进1、 本节课通过新课引入、实例解剖、理论推导、学以致用等环节，教学过程中注重学生的探索和体验，可以让学生对超重和失重现象有正确而深刻的认识。2、 以日常生活实例为材料进行课程讲解，丰富了教学形式和内容，加深学生的理解。3、 学生在对观察的现象进行总结的时候可能对重点把握有所偏差。如果疏于引导，将会拖延时间，导致教学被动。4、在教师的引导下学生自主探究的教学中，对教师的要求更高，需要教师有更高的观察力和课堂驾御能力，及时捕捉学生问题，给予有效的指导和鼓励。学科网（北京）股份有限公司