小学作文辅导技巧小学语文写作教学小学作文指导.docx

《小学作文辅导技巧小学语文写作教学小学作文指导.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学作文辅导技巧小学语文写作教学小学作文指导.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈小学作文教学语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述过程。小学作文是小学阶段语文教学的重点，也是难点。是学生觉得完成语文作业中最困难，最难完成的作业，因此，作业的质量差，令老师感到十分头疼。甚至有的作文，学生语言组织能力很差，不会表达，也不知道从哪些方面表达；观察没有方法，文不表意，言不对心；还有的是老虎吃天-无处下爪，根本不知道从何写起。拿到这些作文，老师看后，无法修改；更有甚者，干脆照抄作文书上的例文针对小学生初学写作阶段作文教学，浅谈自己几点拙见。注重平时的积累1、根据教学内容积累“重视文本教学”是积累最直接的手段。很多课文中的优

2、美语段，是学生运用最好的语言，很多课文学完后，在课后习题中都出现“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”的练习。完成这些练习，就会让学生在背诵时感受语言文字的美，同时也积累了词汇、语句、甚至片段。教会学生再灵活运用，这样长期积累就为学生的习作做了铺垫，学生在自己的习作中也会感到有话可说，有词可用，有意表述。另外老师在分析课文时，注重对修辞手法练习，注重对人物活动时语言、动作、神态等进行分析，结合作者的思路及对所需要材料进行组织的方法的方面指点，这样，长期以来学生积累下来，都能为学生的表达与习作能力提供帮助。例如：教学部编版大自然的声音一课时，我将“顶真”的修辞手法，教给了学生，并让学生积累课本上

3、的句子“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”在写本单元作文这儿真美中，学生写家乡的夜景的美时，就用到了“顶真”这种修辞手法。家乡的夜晚真美，各种灯光正在举行一场比美大赛：灯光亮起来了，街道非常漂亮。不大一会儿，我看见理发店门前的灯光，由蓝变红，红变黄，黄变绿，绿变银，银变紫，色彩斑斓，美的无法用语言来形容”好多同学多学会了“顶真”的修辞手法，给作文增添了无穷的魅力。2、根据课外阅读来积累 自从学校开辟了晚读课，学生的阅读量明显增多。课外阅读可以开阔学生的视野，增张他们的知识量。在学生阅

4、读的过程中，老师要适时指导学生读书方法，培养学生从小养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。起初，可以让学生在书上圈画词语、句子，小段落。有意地多读读，常看看，重视积累，学习运用。逐渐地指导学生学习摘抄一下好词佳句，进行积累。同时也可以要求学生写一写读书体会，读书感悟。或者指导学生复述一下故事内容，也是一种很好的积累方式。利用课外阅读方式来积累，还可以有好多方式。比如，在班级专门设立图书角，每天利用吃完饭的时间，学生就可以拿书来看，来积累；每天晚自习前半个小时的时间，学校专门为学生开辟读书时间，让学生阅读、积累；晚上睡觉前，也可以看看书，积累一些素材。这样坚持下去，学生会逐渐养成良好的阅读习惯。另外

5、，我们在班级内或班级之间还可以开展了图书漂流活动，学生每个人将自己的课外书带来，自己读完后先与班级内同学交换读，在将整个班级的课外书收集起来，与其他班级的同学进行交换阅读，实现图书漂流，实现资源共享。这样就会使同学的知识视野更加广阔，知识容量更加丰富。限制少一些，思绪更飞扬。 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”俗话说：“言为心声，文表心情”，让学生用笔说自己想说的话，写自己已经历的事，抒发自己的真情实感，也不是一件容易的事。 有些老师一上作文课，特别是初学作文写作时，老师及不放心学生，害怕不会写，害怕写

6、不好，抛出题目后，就用自己的经验，给出习作的框架，费了九牛二虎之力，按自己的思路，让学生一味去套，岂不知，这样指导后，学生胡编乱造作文的现象很严重，好点的仿写，再糟的就开始出现抄袭现象。这些现象真令老师头疼。但更可怕的是，有些老师并没有意识到这一点。还说“我都给他说指导了好多，写法也教给他了，他还是胡写乱编，真是没办法。”其实，作文是生活的反映，为生活而写，因生活需要而作。语文课程标准也指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”因此，老师应注重引导学生经历生活，关注生活经历，引导学生运用合理的表达方

7、法，将自己的心声用笔说出来，不受老师思想的束缚，不为老师指定的内容所左右，做到写作形式多样化，放飞自己的思绪，写出有真情实感的小文章。如：学习了“围绕关键句描写一处景物”这一写法后，我让学生以“车站的人可真多”为开头，写一个场景进行一次小练笔。看到有些学生脸上茫然的表情，我问了问学生，知道了有些学生有去车站的经历，但有的学生却没有去过车站的经历，这些学生难免写不出来，于是，我灵机一动，在抖音上搜索有关车站人流如潮的视频给学生播放，让学生根据自己的经历或看到的视频内容来写，结果很令人惊喜。虽然内容五花八门，但围绕中心句展开写作的这种写法学生都基本掌握，本次练笔收到了意想不到的好效果：内容充实，文

8、笔优美，场景真实而不乏大气，车站的热闹场面被学生表达的如见场景，如临其中。另外还可以要求学生有自己独特的创意，将身边的琐事写“典型”，写出新意，老师要结合实际，适当加以引导，鼓励学生突破常用模式，不拘一格，不落俗套，放飞自己的思绪，表露自己鲜活的思想情感。及时讲评作文，教会学生学习修改。 对于学生的习作，老师要及时评价，在作文中写的好的方面给学生评具体。比如：积累的字词你会活学活用，你能合理运用修辞手法，你注重人物语言、动作、神态等细节描写，且写得到位及时给予学生具体而恰到好处的表扬和赞许。对不足之处，提出修改的意见或建议，这样学生就容易接受，也能知道自己在哪些方面做得好，下次习作一定会在这些方面更注意，做得更好。长此以往，习作水平定会提高。让学生自己修改或交换修改习作时，一定要教给修改的要求：语句通顺，主题鲜明，记叙过程清楚，发表观点明确，运用适当的修辞手法，注重人物语言、动作、神态等描写。学生明白修改的要求，然后再结合要求来改，这样做后，如果再让学生进行一次习作，定能有更大的惊喜，学生的习作水平定能上一个新台阶。学生修改作文，既培养学生的评审能力，也能提高学生的作文水平。 多鼓励学生写他们喜欢的事，表达他们自己的情感，从学生的学习实际需要出发，多一些方法，多一些放手，多一些鼓励，多一些信赖。相信：学生的表达能力定会有可喜的提升！