声的教学反思15篇.docx

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1、声的教学反思15篇声的教学反思1 从教十几年，我信任每个老师都有类似的经受：当你笑容满面地来到教室门口预备上课时，却看到上课钟已响完，可教室里“吵”声照旧，同学全然不顾老师的存在。此时，老师的快乐的心境全无。面对此情此景，在不失老师尊严的状况下，你会怎样做呢？ 案例： 下面是我第一次去上二二班数学课的情景： 预备铃响了，我早已站在了教室门口，可课堂里消逝了这样的情景：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么 上课铃又响了，只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在欢乐地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的背古诗

2、声音，打小报告的声音此起彼伏： 生1：老师，他拿我笔 生1：老师，他骂我“” 生1：老师，他讲笑话。 生1：老师，他 面对着此情此景，我心中急剧地搜寻着对策。靠着多年的阅历，我急中生智：我用力地鼓起掌来。同学们被这突如其来的掌声震住了！吵声瞬间停了，惊异地看着老师。我停止了鼓掌，严峻地和他们对视了几分钟，大部分同学知道刚才自己做得不对。这时候，我因势利导，让他们争辩：老师的鼓掌表示什么意思？ 生1：老师的掌声是表扬刚才向老师报告状况的同学。 （全班哄然。明明是恶作剧！可老师不动声色。） 生2：不对，是批判。我们刚学过“反语”，老师的掌声是批判我们刚才很吵！ （老师笑了。好家伙，还知道活学活用。

3、） 生3：老师的掌声是表扬几个坐得又端正又没吵的同学。 （老师又笑了。） 同学们发表完自己想法后，面面相觑，等待老师的裁决。 定了几分钟后，老师才发话：老师发觉你们很聪慧。其实，老师的掌声包含两方面的意思：一方面是表扬，另一方面是批判。究竟表扬谁，批判谁，你们心知肚明，自己好好想想吧。 紧接着，我就把该怎样上我的课的要求作了强调，旨在训练他们课堂上既严峻有活泼。懂得“动静分明”。什么时候该“静听”，什么时候该乐观地发言。通过这一次，同学们领教了我是一个既可亲又可畏，既严峻又温存的老师。在以后的课中，预备铃一响，只要我往教室门口一站，同学们都会很快地安静下来，预备上课。 当然，有时他们也会反复，

4、要坚持不懈地训练，才能定型。 反思： “反其道而行之。”这句话让我想到了用“出其不易”的掌声来制服他们，的确效果不错。从教以来，遇到“课已始，吵声照旧”的场面真是 许多次。以前或是提起“高八度”的声音“大吼一声”可能同学会被震住，临时安静下来；或是“杀鸡给猴看”，抓一个同学训斥一通；或是发“烽火告急书”，把班主任请来镇压随着教龄的增长，不断的反思让我磨练出一点教学机智，总结出一些有效的对策：或是做一个右手食指顶住左手心向下的动作，同学们因这篮球竞赛的暂停动作在非体育课上消逝感到新奇，达到“出特殊制胜”的效果；或是播放同学生疏的乐曲，把同学的留意力吸引过来；或是老师带头朗读一首同学爱听的诗，让同

5、学一起读，读的人越来越多，同学的留意力自然集中到老师身上来了；或是树立榜样，以激起同学的好胜心 声的教学反思2 说声感谢是人教版品德与社会三班级下学期第三单元的第三个主题活动。孩子们在现实生活中每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务，但他们并没有意识到正是由于有许多人的辛勤劳动，才给大家的生活带来了许多便利，他们也体会不到人与人之间存在着一种相互依靠、谁也离不开谁的关系。说声感谢这一课旨在引导同学通过自己生活的体验和对生活中劳动者的调查，进一步体会各行各业在人们生活中的意义，感受到他们的劳动给人们生活带来的便利，以及人们之间相互依靠、相互服务的依存关系，对他们怀有感谢之心，从而树立敬重各行业劳

6、动者的态度。我预备把这一主题活动分成两课时完成，我今日执教的是第一课时，为此我设计了以下教学目标： 1、能知道在哪些时候应当向为自己服务的人表示感谢。 2、引导同学多角度的换位思考，熟识向供应服务的人表示感谢的意义。 3、对他人给自己的关怀关怀和服务心怀感谢之情。教学重难点：通过各种活动让同学体验感谢，感悟感谢，学会感谢。本节课的教学分成激趣导入、体验感谢、感悟感谢、表达感谢这四个环节进行。现在我结合本次教研活动的主题“丰富课程资源 ，提高课堂实效”来进行对这节课的反思。 一、擅长把教材内容作为一种课程资源。 教材并不是单纯的作为学问的载体来供老师讲授的，它是引发儿童活动的工具，是儿童开展活动

7、时可利用的资源。本节课在体验感谢这一环节的伊始，我充分向同学呈现了课文中的服务员为我们倒水、医生为我们治病、演员为我们表演这三幅图，因电梯工为我们打开电梯门这一情境更不切合农村孩子的现实生活，于是我把它舍弃了，从而合理的利用了教材资源，同时这三幅图又为同学到生活中去发觉感谢作了个很好的范例。而在感悟感谢这一环节中，我又能利用课文中两位小伴侣设计的调查、采访的 “当别人向您说声感谢时，您是什么感受？”和“当您为别人做了事情，别人没有说感谢时，您是什么感受？”这两个问题，并设计成调查表格，让同学到社会生活中调查、采访。 二、擅长把同学的生活阅历作为一种课程资源。 儿童是在真实的生活世界中感受、体验

8、、领悟并得到进展的，他们在生活中积累的学问水平、认知结构和社会阅历等都是宝贵的课程资源。因此我们在教学中，要关注同学的生活，充分利用同学的已有生活阅历，走进他们的生活，提取有效的课程资源。我在体验感谢这一环节中，组织同学对“你还想在哪些时候对谁说声”感谢“呢？”这一问题进行争辩沟通，让同学在小组里，自由选择活动方式，情愿说的同学就在小组内说给其他同学听一听，情愿表演的同学可以大家合作演一演。从同学联系自己的生活实际、从同学的已有阅历和亲身感受入手，给孩子们自主选择的空间，通过说说演演的方式明白我们在什么时候需要对别人表示感谢。而在感悟感谢这一环节中，让同学说一说“当别人对你说感谢时，你的心情是

9、怎样的呢？”和“关怀别人而别人没有对你说声感谢时，当时心里有什么感受？”同学能依据自己的生活阅历和实际状况，各抒己见。这样充分利用同学的生活资源开放教学，既拉近了课堂与同学的关系，激发了同学的学习爱好，还加深了同学对教学内容的理解，拓宽了教学的空间。 三、擅长把学校、家庭和社会资源作为一种课程资源。 新课程提倡教育回归生活，生活本身也具有教育的功能。现实生活假如与教学联系在一起，就变成课程资源。品德与社会是一门与生活和社会息息相关的学科，其教学资源也应当从生活的各个角落中去挖掘和探究。在教学中我们应依据课程教学的需要，指导同学有针对性参加校内和校外的实践活动，充分利用学校、家庭、社会的现实资源

10、，开展实实在在的活动，使同学在参加实践的过程中能够自觉地把间接的熟识与直接的体验联系起来，既开发和利用了校内外的课程资源，又增加同学主体参与意识。在课前我让同学留心观看自己一天的生活中有哪些人在关怀、关怀自己，为自己服务，从而使同学知道在哪些时候应当向为自己服务的人表示感谢。同时我又让同学到学校、家庭和社会生活中去调查、采访，了解劳动者接受别人感谢的心情，以及被人看不起的感受，并在课堂中沟通，使同学熟识到向供应服务的人表示感谢的意义，感悟到感谢的重要性。 四、擅长把网络资源作为一种课程资源。 现代信息技术的进展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛沟通与共享成为可能。为此，我们要充分利

11、用各种网络资源为教育教学工作服务。同时还要指导同学懂得如何上网扫瞄，如何下载资料，充分利用网络快捷、便利的特点为我们的教学服务。在本课的教学中，由于同学的年龄特点和所处的环境，对生活阅历和对社会的熟识毕竟有限，因此同学不能很全面地了解到哪些时候应当向为自己服务的人表示感谢。基于以上缘由，我到网络上搜集有关各行各业的劳动者为我们供应服务的图片，并在课中呈现，让同学知道在社会生活中，还有很多人都在为我们供应服务，虽然有些人离我们比较远，但他们却与我们的生活息息相关，使同学懂得对他们表示感谢。而在表达感谢环节，我也上网下载了感恩的心这首歌曲的视频资料，让同学和老师一起高声唱歌，更进一步使同学对他人给

12、自己的关怀关怀和服务心怀感谢之情，把师生感情推向高潮。 五、擅长把多媒体资源作为一种课程资源。 随着现代化教学设备的进展，多媒体也不断融入了教学中，依据不同的教材内容只要老师设计得当都能达到很好的教学效果，为同学创作最直观的视觉感受。多媒体教学的优势是不言而喻的，它在同学愉悦学习、创新学习中发挥着巨大的作用。在本节课的教学中，我制作了精致、有用的教学课件，在课件中呈现了我拍摄到的同学得了别人的关怀而没有说感谢的情景，并用此录像很自然地导入新课。呈现了我搜集到的各行各业劳动者工作的场景，呈现了有关感谢的一首小诗。在课件中，还把感恩的心这首歌曲贯穿了整堂课，不仅在课前播放，在课中的小组沟通活动中播

13、放，在同学自由表达感谢时播放，还在本课的结尾让同学高声唱歌这首歌并哼着歌曲走出教室。让整堂课都处在感恩的氛围中，从而更能让同学懂得对他人给自己的关怀关怀和服务要表示感谢，并激发其感谢之情。 但也存在不足，课堂气氛不够浓烈，对课堂中的生成资源没有好好地利用，错过了对同学导行的最好时机。 声的教学反思3 11月14日，西南片和中心学校开展“同课异构”联片教研活动，语文由张秀丽老师和蒋磊老师执教了学校五班级月下桨声这一课，应当说，两位老师别出心裁，各有千秋。静静地倾听着课堂，完全被那奇异的月下桨声所吸引。 静听月下桨声，感到内心隐隐的痛 月下桨声是韩少功的一篇漂亮的小短文，记述了淳朴的小姑娘和小弟弟

14、，不愿接受多给的鱼钱的小故事。人美、景美、情美，如一幅奇异的画卷，语言清秀，情景交融，似乎连那空气都是淡淡的、甜甜的、酸酸的。感觉如沐春风，心灵受到洗涤、震荡。那月下的悠悠的桨声，似乎在唤醒人们的那颗和善的纯净的内心；那碧波荡漾中的一点红，似乎是点燃人们对真诚、友善、诚信的社会的渴望。纯朴不是原始，物欲横流更不该是现代文明。反观当今社会的自私自利、尔虞我诈，内心却总是对那姐弟俩，怀有一种内疚的感觉，总有一种隐隐的痛再熬煎着自己，不能释怀。 静听月下桨声，为老师的引导所折服 坐在同学中间，静静地听着两位老师老师循循善诱、富有启发性的语言，引领着同学走进那纯美世界，相互传递着真情。张秀丽老师清爽的

15、语言，清晰地思路，有效的指导，细心制作的课件；蒋磊老师那亲切的笑容，真诚的鼓舞，精确的评价，有效地引导使我们醉心于课堂之中。真正体会到，听课是一种享受。由于语文是最能体现文字美、语言美、结构美的学科。 静听月下桨声，反思如何让课堂更加有效 从有效教学的角度，我们观看两堂课，也发觉有不尽如人意的地方，课堂目标、课堂结构、老师引导、课堂练习、情感谢发、同学主体地位等方面还需要进一步探讨修订，这些严峻影响了课堂教学效果。如何达到有效，我认为要从以下几个方面入手： 教学设计是有效课堂的前提和保证。一要深挖教材，实现三个对话：与课程目标对话，深刻理解为什么设计这篇文章，学习这篇文章的课程目标是什么？与作

16、者对话，作者写这篇文章的初衷是什么，思想感情是如何升华的，怎样描写的，有什么特点？与自己对话，我读懂了多少，学到了什么？完成三个对话，是教学设计的前提。二要学会确定目标，实现三个维度：目标的确定要具体、要贴近实际、要易于检测。本着这三个原则，确定学问与力气、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。三要学会围绕目标设计教学流程、教法学法、时间支配、板书设计等。突出重点，解决难点。合理搭配时间，有效引导同学学习。教学设计设计的好坏，直接影响着教学效果。月下桨声是学校高班级的一篇略读课文，编者在这一单元设计这篇文章的目的，是拓展人物性格描写，在文章后面设计有本篇的练习重点，即找出描写的句子，进行片段的

17、写作练习。 要体现简约之美。有效课堂教学要删繁就简，返璞归真，要直奔主题，杜绝面面俱到，杜绝形式大于内容，杜绝有热度没深度的现象。课上老师语言要简练，课件制作要实际简约，课上练习要有效。课上能完成的任务，必需当堂达标。 要体现老师主导作用。我们提倡老师的“四导”， 引导有效激发同学学习的的爱好。诱导有效爱惜学习乐观性，拥有一颗爱心。指导有效调控课堂。做导演，做指挥家，同学“忙而不乱”，课堂“活而不乱”。辅导有效评论。擅长做评论员，准时表扬和指出错误，擅长发觉优点，擅长发觉问题，让激励产生激励，让士气产生士气。一切的课堂教学决策取决于老师，同学的主体作用要在老师引领下去充分发挥。 要留意生本。问

18、题从同学中间来，让同学相互关怀解决；练习由同学来自主练习，由同学共同探讨完成；有话让同学想说、敢说、会说。 要做到“五实”，即叶澜教授所讲的“扎实、充实、丰实、平实和真实”。第一要有意义，真正让同学学到东西，就是扎实；其次要有效率，即充实；第三要有生成性，要有思维训练，即丰实；第四，应是常态下的课，师生互动沟通，即平常状态；第五，应是值得反思的课，是真实的课。 或许，那悠悠的桨声，会在高挂的圆月照耀下，进入我的梦境；或许，那绿水青山、碧波荡漾的湖面，飘来一叶小舟，舟上那醒目的一点红，正在倾洒渔网；那湖面荡起的涟漪，荡过湖面，荡在每个人的心里。 声的教学反思4 教材分析： 说声“感谢”是品德与社

19、会三班级下学期第三单元的第三个活动主题，说声感谢这一课的宗旨在于引导同学同学通过自己体验和对生活中劳动者观看，进一步体会各行各业的劳动者在生活中的意义，在社会的价值感，受到他们给社会带来的便利，以及人们之间依靠的关系，相互服务的依存关系，对他们怀有感谢之心。从而树立敬重各行各业劳动者的态度，达到在孩子们心中懂得爱的回报的真谛。 学情分析： 现在的孩子多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，简洁导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为全部人对自己的关怀、关怀、服务都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声“感谢”，更难对其他赐予自己关怀（或服务）的人真心诚意地表达感谢。本课重

20、在引导同学观看自己身边的.人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发觉、体验中有所感悟，激发他们敬重并感谢劳动者（包括身边的人）的情感。学习参与社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。 本节课我围绕教学目标细心设计了四个活动： （一）回忆生活，说声“感谢”； （二）真情播放，送出感谢； （三）表里全都，行动感谢； （四）总结升华，心存感谢。 这些活动都是在深化了解同学爱好、需要、体验和力气基础上设计出的活动方案，这些“活动”力求很好地为实现“目标”服务，增加活动的针对性和实效性。 教学中存在的问题： （1）教学时感情投入不够，缺少教学激情

21、。一节成功的课首先确定是老师要能在教学时自己打动自己，特别是思想品德课，对同学进行思想教育，老师假如不能百分之百感情投入，不能打动感染自己，也很难打动感染同学。思想教育的效果确定会大打折扣。我觉得我这节课，作为老师的我完成这节课好像是为了完成一项任务，因此一节课中我感觉自己好像游离于课外，课堂心情状态不佳，同学也或多或少受影响，课堂气氛不够活跃，参与不乐观主动，影响了我课堂教学的效果，以后在这方面确定要留意改正。 （2）教材及教学内容不熟，内容处理不完善，课堂教学效率不高。 学校品德课我第一次上，这些内容第一次接触。对教材的整体把握不深。尽管这一节课我之前做了细心的预备，亲自制作课件。在课件中

22、播放了女儿的一段录音，插入了一段视频，从网上查找了一些图片。基本上依据自己的设计思路制作了课件。这是我在课件制作上的第一次尝试。感觉收获很大。但是整节课容量似乎太大，内容有重复。有一重要内容甚至遗漏。“假如你是小新，你要对营业员阿姨表示感谢，你会怎么做？”这一内容遗漏，课堂情景剧表演的意义就是去了一大半。有些环节流于形式，没有达到预期的教学效果。老师课堂上显的不是那么游刃有余，思想放不开，思维受限制。因此课堂驾驭的力气显得有些欠缺。 （3）时间把握不够合理，课堂上时间支配也不好。课的前半部分花时间过多，节奏慢，而后半部分特别是在如何用行动表示感谢这一内容季节奏快，甚至有些仓促，结果还拖了一会堂

23、。 总的来说，这一节课上完以后，心里很空捞，觉得不足之处很多。希望大家多提看法，多多指正，在此我也向大家说声“感谢”！ 声的教学反思5 这是一篇介绍物理学问的说明文，学问性较强。对于初次接触物理学问的初二同学来说，如同乘快船摆篙，一不当心就方向不明。因此，我就从教法入手，激发同学的惊奇心和求知欲，开启同学的心智，并能提高课堂的有效教学。我把教学过程设为：导入定向自学呈现沟通练习拓展。 在老师的引导下，同学通过自主、合作等学习方式，了解说明事物的特征，体会说明文语言的精确性。通过提出问题、分析问题并解决问题的过程，同学把握了文章的基本内容，也能体会到科学家们那种敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的不倦

24、的探究精神，激发同学探究科学学问的爱好，留意课堂练习实践，在活动中了解科学学问，训练争论问题、表达问题的力气，从而提高同学的学习力气和科学素养。 或许设想是理想化的，惋惜我在今日的课堂教学的实施过程中，没能很好地做好时间的支配。在“自学”这一环节所花时间过多，导致后面同学呈现与沟通不够，且预设的练习没能完成，最终显得过于仓促，没能达到预期的效果。并且有个同学讲到“大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。”这里用了列数字的说明方法时，我也没能准时指出这里的“大约”用法的精确性。总之，本节课留下太多的不足与圆满。我以后确定要更努力学习，不断给自己加入一些鲜活的“血液”。我想，学校给我

25、这个学习的机会，我也该进行一次苦痛的自我改革了。 声的教学反思6 “微课”是近几年来形成的一种新型的授课方式，所以说“微课”这个名词，对我来说还是一个比较生疏而新颖的教学术语，我也是第一次参加这样的教学竞赛。通过这次活动，使我对微课教学有了更全面、深刻的熟识。由于我是第一个上场的选手，所以早早地就讲完了，从讲台下来之后，我就回到了座位上，在其他参赛选手的讲课过程中，我也在不断反思着自己，并发觉了自己的一些问题和不足。 1.在微课教学的设计上没有很好的体现“微”的含义。本次竞赛，我选的是高中生物必修一，其次章其次节（生命活动的主要担当者蛋白质）的内容，本次微课，我着重去讲了蛋白质的基本组成单位氨

26、基酸，而题目写的却是蛋白质，选题范围太大，没有具体到所讲的内容，选题不够清晰。 2.教学时间的支配不科学，没有重点。在微课教学的过程中，由于过于追求整个教学环节的完整性，所以设计的教学环节较多。并且，在教学内容的选择上范围过大，过于追求学问的完整和课堂讲授的精细化，最终导致竞赛的时间紧急。我认为处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我们在今后教学过程中要思考的问题，也是微课教学带给我们的启示。 3.在讲课过程中，与同学互动较少。由于内容较多，所以有些着急，导致语速过快，感情不够丰富。 此次竞赛，使我受益匪浅，我信任，每一次竞赛，都是一种历练，都是一种经受，都是一笔宝贵的财宝；每一次

27、参与，都是一次成长！ 声的教学反思7 月下桨声是一篇略读课文。在导入新课之后，我先让同学读读课文，然后放手让同学质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重争论的问题。如：课文叙述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？我再引导同学自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，同学先进行小组沟通，再进行全班沟通。而后，我要求同学找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用，这样既突出了重点，又突破了难点。 声的教学反思8 1第一节“科学探究：声音的产生与传播” 作为探究性课程，教材在结构上基本体现了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

28、通过四幅图画，教材试图呈现的是生活中的声现象，教材的目的在于引导同学从关注现象开头，学习发觉规律。在实际教学中，老师应当避开机械使用教材的这种设置，而要充分理解教材结构所体现的“辨证否定”原理，要擅长发掘生活，从中选择能吸引同学的生动现象和事例。对生活中的声现象的提示要能够为引入本节“声是怎样产生和传播”的教学主题服务，而不能在一般意义上作为过渡。本节探究课能不能获得同学的全心投入，这个引导是极为重要的。 本节课的教学目的在于通过揭示两个具有规律意义的结论，使同学获得解释简洁声现象的力气。这两个结论是：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质。教材为这两个结论的揭示供应了一种循序渐进的思路

29、。 老师必需放弃传统教学中以演示试验揭示“声音是由物体的振动产生”结论的做法，必需充分估量到同学的.制造力和敏锐性，应当设置适当情境，让同学自己做必要活动，使物体发声，并通过观看、思考和有引导条件下的总结，揭示发声物体具有的共同特征，得到这种结论。 老师在揭示“声音的传播需要介质”规律时，必需充分估量到同学对于“介质”概念的熟识模糊程度，必需放弃传统教学中试图让同同学硬而机械的记忆的模式。作为对学科本位的一种挑战，老师可以才具形象化、具体化的方法，处理好“介质”概念。假犹如学能够理解介质的一般意义，本结论的教学将变得极为轻松。 本节是探究性质的课程，在实际教学中，老师还必需处理好“提出问题、猜

30、想和假说、试验验证、得出结论”之间的关系，努力引导好同学的探究热忱，明确使同学感觉到科学探究与一般意义上“做玩耍”之间的本质区分，使他们在体验到探究乐趣的同时，保持对科学严谨性和严峻态度的矜持。 2其次节“乐音与噪声” 本节课的独特之处在于概念多、结论多，教材设置本身不具有很强的吸引力。老师在教授本节课时必需充分熟识到这一特点对实际教学的影响，要以概念和结论为基础，在教学中留意强调过程与方法，特别留意对同学情感、态度和价值观的引导。 在噪音学问的教学中，老师应当把传播科学学问与教育同学成为现代公民结合起来，在教学中体现思想性，把中学实际存在的一些现象（例犹如学的喧哗）作为对象，有预备地让同学学

31、会关注生活、关注他人、关注自己。 本节课还要充分发挥老师的主动性，把音乐欣赏与物理课程结合起来，培育同学学习科学乐理学问的主动性和学习高雅音乐的自觉性，提高他们的人文素养。 3第三节：超声与次声 本节课实际上是要引导同学关注声学对现代科学技术的影响，教材对本节课的设计并不特别利于学校物理教学，老师应当结合同学的具体状况，在培育爱好的目的下，适当使同学了解“声音与能量”的关系，了解声音是通过能量传递在现代科学技术中发挥作用的。 本章要求同学把握的科学内容并不艰深，但是，由于概念多、结论多，假如不能处理好，会在确定程度上减弱同学的主动性，因此，对本章教材的使用，应当特别留意在日常生活、自然现象中为

32、结论做佐证，使同学感觉到本章学问与生活的贴进。 声的教学反思9 本节课中，我给同学创设了一个宽松和谐的学习氛围，坚决地将学习的主动权教给同学，引导同学大胆质疑，课堂成了他们主动学习的平台。同学心情高涨，思维活跃，提出了各种各样的问题，我准时实行了不同的形式，将这些问题变成了有效的课堂教学资源。 一、留意自悟 让同学在老师搭建的平台上呈现对文本的独特感悟，是将同学的问题变成课堂资源的有效途径。同学通过自己的读书实践提出问题，我并不急于要求同学回答，而是赐予同学充分“悟”的时间，鼓舞、引导同学深化读书、思考、争辩，使同学从不同侧面获得了较为丰富的感悟，变“要我说”为“我要说”，最终“老师为什么要让

33、陈刚向陆叶赔礼”这个问题便在同学的层层分析中迎刃而解了。 二、情趣引导 假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。对于同学的问题：“支支吾吾是什么意思？”我没有直接给出答案，而是让同学结合文中的意思来理解，并通过角色扮演，进行对话练习，生生互动，师生互动。在看到同学没能读出陈刚“支支吾吾”说话的语气时，我并不急于范读，而是用戏剧性的语言点出同学读书的不足，然后引导促俄生读书感悟。结果同学不仅把陈刚“支支吾吾”说话的语气能正确、流利、有感情地读出来，还把他窘得“满脸通红、不知所措”的神态表演得惟妙惟肖。看来激情、激趣与鼓舞是解决问题的良好催化剂。 一节课下来，我深深地感受到同学

34、思维的火花相互碰撞所产生的巨大魅力。我想：老师只有真正把同学当作“语文学习的仆人”“进展的主体”，教学中才会不断涌现新的活力，新的生命。而老师则要紧紧抓住文本，并辅以乐观的引导，才能让同学的问题成为有效的课堂教学资源，课堂才会呈现出如此精彩的画面。 声的教学反思10 上了说声对不起之后，感受又多了一些。在这堂课中，为了引导同学体会作者在承认错误这一过程中的思想变化以及内心的丰富感受，我通过让自己的心进入课文的情景和运用音乐的渲染进行教学，很好地激发了同学的情感，师生在和谐的课堂氛围中充分地读书，在反复的朗读中去体会作者那丰富的内心世界，整个课堂学习从朗读始到朗读终，体现了语文学科以读为本的理念

35、。 记得前两次的试讲，总是有一种感觉，自己没能进入文本，于是师生的互动，尤其是情感的沟通，碰撞很不够！于是，我反复地读课文，渐渐的，我的情感被唤醒了。 而今日的课堂，我正是用我的感情去唤醒同学的感情，尤其是在我范读第四自然段的时候，作者那想承认错误却不愿开口，不敢开口的苦痛慢慢溢满我的内心，情感的闸门就这样自然而然的打开了。我的入境入情，带来了同学的心动情发，情感就这样在同学和老师的心田缓缓地流淌着。我们和作者一起着急，一起难过，一起苦痛着，也深深地为作者的勇敢而高傲！每个孩子都被深深地感动着，是啊，真情的魅力是无穷大的，我信任，在以后的日子里，他们都会更好地处理来自同学、父母的关系。 当然，

36、这堂课有很多圆满的地方。尤其是老师在出示合作学习要求后，孩子们并没有按提示去自学，去合作，除了和我平常的课堂训练有关外，我的学习要求还不够明确，所以，今日，同学的自主学习是低效的，合作学习是及其不充分的，从而导致后面的沟通自然就显得很薄弱。 声的教学反思11 教学目标： 知道固体的共同性质，正确地推断一种物品是不是固体。争论固体混合前后重量和体积的变化状况。 通过对本节课的教学，自己感到没有很好地完成教学识，再说出是固体还是液体。老师假如能把图中的这些物品摆在讲桌上就更好了，让同学在推断之前对物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，同学的感觉会不一样，依据不同的感觉，同学会简洁做出推断。这一环节没有做出直

37、观演示和同学用手去感受，这样就不能收到良好的教学效果。假如让同学通过晃动水杯，用眼睛看，同学很简洁推断出水是液体。让同学通过用力握石头、木棒，捏木板，感觉到它们的体积和形状不易转变。依据这样的感觉，同学很简洁推断出它们是固体。对特殊的几种物品（橡皮、棉布、面粉），老师能关怀同学推断是不是固体，并进一步叙述固体的几种形态。固体不愿定都是硬的，不愿定都是大颗粒的。在这个基础上，固体的共同性质就简洁总结出来了：有确定的体积和形状。 2、争论固体的混合与分别时，让同学举出的例子少一些，要让同学动脑多举实例，老师加以指导。 3、争论固体混合前后重量和体积的变化状况时，老师没有使用教具天平和量杯，同学光靠

38、静止观看和思考，对这个学问就不易接受。假如使用教具直观演示，老师不用过多地讲解，同学就明白了。 总之，在今后的教学中，能出示物品和教具，会收到更好的教学效果。 声的教学反思12 声音的产生是苏教版学校科学第三单元的起始课，在本单元起启下的作用，基于探究声音是怎样产生，为后面声音的传播等课时的探究活动做好充分的学问预备。学校生对于声音的认知是具体的，但是产生的缘由是抽象的。如何让同学找动身声体发声时的共同现象振动是本节课的重点，探究声音产生的缘由是本节课的难点。 因此本节课的教学设计中接受了观看法和间接观看法的试验，分层次设计试验，层层递进，从直观的看到振动现象，到借助其他物体感受肉眼看不到的振

39、动现象，再到反证明验，声音停止，振动也就停止了。本课还供应大量的发生物体，让同学在充分感知发声现象，用看、听、摸、画、说的形式，引导同学将留意力从发声的动作落到发声体发声时的现象，从而总结出物体的发声来源于振动这一科学学问，来突破重难点。本课在设计上最大的亮点就是丰富的材料预备，且材料的结构性是随着教学任务递进的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的发声材料且感知明显，同时延长教材中仅探究固体和气体的发声体，引入了水这一液体发声体，为后面一课的学习打下基础。吹小瓶这一环节，做了两个调整，一是将教材中的盐换成了塑料泡沫，由于在课前的下水试验中发觉盐根本吹不起来；二是将这一分组试验改成了演示试

40、验，由于同学在分组时只关注了好玩，而忽视试验现象的思考，同时由于是冬季，湿气大，同学分组在轮番反复吹的时候，会消逝吹不起来的现象，影响试验结果。而演示试验会将同学的留意力都吸引到一个点，通过一个空瓶、一个装有塑料泡沫两个瓶子的对比，发觉空气在振动，带动塑料泡沫在振动，从而解决气体的振动引起发声现象这一学问。在反证明验环节，用小锣取代小叉，由于小锣的声音连续时间长，振动明显，而用手去按住小锣停止发声，振动也停止，现象直观好操作。 此外，本课设计中重视同学的良好试验纪律和试验记录填写的好习惯。从猜想验证结论，用事实说话，擅长观看，学会倾听，敢于表达。最终的两个问题，为后续声音的传播和声音的大小两课

41、埋下伏笔，让孩子们在惊奇中连续争论。 不足之处，通过这节课，虽然同学的学习效果达到了自己的预期，但是课堂中对同学提出的问题留意和关注程度不够，其次，我放手程度不够，虽想让同学自己争论问题，解决问题，但是引导过多，同学的制造性思维得到了抑制。还有，我在课堂上对某些同学的细节表现关注不够，对同学的指导过多，对同学探究力气挖掘的不够。若是在探究阶段有同学不同观点的争论，就能更好凸显出科学课的探究的特色。此外板书整理方面应将本节课的结论用一句话表述出来，更好的总结本节课的科学学问。 声的教学反思13 说声感谢这活动的教学重点是让幼儿懂得接受别人的关怀后要道谢，并且了解不同国家的道谢语是不同的。第一个环

42、节我是以一个例子作为导入语：今日，我有一件事要问你们，老师为一位小伴侣系鞋带了，那这位小伴侣该说什么?孩子们都异口同声的说，感谢。我们表扬了他们，小伴侣们真有礼貌，都知道得到关怀应当说感谢。老师有一个故事也讲到有关感谢的事，我们来听听故事里的仆人公有没有礼貌。然后，我开头叙述故事为什么要说“感谢”。 叙述故事这一环节时，我是分段叙述的，虽然故事很短。故事第一部分我讲到小男孩的问题为止，接着我以故事里的小男孩的问题问幼儿。现在你们猜一猜老人是怎么回答的?有的幼儿说：“得到关怀都要说感谢”;有的说：“我们要有礼貌”;有的说：“由于他们很渴，很热” 幼儿们的发言特殊喧闹，加上我鼓舞他们大胆发表自己的

43、见解，猜的不对不要紧，不把故事完整的叙述完是为了制造悬念，为幼儿制造发挥想象力和制造力的机会，充分发挥大家学习的自主性、主动性和制造性。 活动第三个环节，请幼儿说说自己的亲身经力。幼儿们说出了许多的例子。如他们有的为爸爸和妈妈拿包和鞋子;有的帮小伴侣穿鞋、叠被子;有的幼儿说为老师放杯子等事。通过亲身经受地叙述加深了对感谢这一词的理解。 这个教学活动，使幼儿懂得受到别人的关怀后道谢是人与人之间交往的基本要求，了解故事中老人意味深长地用：“狼”和“人”作比较，引起了幼儿的思考。活动中，假如配上图片，会增加具体形象性，易于幼儿理解。在整个教学活动中自始自终保持了深厚的学习爱好。 声的教学反思14 说

44、声“对不起”是三班级上册第五单元“我们和我”中编排的一篇主体课文。学习本单元可以使同学真实地意识到自己的成长，能够在学习、生活中更多地去关注集体，关怀他人，克服缺点，不断进步。说声“对不起”这篇课文是经常发生在同学们中间的一件平凡的小事。主要讲“我”不当心用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他赔礼，可我说不出口，最终，在老师、同学的鼓舞下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告知大家，讲文明、懂礼貌是一个学校生应有的好品质。 课文共9个自然段，以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近同学的生活实际，便于同学结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣

45、，达到教育的效果。 第一环节：上课一开头，我让同学先沟通自己在生活中都会用哪些文明用语？并说说这些文明语言分别在什么状况下使用引导同学谈谈自己的感受，为学习课文时体会人物的心理活动作好铺垫？然后引出课题。 其次环节：深化学习课文内容，懂得道理。课标指也：“阅读是同学共性化行为，阅读的过程是富有制造性的过程。”课堂上让同学默读第三至八自然段，了解陈刚的心理变化。争辩：刚开头，陈刚说不出口，后来大声说，是什么力气让陈刚这样做？ 第三环节：联系实际谈体会。此环节是为了让同学再现生活情境，加深印象。但在此环节也有同学提出：课文所讲的起因，是由于陆叶突然撞了“我”，才会造成“我”一挡，后果把陆叶的下巴划

46、破了。为什么“我”要赔礼？这个总理暴露同学相处中经常消逝的事情，以及他们的处理方式。或许同学就是认为，别人先动我，我就应当还手。这时，我紧紧抓住同学的心理，让他们细读课文其次自然段，引导他们发觉陆叶“突然”撞“我”，“我抬手一挡”是本能反应，而此时“我”“正在练字”，手中的铅笔划破陆叶的下巴，的确出于无意。从事情发生的过程引导同学发觉，其实两个都没有错，但结果却是陆叶受伤。那么不管是否有意，受伤因“我”而起，“我”就应当向陆叶赔礼。 面对这样的理解，或许有的同学还是不能接受。但孩子的成长，确定要过这一关从“我”走向“我们”，学会与人相处，主动与人沟通。 声的教学反思15 本节内容简洁，但要上好课没有想象中简洁。在教学过程中，强调同学的自主性、探究性，同学是学习的主体，在学习的过程中，老师是引导者，其作用是诱发同学自主探究动机的最佳心理状态。因此我在这节课中通过创设活动情景，充分调动同学的学习爱好，呈现物理科学的无限魅力，让同学主动去寻求学问。老师应信任同学的主观能动性和潜能，努力让同学成为发觉者、争论者、实践者。所以老师在教学过程中应努力贯彻“以教材学问点为基点，以开放性问题为线索，以问题探究的形式，引导同学进行争论性学习”。这节课最大的特点是最大的特点就是课堂激情，调动同学自主学习的力气很强，课堂语言连接、规律都是亮点，同学解决问题的力气都很强。25