人教版课文《山雨》教学设计【优秀8篇】_2.docx

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1、人教版课文山雨教学设计【优秀8篇】课时 篇一 教学内容： 引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。 教学过程： 一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。 师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。 尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦 今天，我们就来学习一篇关于雨的文章。（教师板题，学生读题） 二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。 1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。 T：课文着重写了山

2、雨那两个方面？（声音、色彩） 2、黑板出示下列词语： 歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比 3、把词语放回原句，学生读一读。 4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答课文着重写了山雨那两个方面的问题。 三、引导学生品读课文中山雨的音乐美，学习作者用丰富的想象来表达感受。 1、读写山雨声音的句子。 2引导问题 T1：沙啦啦的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣） T2:：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？ 四、引导学生品读课文中山雨的色彩美，学习作者用联想的方式来表达感受。 1、读写山雨声音的句子。 2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩

3、？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？ 五、引导学生学习文章剩余部分。 六、学生读全文小结本课所学。 七、作业。 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、完成练习册相应训练题。 3、本课生字词书写训练。 4、作业本上作业。 1结合句子理解下列带点字的意思。 l 沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近( ) l 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。( ) l 近处，凝聚在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响丁冬丁冬。( ) 2读课文，在课文找出合适的词填进括号里。 （ )的山风

4、 （ ）的云雾 （ ）的琴键 （ ）的雨丝( ）的音响 5、预习3、草虫的村落 1读课文三遍，试着思考课文后面的问题。 2不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。 附板书： 2、山雨 声音：歌谣 神奇 奇妙无比 优雅 幻想 色彩：水淋淋 耀眼 透明 很难忘却 教学反思： 教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和色彩美，发现学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应该从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品味，学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此优美。这样，作者细致观察、静心聆听、巧妙表达也就很自然的展现在学生面前，易于学生接受了。

5、语文教案山雨 篇二 目标确定的依据 1、基于识字写字 有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2、基于阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 3、基于写作 养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。 教材分析 山雨是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔

6、调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 学情分析 1、基于识字写字 对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。 2、基于阅读 六年级的学生学过桂林山水等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。 3、基于习作 六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。 教学

7、目标 1能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。 2通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3、学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。 评价任务 1、 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。 2、 通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。 3、 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。 教学反思： 1、目标达成情况： 目标一： 目标二： 目标三： 2、教后得

8、与失： 语文教案山雨 篇三 教学目标： 知识与技能：学习生字、新词；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。 过程与方法：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 情感态度与价值观：体会作者对山林雨景的喜爱之情，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，感受山雨的韵味，体会作者对山林雨景的喜爱之情。 教学课时： 3一课时 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让

9、我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受齐读课题。 二、预习检测 山雨这篇散文，是按_、_、_的顺序来写的，作者通过合理而新奇的和，并运用一（)歌谣一（）岩石一（）树叶一(）音符 三、出示本堂课的学习目标： 1、借助字典学习生字、新词，采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。 2、有感情的反复朗读课文，体会作者对山林雨景的喜爱之情。 四、初读课文，理清文脉 六年级语文山雨教学设计 篇四 教材分析 这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对

10、山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。 教学目标 通过学生本课，认识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培养学生对根学作品初步的欣赏能力。 教学重点难点 理解课文内容，想想课文描述的情景。 教学构想 教学时重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，教师无需进行过多地分析和讲解。 教学准备 电脑课件、录音机 教学时间 一课时 学生学习过程 一、创设情境，导入新课。 1课件出示：下山雨时的情景。学生观看，聆听，竟如情景。 2谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么美妙的乐曲啊！是哪位音乐

11、家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进山雨这篇课文中去吧！ 二、初读全文，整体感知。 1阅读提示，明确学习要求。 2配乐范读全文。 3学生自读课文。 （1）读准生字字音。 （2）轻声读课文，读通课文。 （3）读时画出不明白的地方。 （4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，其中主要写什么。同位交流初读体会。 三、感情朗读，读中感悟。 1练习有感情地朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的美妙。 （1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。 （2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。 （3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中

12、体会山雨的余韵。 2朗读自己喜欢的片断。想想自己为什么喜欢，怎样才能把这种心情读出来。 四、班级交流，加深体会。 1小组推荐代表参加交流。参与者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。教师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件辅助学生朗读。 2师生共同评议、小结。 作业设计 把课文中自己喜欢的句子抄下来。 板书设计 声音 无字歌谣 2 0* 山 雨 山林 绿 六年级语文山雨教学设计 篇五 【教学目标】 【基础知识积累】正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无

13、比”等词语。 【方法与能力】领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【情感与思想】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 【拓展与延伸】用学到的表达方法，写一篇关于“风”或“雨”的习作。 【重、难点突破】学习作家表达独特感受的方法，体会作者对山雨的喜爱之情。 【教学过程】 一、导入新课 跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲密无间。今天，我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。 二、学习课文 1、有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感

14、受山雨的特点。 教学提示：目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。 这三个问题全部让学生来根据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。如，在分析写作顺序时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，悄悄地停了”来分析，其他两个问题方法相同。 关键是要充分调动学生自主学习，与积极合作学习，不必苛求答案的准确性。 教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小

15、曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。 2、再读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的？ 教学提示：这个问题的目的在于培养学生如何观察、描写事物，体会语言的美好之处，同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容顺序抓住每一句来进行理解与感悟。 找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会作者对山雨、自然的喜爱之情。 教学参考一： 附对句子的理解。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 这句话着笔于声音，作者运用

16、比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展

17、示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。 “音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声，而“带着幻想的色彩”，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的

18、特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。 教学参考二： 作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。 3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受作者对山雨的喜爱之情，同时感悟语言的美妙。 教学提示：先由学生自由朗读，然后采用个性化朗读的方式来体会。

19、三、作业： 1、朗读并背诵自己喜欢的部分。 2、体会文章的写法，准备观察第一次秋雨或秋风、秋色，然后完成一篇观察日记。 语文教案山雨 篇六 教学目的： 1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。 2、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。 2、感情地朗读课文。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入 1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。 2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。 二、自由读课文说说山雨的美。 1、自由读文。 2、你觉得那一句美，读给大家听听。 3、简单评评为什么觉得这句美？ 三、知道有感情地朗读课文。

20、四、图文结合，欣赏品文。 1、指导看图。 2、动笔画一画你想像中的山雨图。 3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。 五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。 六、作业 1、有感情地朗读课文。 2、摘抄好句。 语文教案山雨 篇七 学习目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 了解雨中和雨后山林的美景及其特点 课前准备： 读不同作家写雨的作品。 一、谈话导入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间

21、。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2、揭示课题：山雨。指导有感情地读题。 二、初读课文，整体感知 （1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2)提醒需注意的字音，并理解这个词。啼(t）啭(zhun) （3）谁能简单地说一说课文的主要内容。 （4）这篇文章是按什么顺序写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 （1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。） （2）感悟山雨的音乐美。 读读

22、写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦 b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近 c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。 d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。 小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 （3）感悟山雨的色彩美。 读读这些描写山雨色彩的句子，你体会到了什么？ 在雨中，所有的色彩都融化在水

23、淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 （4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？ 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 （5）课前大家也读了不少写雨的文章，比较一下，你有什么感受呢？ （6）感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸 （1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 （2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 语文教案山雨 篇八 【教学目标】 1、知识和技能方向： 认识

24、本课2个生字。 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 2、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。 3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。 【教学重难点】 1、理解课文内容，想象课文描述的情景。 2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 【教学过程】 一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是生接那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨。学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。 二、打开书，自己读读

25、阅读提示（点课件）看看你能读懂什么？ 三、初读感知:我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？ 四、自主学习 1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读） 2、自学雨中：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美

26、美地展现出来。 3、小组交流：把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。 4、集体汇报。说到哪句点哪句： 沙啦啦，沙啦啦 （谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？ 这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件） 和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读） 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 几个学生谈感受。 听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？ 是的，的确是的歌谣。把你

27、们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读。） 喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。 雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。 学生谈感受。 真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说） 相信你们还能弹奏出

28、更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？） 阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的。心胸。（谈感受） （点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进。 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流

29、进我的心里，可以吗！学生再读。 此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。 我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读） 5、雨后： 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！ 雨后是怎样的画面？ 鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！ 雨滴。点课件，一起来演奏。 五、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 相关范文小学语文山雨优质课教学设计【优秀5篇】语文教案山雨优秀4篇山雨教学设计优秀10篇语文六年级上册山雨教学设计（7篇）六年级课文山雨教学设计【精选5篇】山雨教学设计【优秀10篇】课文山雨优秀教学设计（优秀7篇）课文山雨教学设计（优秀7篇）人教版课文山雨教学设计【优秀8篇】22