【课件】unit+5+First+Aid单元整体教学说课课件人教版(2019)选择性必修第二册单元整体教学设计.pptx

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1、基于主题意义的单元基于主题意义的单元整体教学设计整体教学设计人教版（人教版（2019）选择性必修二选择性必修二 Unit 5 First AidYCF01教学设计依据教学设计依据02单元整体设计单元整体设计03设计亮点设计亮点目录CATALOG04教学困惑教学困惑YCF01教学设计依据教学设计依据英语学习活动观教学评一体化主题意义探究英语学科核心素养普通高中英语课程准普通高中英语课程准（20172017版版20202020修订版修订版 专家学者的观点专家学者的观点1.单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利

2、用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。（李宝荣，2020）2.突破传统教学与评价二元隔离孤立的局面，通过整合教学与评价，使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分，使教、学、评在持续的良性互动中最大限度地达成目标，促进学生学科核心素养的逐步形成与发展。（王蔷、李亮，2019）02单元整体设计单元整

3、体设计u单元主题语境单元主题语境u单元素材及主题单元素材及主题u单元主题意义探究单元主题意义探究u单元主题学情分析单元主题学情分析u单元内容关联图单元内容关联图u单元学习目标单元学习目标u单元课时安排单元课时安排u单元目标的达成单元目标的达成 及教、学、评一体化对照及教、学、评一体化对照根据普通高中英语课程标准(2020修订版),First Aid这一单元的主题语境为“人与自我”，主题语境内容要求如下:2.1 2.1 单元主题语境单元主题语境2.2 2.2 单元素材及主题单元素材及主题序序号号内容内容/标题标题语篇形式语篇形式语篇主要内容及主题语篇主要内容及主题教材教材页码页码1Opening

4、Page名人名言救人一命，善莫大焉。P492ReadingandThinking说明文介绍烧伤烧伤的各种起因、三种不同程度烧伤类型、对应烧伤表现出来的症状以及所应采取的急救措施。P50-P513LearningaboutLanguage：Buildupyourvocabulary句子说明文巩固Reading and Thinking语篇中的重点词汇、运用重点词汇介绍化学药品造成的灼伤化学药品造成的灼伤及急救措施。P5214LearningaboutLanguage：Discoverusefulstructures对话记叙文复习V-ing形式的用法、运用V-ing形式描述了一位独居老人心脏心脏病

5、发作病发作后得到救援的情况。P535UsingLanguage:Learntocallemergencyservices对话 各国急救电话号码、急救的各种类型和英国999救援机构的接线员和一位男孩关于如何对心脏病突发心脏病突发老人实施急救的对话。P54-556UsingLanguage:Shareyourstoryaboutprovidingfirstaid记叙文讲述了一名叫Chen Wei的高中生运用海姆克里式急救法对窒息窒息病人实施急救过程以及海姆克里式急救法的历史和操作方法。P56-P577Para-lifeRescue视频介绍巴西里约热内卢的一种特殊的海上救援方式-使用滑翔伞搜救溺水溺

6、水者。P608Workbook:ReadingandWriting说明文介绍了家里可能的突发事件以及可以避免其发生的方法。P92-93急救常识和急救的意义典型急救类型及应急处理措施个人采取行动实施急救以及急救的意义运用所学语法准确描述典型急救类型及应急处理措施急救常识、典型急救类型及应急处理措施个人以及机构采取行动实施急救以及急救的意义了解日常急救类型，明确家庭安全常识，树立安全意识运用所学词汇准确描述典型急救类型及应急处理措施2.3 2.3 主题意义探究主题意义探究单元主要单元主要内容（内容（What）What本单元的主题是急救，各语篇主要简介急救基本概念、常见急救情况、急救措施及急救意义，

7、具体介绍了有关烧伤急救的成因、种类和急救方法，呈现了一个男孩拨打999急救电话的真实录音，谈论了心脏病突发时的应急措施，同时介绍了一位高中生在真实生活中对面临窒息的陌生人实施急救的事迹，同时本单元文本还涉及到了其各种急救类型以及急救机构概况，既帮助学生掌握急救知识和技能，并了解遇到紧急情况时应向谁求救、如何有效求救，如何有效实施自救和互救，最终以便于学生提高安全意识和自我保护能力、能珍爱生命、学习关爱他人。语篇写作语篇写作目的（目的（WhyWhy）WhyWhy学生通过本单元选取的多模态语篇可以认识到急救的重要性、丰富急救知识、学会不同意外伤害情况下的应急处理措施、明确急救的意义，弘扬见义勇为的

8、行为、传递人道主义精神，最终培养安全防范意识、减少潜在的意外伤害、珍惜生命、关心他人。单元文体结构和单元文体结构和语言修辞（语言修辞（How)How)How为了更好地表达单元整体的主题意义本单元选取了不同类型的多模态语篇，包括：名人名言、对话、说明文、视频、记叙文等，其中在医院宣传册这个语篇中运用了较多围绕主题意义的V-ing以及相关的词块，有助于引导学生根据文章的语言和写作风格识别文本类型，从而更深入理解文章写作目的和重点内容，并提升思维的辨析力和逻辑性；也可以通过急救电话的对话中接线员发出指令时所使用的的祈使句和表示顺序的副词体会其语言的清晰和简练；还可以通过记叙文语篇的学习，熟悉并掌握记

9、叙文的常见语篇结构、语言特点、基本逻辑脉络、过度与衔接、主题的升华等。主题意义探究主题意义探究子主题 1（小单元1）：认识基本急救概念及其重要性 Learnbasicfirstaidinformationanditsimportance子主题 2：（小单元2）：描述典型突发事件以及具体的急救措施Describetypicalmedicalemergenciesandfirst-aidtreatments子主题 3：（小单元3）思考个人如何采取实际行动对他人实施急救并发扬人道主义精神 Takeactiontoprovidefirstaidandpromotethehumanitarianspir

10、it构建对急救（firstaid）内涵、急救措施和急救意义的认知、态度、和行为选择。单元主题意义单元主题意义对应第一课(OpeningPage+Workbook:ReadingandWriting）（学习理解）对应第二、三、四、五课时(ReadingandThinking+LearningaboutLanguage+UsingLanguage:Learntocallemergencyservices)（学习理解应用实践）对应第六、七课时(VideoTime：Para-lifeRescue+UsingLanguage:Shareyourstoryaboutprovidingfirstaid)（应

11、用实践迁移创新）序序号号问题问题意图意图课时课时1What is first aid?一一方方面面引引导导学学生生理理解解急急救救的的内内涵涵，包包括括急急救救的的定定义义、急急救救类类型型（或或不不同同的的突突发发事事件件或或意意外外伤伤害害）、及及其其对对应应的的急急救救措措施施，使使其其在在遇遇到到紧紧急急情情况况时时能能运运用用所所学学的的急急救救知知识识进进行行有有效效的的自自救救或或互互救救，进进而而确确保保个个人人或或他他人人的的生生命命安安全全，另另一一方方面面引引导导学学生生提提高安全意识，高安全意识，减少意外的发生，减少意外的发生，能珍爱生命。能珍爱生命。1、2、5、6、7

12、2Why is it important to give first aid?启启发发学学生生思思考考急急救救的的重重要要性性,使使其其认认识识到到急急救救可可以以使使伤伤病病者者维维持生命、防止伤势和病情进一步恶化，是一项必备的生活技能。持生命、防止伤势和病情进一步恶化，是一项必备的生活技能。1、2、3、5、6、73How to give correct first aid treatments for the specific medical emergencies？引引导导学学生生关关注注生生活活中中常常见见的的急急救救类类型型以以及及对对应应的的准准确确的的急急救救措措施施，避避免免错

13、错误误的的急急救救造造成成的的二二次次伤伤害害，培培养养他他们们应应对对突突发发事事件件和意外伤害的能力。和意外伤害的能力。1、2、5、6、74How to prevent medical emergencies?引导学生了解急救常识并树立安全意识引导学生了解急救常识并树立安全意识1、2、5、6、75What kind of first aid expeience would you like to share?What can you learn from the experience?评评价价学学生生能能否否运运用用所所积积累累的的语语言言知知识识记记述述自自己己或或他他人人运运用用急急救

14、救知知识识救救人人的的经经历历;评评价价学学生生能能否否通通过过对对他他人人实实施施急急救救的的个个人人或或组组织织的的事事迹迹，学学会会关关爱爱他他人人，进进一一步步加加深深对对见见义义勇勇为为、救救死死扶扶伤伤等等行行为为所所体体现现的的伟伟大大的的人人道道主主义义精精神神的的理理解解，进进而而培培养养他他们们的仁爱之心。的仁爱之心。6、7贯穿整个单元的核心问题链设计贯穿整个单元的核心问题链设计0103021.已有知识和欠缺已有知识和欠缺：（通过小单元课前问卷调查发现）(1)知道一些典型的急救类型及大概的急救措施，能用简单的语言描述应急措施，但对于如何准确且沉着冷静地实施救援认识不足；对于

15、如何拨打急救电话并听指令紧急施救了解较少；(2）对于中外救援机构缺乏深入了解，对于急救所折射出的伟大的人道主义精神理解不够深入。(3)对于v-ing的形式、意义和功能有一定的理解，但综合运用能力欠缺。2.学习需求：学习需求：运用主题相关的词汇、词块、句型以及v-ing充分理解急救的内涵、急救类型和急救措施、急救的意义，学习写作有关记述个人或组织实施急救过程和感想的记叙文。单元学习前解决措施1.利用可视化结构图或表格建构急救类型和急救措施。2.利用问题链，引导学生解构和重构语篇，并提升思维能力，并加深对“急救的意义以及伟大的人道主义”的理解。3、采用角色扮演的方式，运用主题相关的词汇、词块、句型

16、以及v-ing对遇到急救情况后该如何冷静的采取正确的应急措施进行熟练的口头表达，同时强化书面表达。单元学习中学习本单元每节课后教师可通过设置好的评价量表或者课本assessyourprogress部分的reflecting部分中的问题引导学生自我评价学习收获，反思问题，让学生谈论他们在课堂上学到了哪些内容，是如何学习的，并在课后开展访谈，聚焦教与学的实效，另外教师要促使学生反思学习过程中出现的困难，课上或者课下及时利用多种资源解决困难和问题。单元学习后2.4单元主题学情分析本单元整合性输出活动Writeanarrativeeassythatsharesastoryaboutprovidingf

17、irstaidFinish the“after learning”part of the questionnaireWrite a simple advice leaflet according to the discussion of creative thinkingFinish a table about the causes,result and solutions on different medical emergenicesRole-playthe first aid treatments for different medical emergencies and an emer

18、gency callWriteashortstorybasedonthespecificemergencytryingtouse-ingform.2.6单元学习目标单元学习目标经过本单元的学习后，学生能够：1.通过结构化的图表归纳梳理急救知识和急救技能，多角度建构急救内涵。2.通过角色扮演的手段，用准确、连贯的语言描述典型的突发事件的应急处理措施。3.获取拨打急救电话的方法和要求，用清晰、简洁的语言描述所遇到的情况，能听懂指令，提升应对突发事件的沉着应变能力。4.获取梳理中外紧急救援机构背景、发展历程及其贡献，学习其所倡导的人道主义精神。5.结合范文，有条理地撰写一篇自己或他人实施急救的记叙文

19、，明确急救的意义。2.7单元课时安排单元课时安排小单元小单元小单元教学小单元教学目标目标课时课时分配分配语篇语篇课时学习课时学习目标目标小单元1：认识基本急救概念及其重要性1.从主题图和补充的阅读语篇文本中获取急救的定义、目的、类型、急救重要性的表达。2.从阅读文本中提取归纳家庭常见事故的表达、分析造成事故的原因、归纳总结避免意外的注意事项。第1课时OpeningPage&Workbook：ReadingandWritingISYOURHOMESAFE?1.明确急救的定义、目的、类型和重要性2.通过收集与家庭常见事故相关的具体信息来完成表格3.谈论预防家庭事故的方法4.提高安全意识，加强自我保

20、护小单元小单元小单元教学小单元教学目标目标课时课时分配分配语篇语篇课时学习课时学习目标目标小单元2：描述典型突发事件以及具体的急救措施1.梳理概括典型突发事件的相关的急救知识和应急处理措施。2、获取急救电话的特点和拨打急救电话的要求，能听懂指令。3.通过分析语篇，识别文本类型，并总结说明文的结构和语言特点。4.增强学生应对突发事件和意外伤害的能力。第2、3、4、5课时1.ReadingandThinking：FirstAidforBurns2.LearningaboutLanguage：Buildupyourvocabulary3.LearningaboutLanguage：Discoveru

21、sefulstructures4.UsingLanguage:Learntocallemergencyservices1.识别文本类型并了解文本大意；了解烧伤的原因、类型和特点；正确进行急救处理；2.总结说明文的写作风格和语言特点；积累烧伤急救词汇；认识化学烧伤的原因、结果和急救方法；提高安全意识，加强自我保护。3.通过观察发现归纳实践应用的方法，识别ing形式的形式、意义、功能和结构；用-ing形式改写句子和完整段落并谈论如何帮助老年人，避免在生活中发生意外。4.了解不同国家的紧急电话号码；识别不同的医疗紧急情况并进行急救；了解如何拨打紧急电话并根据指示进行心肺复苏；给出并理解急救指示以救溺

22、水者。小单元小单元小单元教学小单元教学目标目标课时课时分配分配语篇语篇课时学习课时学习目标目标小单元3：思考个人如何采取实际行动对他人实施急救并发扬人道主义精神1.提取、归纳中外紧急救援机构事实性信息。2.用准确、连贯的语言描述ChenWei窒息受害者ZhangTao的施救过程，明确急救的意义。3.借鉴记叙文结构和语言特点，运用丰富和恰当的词汇与语法（v-ing）完成一篇记叙文，有条理地叙述自己或他人施救的经历。第6、7课时1.VideoTime:Para-lifeRescue2.UsingLanguage:Shareyourstoryaboutprovidingfirstaid1.了解Par

23、a-Life Rescue及其创始人Ruy Marra的关键事实；列出Para-Life救援服务的急救的步骤顺序；讨论paramotors相对于传统水上救援形式的优势及其缺点；理解提供急救的意义；2.分析记叙文的文本结构；掌握海姆立克应急法的操作步骤；学会写自己的急救故事；学会成为一个乐于助人的人，帮助那些有困难的人。学习目标学习目标课时课时安排安排学习活动学习活动评价内容评价内容1.从主题图和补充的阅读语篇文本中获取急救的定义、目的、类型、急救重要性的表达。2.从阅读文本中提取归纳家庭常见事故的表达、分析造成事故的原因、归纳总结避免意外的注意事项。第1课时1.通过调查问卷以及阅读补充材料后的

24、pairwork的形式激活学生对于急救定义、目的、类型和重要性的认知，同时用思维导图的形式呈现其与之关联的词块，并提取有用的表达；（学习理解）2.学生阅读ISYOURHOMESAFE?分组讨论家里存在的安全事故隐患、总结在家里不同区域如何防范意外事件的发生的注意事项，并以表格和口头表达的形式呈现（学习理解+应用实践）3.学生通过阅读的深入学习，进一步小组讨论学校存在的安全隐患，并用祈使句给出相应的建议并制作安全宣传单（迁移创新）1.通过研读学生调查问卷的内容评价学生获取和阐述关键信息的程度。2.通过学生对于家庭安全隐患和解决措施的讨论和最终的口头表达，评价学生在表达中信息完整和准确度、清晰和流

25、畅度并进行学生互评。小单元小单元1 1的目标的达成及教、学、评一体化对照的目标的达成及教、学、评一体化对照2.8学习目标学习目标课时课时安排安排学习活动学习活动评价内容评价内容1.梳理概括典型突发事件的相关的急救知识和应急处理措施。2、获取急救电话的特点和拨打急救电话的要求，能听懂指令。3.通过分析语篇，识别文本类型，并总结说明文的结构和语言特点。4.增强学生应对突发事件和意外伤害的能力。第2课时1.观看视频引入话题，并进行头脑风暴，熟悉与主题意义相关的词汇（学习理解）2.以问题链的形式探究文本类型、主旨大意和文章结构以及文章细节信息，以表格、selftalk、pairwork以及口头复述形式

26、呈现（学习理解+应用实践）3.小组讨论与主题相关的微语篇判断正误并陈述原因（应用实践）4.以角色扮演的手段，重现烧伤场景，学生迁移所学知识，进行创造性的口头表达（迁移创新）1.通过活动1、活动2评价学生在表达中信息完整和准确度、清晰和流畅度2.通过活动3，评价学生是否及时内化并是否可以就语篇背后的价值取向进行推理。3.活动4，评价学生对于化学烧伤相关信息的理解和内化程度。第3课时1.复习烧伤急救的处置措施并点评与急救措施相关的小作文激活学生的已知（学习理解）2.结合阅读文本回答问题，并进一步加深对主题意义相关句子以及说明文结构和特点的理解（学习理解）3.两个学生一组，讨论完成近义词的选择，并参

27、考老师对于第一组对话的语境解读，对后面小对话的语境进行解读，最后pairwork练习对话。（应用实践）4.独立完成选词填空、总结化学烧伤的原因、结果和处置措施并进行复述（应用实践)1.通过活动1、2，评价学生对于烧伤相关信息的理解和内化程度。2.通过活动3，评价学生对于主题意义相关词汇、短语和句型的掌握程度。3.通过活动4，评价学生是否实现对语言知识的内化，巩固新的知识结构。学习目标学习目标课时课时安排安排学习活动学习活动评价内容评价内容1.梳理概括典型突发事件的相关的急救知识和应急处理措施。2、获取急救电话的特点和拨打急救电话的要求，能听懂指令。3.通过分析语篇，识别文本类型，并总结说明文的

28、结构和语言特点。4.增强学生应对突发事件和意外伤害的能力。第4课时1.在观察发现基础上运用表格和思维导图的形式进行归纳和梳理语言形式和语言运用。（学习理解）2.用V-ing 改写句子，并思考用V-ing 改写的句子的特点并分析句子的语境3.小组讨论,运用V-ing，描述常见的急救场景，并完成V-ing 在单句和语篇中的练习（应用实践）4.多用V-ing 复述独居老人相关的语篇（迁移创新）1.通过活动1，评价学生对V-ing 的识别，以及对于其充当成分、结构和意义的理解。2.通过句型变换、师生问答、小组讨论、复述的输出成果，评价学生对V-ing 作用以及急救相关主题意义的理解。第5课时1.通过急

29、救电话和意外事故的连线活动激活学生的已知（学习理解）2.听听力材料获取梳理拨打急救电话的表达以及学习对心脏病突发患者的急救方法（学习理解+应用实践）3.角色扮演，扮演溺水者的朋友、电话接线员，溺水者的朋友在打电话时，用表示顺序的词准确清晰的回答电话接线员的问题，并听从指令，对溺水者施救，需运用获取到的内容和习得的语言表达以及模仿听力文本的结构，自编口头对话（迁移创新)1.通过活动1、活动2，评价学生对于所学急救相关信息的理解和内化程度。2.通过活动3，观察学生的表达逻辑和内容，评价学生描述急救相关事实是否准确、是否实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，是否能合理使用v-ing作为辅

30、助。学习目标学习目标课课时时安安排排学习活动学习活动评价内容评价内容1.提取、归纳中外紧急救援机构事实性信息。2.用准确、连贯的语言描述ChenWei窒息受害者ZhangTao的施救过程，明确急救的意义。3.借鉴记叙文结构和语言特点，运用丰富和恰当的词汇与语法（v-ing）完成一篇记叙文，有条理地叙述自己或他人施救的经历。第6课时1.复述如何对溺水者施救激活旧知，并引出新的水上救援方式（学习理解）2.观看视频完成对应练习，并小组讨论用表格形式归纳Para-lifeRescue相关内信息（应用实践）3.小组讨论问题，培养批判性思维（迁移创新）1.通过观察学生对溺水者施救方法的阐释，评价学生对所学

31、知识的内化程度2.通过视频观看前和中的练习输出以及学生小组讨论的内容，评价学生对Para-lifeRescue相关信息的理解和内化程度以及是否实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构。第7课时1.以问题练得形式探究ChengWei提供急救的记叙文本的结构和语言特点（学习理解）2、以角色扮演的手段，对海姆立克法进行演练。（应用实践）3.综合整个单元所学，以小组为单位，引导学生写一篇记叙文，有条理地叙述自己或他人施救的经历。（单元整合性输出）（迁移创新）通过观察学生表达逻辑和内容，评价是否在书面表达中涵盖主题词汇、v-ing句型，表达是否准确流畅，评价学生是否将所学的知识和能力迁移到新的生

32、活情境中解决真实的问题。单元整体评价课例展示S a m p l e H e r o i c P o s t m a n S a v e d a L i f e Xiang Dayong,a 51-year-old postman,was on the way to deliver letters when he heard someone screaming.The drowning woman was struggling in the water desperately.Xiang wasted no time.Regardless of his own safety/Without he

33、sitation,he jumped into the freezing cold water immediately and tried his best to carry the drowning woman to the bank.After laying the victim on the back,he patted her shoulders to check for a response.Then he realzied there was an urgent need to perform CPR on the woman by pushing down on the cent

34、re of his chest.Several minutes later,the water was instantly forced out and the woman began to breathe again.With drowning victims,every minute counts.Luckily,Xiang had learnt how to give first aid online after his 18-year-old son was drowned.Seeing the woman drowning,Xiang remained calm and reacte

35、d immediately.He later said about the incident,“How could I justify doing nothing?My first thought is just to save her.Its a great honour to save a life.”课例展示课例展示板书设计03设计亮点设计亮点1.充分研读了本单元所有相关的多模态语篇和相关论文，并在此基础上对本单元语篇的主题内容进行了对比分析，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑,并设计了贯穿整个单元的核心问题链以及可视化的词汇积累表，同时评价活动也贯穿单元教学始终。2.注

36、重课时内以及课时之间学习活动，每节课都设计了指向性明确的学习理解、应用实践和迁移创新的活动，做到主题语言不断循环复现、丰富、拓展并兼顾多轮主题意义理解与表达（知识技能融合）。3.注重输出活动之间的关联，作业设计考虑到了关联性、递进性和整合性，同时形式多样，并围绕主题意义考虑分层设置，同时也对接了高考常见题型，尽量做到学和考协同。序序号号问题问题意图意图课时课时1What is first aid?一一方方面面引引导导学学生生理理解解急急救救的的内内涵涵，包包括括急急救救的的定定义义、急急救救类类型型（或或不不同同的的突突发发事事件件或或意意外外伤伤害害）、及及其其对对应应的的急急救救措措施施，

37、使使其其在在遇遇到到紧紧急急情情况况时时能能运运用用所所学学的的急急救救知知识识进进行行有有效效的的自自救救或或互互救救，进进而而确确保保个个人人或或他他人人的的生生命命安安全全，另另一一方方面面引引导导学学生生提提高安全意识，高安全意识，减少意外的发生，减少意外的发生，能珍爱生命。能珍爱生命。1、2、5、6、72Why is it important to give first aid?启启发发学学生生思思考考急急救救的的重重要要性性,使使其其认认识识到到急急救救可可以以使使伤伤病病者者维维持生命、防止伤势和病情进一步恶化，是一项必备的生活技能。持生命、防止伤势和病情进一步恶化，是一项必备的

38、生活技能。1、2、3、5、6、73How to give correct first aid treatments for the specific medical emergencies？引引导导学学生生关关注注生生活活中中常常见见的的急急救救类类型型以以及及对对应应的的准准确确的的急急救救措措施施，避避免免错错误误的的急急救救造造成成的的二二次次伤伤害害，培培养养他他们们应应对对突突发发事事件件和意外伤害的能力。和意外伤害的能力。1、2、5、6、74How to prevent medical emergencies?引导学生了解急救常识并树立安全意识引导学生了解急救常识并树立安全意识1、

39、2、5、6、75What kind of first aid expeience would you like to share?What can you learn from the experience?评评价价学学生生能能否否运运用用所所积积累累的的语语言言知知识识记记述述自自己己或或他他人人运运用用急急救救知知识识救救人人的的经经历历;评评价价学学生生能能否否通通过过对对他他人人实实施施急急救救的的个个人人或或组组织织的的事事迹迹，学学会会关关爱爱他他人人，进进一一步步加加深深对对见见义义勇勇为为、救救死死扶扶伤伤等等行行为为所所体体现现的的伟伟大大的的人人道道主主义义精精神神的的理理

40、解解，进进而而培培养养他他们们的仁爱之心。的仁爱之心。6、7贯穿整个单元的核心问题链设计贯穿整个单元的核心问题链设计OpeningPage&Workbook：ReadingandWritingISYOURHOMESAFE?FirstAidforBurnsBuildupyourvocabularyDiscoverusefulstructuresLearntocallemergencyservicesVideoTime:Para-lifeRescueShareyourstoryaboutprovidingfirstaidBasicfirstaidinformationanditsimportanc

41、eVocabularySentencepatternsTypicalmedicalemergenciesandfirst-aidtreatmentsVocabularySentencepatternsExperienceandsignificanceofprovidingfirstaidVocabularySentencepatternsOtheraspectsVocabularySentencepatternsContentsUseful expressionsVocabulary-buildingchartEmergencycauseresultsolutionVocabulary-bui

42、ldingchartFunctions of the skinTypes of burnsCauses of burnsDamage and examplesCharacteristicsTreatmentVocabulary-buildingchart Para-Life Rescuefounder(name and experience)backgrounddevelopementsignificance HOW ONE MAN MADE A DIFFERENCEfounder(name and experience)backgrounddevelopementcontributions/

43、mission04教学困惑教学困惑1.如何看待小单元的输出活动和每课时的作业输出？2.做单元整体设计其实很重要的一方面是让老师在单元授课前对整个单元画蓝图，对教学设计心中有数，那么在单元开始前学生学生除了必要的词汇和背景知识的储备，应该还有什么样的准备，需不需要老师带领学生快速阅读本单元各部分的学习任务，带领他们快速构建本单元主题学习框架，使学生带着明确的学习目标开始本单元的学习？3.上次讲座提到了课后作业的一种形式是sentence book，感觉非常受益，这学期开学后我也尝试着展开过类似的名为3+2+1的常规作业（用当堂课所学的三个重点单词和两个短语造句，并从文本中抄一句话），部分同学能够

44、围绕单元主题展开写出带有自己理解的句子，但部分同学明显没有突出重点，那我想问的是sentence book中抄写的句子和要求学生选的重点词是不是需要老师指定范围或具体的句子？这个作业是否需要每天坚持？另外sentence book作业形式 可不可以是抄写1-2个重点句型，并仿写一个句子，同时用一个所学重点词汇和重点短语自己编写一个句子?参考文献1.中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 2017年版2020年修订 S.北京：人民教育出版社，2020.2.梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准 2017年版2020年修订）解读 M.北京：高等教育出版社，2020.3.李宝荣.2020a.基于主题意义的英语单元整体教学设计J.英语学习（下半月刊）,(3):5-74.李宝荣等.“基于主题意义进行单元整体教学的实践思路和策略”，英语学习（教师版），2019年第2期.5.王蔷,李亮.推动核心素养背景下英语课堂教学评一体化:意义、理论与方法J.课程.教材.教法,2019,39(05):114-120.谢谢观赏 敬请指正！