数学一年级上册《认识钟表》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑数学一年级上册认识钟表教学设计 人教版数学一年级上册认识钟表教学设计（通用17篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的人教版数学一年级上册认识钟表教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 数学一年级上册认识钟表教学设计 篇1 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）第9192页。 钟表的认识是第一册新增的学习内容，本节课是第一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间观念。在课前的了解中，我发现有好多孩子都骄傲地捋开袖子向我展示他

2、漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间，但都了解钟面内容，认识整时。因此，本节课除了让学生用自己的已有经验来理解知识外，主要学习任务定位在： 1. 贴近生活，感受数学与生活的“鱼水之亲”。 2. 重视动手操作，在主动探究中获取新知识。 1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。 2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。 一、创设情境，初识钟表 （一）听音乐在钟表店里 师：你听到了什么声音？ 生：好像是敲钟的声音。 生：是寺庙里和尚敲钟的声音。 师：我们听到的是钟表

3、店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。 板书：认识钟表。 抓住学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中。 （二）看主题图，感受生活中的知识应用 师：听完了音乐，我们去小红家看看。 （课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。） 师：你看到了什么？ 生：我看见小女孩起床了。 生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。 生：早上7点时，爸爸就催小红起来上学了。 师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。 二、认识钟

4、面 （一）看钟面 （以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。） 师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。 （二）说钟面 生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。 （请这一组到投影仪下指出三根针） 师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？ 生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。 师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？ 生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。 生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。 归纳小结：钟面上有12

5、个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。 （课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。） 三、认识整时 （一）会看整时 1. 教师在钟上拨一个时刻5时。 师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？ 生：5时，我看到时针在5上嘛。 生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。 师归纳：很多小朋友都会看，真能干！ 当长长的分针指12，时针指5，就是5时。 （教师贴上5时的钟面，板书：5时） 2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。 （二）会拨整时 1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。 （反馈：投影下展示操作结果。） 师：你是怎么

6、拨的？ 生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。 2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。 反馈，抽2对同学展示活动过程。 基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。 （三）会认电子表 1. 创设生活情境。 师：今天早上老师要在700上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“700”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？ 生：没有迟到，刚刚好。 生：没有。手机上说现在就是7时。 师：你是怎么

7、看的？ 生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。 师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？ 生：是的。 师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。 板书：700 7时 （课件显示电子表 1100 100） 师：你知道这表示几时？ 2. 联系生活。 师：你还在哪里看到过这样表示时间的？ 生：我的电子表上。 生：我爸爸的电脑上也有。 生：我们家的VCD上也有。 生：我发现新的“83路”车上也有这样的钟。 师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。 （投影展示一

8、些票据如船票、超市收银单、银行结账单等） 让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂如“老师有没有迟到？”“你还在哪里见过？”促使学生联想，在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。 （四）游戏：找朋友 用录音机放音乐：找朋友 师：请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。 内容： 抽一小组，和他们一样的小组骄傲地拍两下手。 游戏虽简单，但有音乐情境，有思考选择，有活动体验，同样也被孩子们乐于接受。三种形式的时刻表示方法也得到了巩固强化。 四、快乐数学大转盘，联系生活中的一天 转盘制作： 师：老师看到冬冬的一篇日记，记着一天里他干了些什么，请你们小组合作

9、又分工，看看日记，然后根据画面拨出钟上的时刻，最后把日记写完整。 小组看、拨、转、写，忙得不亦乐乎。抽一小组反馈结果。 师：你觉得你们组这样做怎么样？ 五、初步了解时针一天转两圈 师：星期天，明明和英英发生了一件很有意思的事，让我们先来听一个电话。 师：猜一猜，两人会不会按时见面？为什么？ 小组讨论： 生：我想会的。他们说好时间又说好在什么地方。 生：我想不会。有可能明明迟到了。 师：那实际情况又是怎样的呢？让我们再来听一个电话。 师：从刚才这件事中，你知道了什么？ 生：下次和别人约会时，要说清楚是什么时候。 生：8点钟有上午的，也有晚上的。 生：一天中有两个8时。 课件显示时针走一圈。 师归

10、纳：一天里时针要走两圈，有上午的8时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么？在下课后把它完成。 录音中新奇的故事情节一下子吸引了学生，“会”与“不会”两种意见争论不休时，再听结局，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。 六、总结，实践应用 （一）知识梳理 师：今天你有什么收获吗？ 钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。 （二）学以致用 师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。 让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既激发了学数学、用

11、数学的兴趣，又培养了用数学解决简单实际问题的能力。 本节课主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面。教材注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。具体的有以下几个特点。 1. 精心设计情境，促使学生主动参与。 教学实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。 （1）看手机，学会看电子表：孩子们在生活中经常接触到手机、电脑、电视，对“00”这样表示

12、时间的电子表很熟悉。因此我想到了一个“看手机判断老师是否迟到”的活动。一来贴近生活，学生在生活中碰到过，学习后能为生活服务，二来通过具体事件丰富学生对时间的感性认识。 （2）看冬冬的日记，玩数学大转盘：新理念下，大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是教师的业务权利。我对92页“生活中的一天”进行了加工，再创造，把整个内容科学、周密地设计成一个转盘。看日记决定画面拨钟看钟补充日记，整个活动呈现科学性、有趣性、多样性。在这个游戏情境中学生的多种感官参与活动，兴趣盎然地进行了多个知识点的训练。 （3）明明和英英的约会故事：“能不能按时见面？为什么？”让学生在具体熟悉的生活情境中通过具有挑战

13、性问题的思考、讨论，自然而然地了解一天中时针转两圈，有上午几时和下午几时之分。我想，这两个生动的电话，学生可能一下子忘不了吧，我的教学难点之一就迎刃而解了。 2. 自主探索，合作交流，人人参与。 教学改革的重点之一是改变学生的学习方式，促进学生的全面、持续发展。建构主义学习观认为，学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来理解事物。 如“认钟面”这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。 再如：92页教材结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，我想到了“转盘”和“日记”

14、，利用小组合作优势，强调人工协作，有不同意见商量磨合，每个学生都是主人，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造。 3. 重视动手操作实践。 “儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。 如摸一摸钟面观察；在人手一个的学具钟上操作；同桌两人互拨互说；转动画面拨时刻；练习书写时刻。在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。 数学一年级上册认识钟表教学设计 篇2 教学目标 1、知识目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示整时的方法。 2、

15、能力目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动探究的精神。 3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教育，引导学生通过所学的知识合理安排自己的时间，做时间的主人。 教学重难点 认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示整时的方法。 教学过程 （一）导入 1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡）。师：猜猜它是谁？ 2、课件出示一些漂亮的钟表，教师提问：你们喜欢它们吗？为什么？ 学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。 （二）动手操作，交流，探究知识 1、认识钟表 先让学生观察钟面，看看

16、钟面上有些什么，然后小组交流 学生汇报观察结果，教师板书：时针，分针，12个数 在这里，我采用录音，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。并同时强调时针走得慢，分针走得快的特点。 在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。 2、教学整时 出示6时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？ 再出示8时、4时的钟面让学生说说是什么时刻，然后再提问：6时、8时、4时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？ 小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生

17、个性化的思维，培养学生的语言表达能力。 总结看整时的方法。 学生在自己的学具盒上拨出3时，7时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的方法。 3、学会看电子钟 同学们在看电视时见到过屏幕上显示的时间吗？它和刚才我们看到的钟表表示时刻的方法一样吗？这是电子钟表示时刻的方法。 课件出示12时的两种表示方法。 教师提问：像电子钟这样显示时刻的方法你还在哪里见过？你能用这种方法表示2时吗？ 学生自己练习，然后指名说说是怎样表示的 4、课件出示小狗和小猪一天中的三次对话。教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成良好的作息习惯。 5、让学生拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻？ 四、全课小结

18、。 数学一年级上册认识钟表教学设计 篇3 知识技能目标： .结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。 .培养学生初步的观察、分析、推理的能力。 过程性目标： .通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。 .通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。 .能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。 情感目标： 使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 教学重点： 正确读写钟表上的整时。 教学难点： 正确迅速说出或拨出钟面上的时间。 教具、学具：多媒体课

19、件、钟表、 教学流程： 一、创设情境，谜语导入： 1、师导言：同学们,你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜. 师：谁猜到了这是什么? 2、认识各种不同类型的钟表。 师：你们觉得钟表王国有趣吗？ 3、板书课题。 师：这节课我们就来认识钟表，寻找其中的奥秘吧。（板书课题：认识钟表） 二、探究新知： （一）认识钟面的组成。 师：师课件演示,请同学们认真观察这个钟面，看一看你们会不会有什么发现呢？（二）教学整时 1、（课件出示84页情景图）请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？ 师：这个情景是不是很熟悉啊？每天都发生在你们的身上啊？我们应该养成早睡早起的

20、好习惯。 师引导：7点在书面上表示叫7时。 师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？ 2、为了表扬你，老师送你一张游乐场的入场券，让你带上我们一（3）班的小朋友们一起去玩玩吧。 师：谁知道过山车的发车时间呢？ 师：刚才你说的8点，8点钟，8点整，这些都是在日常生活中的说法。在数学上准确的说法是八时。（板书：8时）谁会说？ 师：谁知道海盗船几时开始？+（板书：3时） 请全班齐读三次。 师：再来看开心乐园是几时开始的？ 学生个别说，全班说。 3、你们真聪明！已经会看时间了。现在请大家认真观察这三个钟面，你发现了什么？三个钟面有什么共同的特点吗？同桌讨论。 学生观察，同桌互相找一找，说一说。

21、4、小结方法： 师：通过观察你们有什么新发现吗？ 师小结：像这样，分针指向12的时刻都是整时。（板书：整时）到底是几时呢？我们还要接着看时针，,时针指向几就是几时。 三、实践应用，巩固新知 1、学习拨钟表 师：现在老师想和同学们玩我来拨钟你来说的游戏。大家想玩吗？ 师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来 （1）我们每天早上8时上课，请同学们拨8时。 （2）老师每天中午12时吃午饭，请拨12时。 （3）9时再过一小时是几时，请你拨一拨。 师：你们可真棒！拨的都很准确。 2、生说时间，师生一起拨 3、同桌互说互拨时间 4、时间表示法 师：聪明的孩子们，老师还想考考你们，请你们在认真观察这三幅图，看

22、一看是怎样表示时间的? 师小结：时间有2种表示法：第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子计时法.1个数字加上冒号再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法） 过渡：你们通过多次观察,发现了整时时针和分针的特点，认识了整时，相信你们一定都能准确地读出钟面的时间。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。 5、动手写时间小明的一天 师：同学们果然没让老师失望，现在啊，老师又给你们带来一位好朋友小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?请同学们打开书本P85页，帮他完成他的作息时间表。 2、生在书上写,师巡视指导2种写法。 3、指名反馈

23、 4、师：这几个时间我怎么觉得这么特殊啊？你们知道它们特殊在哪里吗？生说。 师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合，9时和3时的时候，时针和分针成直角。哎，老师有一个小问题需要同学帮忙解决一下的：大家看，两个都是9时，但是小明做的事情却不一样，那是为什么呢？ 生：一个是早上9时，一个是晚上9时。 过渡：小明一天的时间安排得真是井井有条啊！相信同学们也会把自己的一天安排好的，做一个珍惜时间的好孩子。 四、总结：时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。

24、数学一年级上册认识钟表教学设计 篇4 教学目标: 1、引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。 2、通过观察、操作交流等实践活动，培养学生的探究合作意识。 3、从小养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。 教学重点：认识整时、记录整时。 教学难点：特殊时刻的认识。 教学准备:多媒体课件、钟面学具、钟面图片模型。 教学过程： 、创设情境 1创设情境 同学们，今天这节课有几位小朋友想和大家一起来上课，认识他们吗？希望咱们把最好的一面展现给他们，好吗？他们今天给大家带来一个谜语，大家一起来猜一猜吧！（播放） 生：钟表 师：看来钟表也是大家的好朋友呀，钟表不但告诉我们时间，还能提醒我们什么时间做什么事，

25、我们的生活和学习都离不开它。今天这一节课，今天这节课我们一起来认识钟表吧。（板书课题）认识钟表。 2、自主参与，探索新知 (1)认识钟面 1、师：听，熊二的钟表响了，小眼睛亮晶晶，大家一起来看看，它的钟表上的钟面都有什么呀？把你的发现给你同桌说一说吧.（1分钟） 2、汇报。（学生自由发言） （1）有数字。我们发现钟面上有12个数字。（你观察真仔细呀！）我们一起来数数吧，拿起你的小手指跟着老师的手指指1.2.3.4.12，有没有发现在我们数的过程中，手指转了一圈呀？这个方向就叫做顺时针方向，请同学们再转一圈；现在请同学们倒着数一数，12.11.10.1，这个和顺时针正好相反，我们把这个方向就叫做

26、逆时针方向。 （2）时针和分针外观上的区别。 生：还有两根针：分针和时针。 现在让我们一起听一听分针和时针的自我介绍吧。（播放语音） （3）转动时时针和分针的区别。 看来大家都认识他们了，现在继续用你们亮晶晶的小眼睛仔细观察他两是怎么运动的？ （二）认识整时。 1、熊二的闹钟现在表示的是几时吗？（7时）你是怎么知道的？ 2、分针指向（12），再看时针指向（7），所以就是7时。（板书7时） 3、说的真好，我们继续看看熊二在这一天还做了哪些事？ 认识8时、3时、6时、 4、现在请同学们这三个钟表有什么相同的地方？有什么不同的地方？（分针都指着12） 师：分针指向12，就是整时。刚刚我们说的这些时间

27、都是整时。 我们用一句话来总结当钟面表示整时时，分针长长指12，时针指几就几时。咱们一起来把这句话念一念。全班朗读2遍。 4、电子表记时法 （1）熊二在学校屏幕上看过这种表示方法，你知道这是几时吗？ 这是8时的另一种表示方法，叫做电子表记时法，它也表示时。 你们在哪还见过这种表示方法呀？ （2）书写8:00 （3）那3时呢？我们一起来写一写，两名学生板演。 （4）熊二和你们一起认识了整时，它很高兴，但是有点得意忘形了，将它的钟表摔到了地上，摔坏了，能帮他修一修吗？ （5）同桌合作：现在请同桌两人合作，向老师刚刚那样，一个说几时，一人拨时间，然后轮换，咱们来比赛，看哪一组拨的时间最多。（1分钟，

28、然后上台展示） 师：老师发现有一组特别快，我们让他们来展示一下。说一说你们怎么拨的这么快呀？ 三、实践应用，巩固新知 1、连一连（学习单） 2、认一认。 3、学习到这，我们半节课的时间就像小马车一样匆匆过去了，我们一起来听听儿歌休息一下吧。（播放视频） 师：熊二的一天像小马车一样流逝，我们一起看一看小明的一天 （出示P85的图小明的一天） （1）打开练习单，写出小明从早到晚的作息时间。 集体交流、订正。 点击课件。请你说说小明几时在干嘛？ （2）认识特殊时刻12时、认识特殊时刻6时 （3）想一想：你还有什么发现？ 小明9时在做什么？引导学生思考：这里出现了两个9时，这两个9时表示的时间一样吗？

29、 师：一天当中时针要转两圈，表示一天中有两个9时，所以为了表达清楚你想说的时间，有时需要加上“早晨，上午，下午，晚上”这样一些表示时间的词语。如：我早上7时起床，我晚上9时睡觉。你能举个例子说一说你在什么时间做什么事情？ （4）惜时教育。 师：小明很能干，因为他每天会把时间安排的很好，亲爱的孩子们:时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学习小明，从小就要做一个会安排时间并爱惜时间的好孩子。 设计意图:认钟、拨钟、修钟，让孩子们在活动中愉快地巩固钟面、整时的知识，使孩子们切身感受到数学的应用价值，应用孩子们的生活经验来理解过1时是几时，很好地分化了知识的难点。注意引

30、导学生发现几个整时的特点，如12时，时针和分针重合在一起；6时，时针和分针在一条直线上。 四、概括总结，质疑升华 那今天这节课，你学到了什么新知识呢？谁来说一说。 时间在就是这样一个小时一个小时地溜走了，过去了的时间，我们再也回不去了，就像我们的天再也回不来了，所以我们要珍惜时间，合理安排时间。 师：同学们，咱们现在都用钟表记录时间，你知道古代的人们是怎么记录时间呢？我们一起欣赏我国古时候人们使用计时工具吧：这些工具的使用体现了古代劳动人民的智慧。 五、课后布置： 师：那老师可要交给你一个任务，今天回去后和父母一起商量一天的时间安排，然后把时间记录下来，好吗？ 板书： 认识钟表 12个大数 1

31、2个大格 分针：长又细7时 时针：短又粗7:00 数学一年级上册认识钟表教学设计 篇5 教材分析 认识钟表这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，来认识钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12，时针指着几，就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出两种情况都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约几时”的含义。 “想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和操作，巩固钟表

32、面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境，让学生了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。 教学目标 1、通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。 2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。 教学重、难点 教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。 教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。 学情分析 钟表对于一年级学生来说并不

33、陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。 教具、学具准备 媒体课件 教具：有秒针的钟一个，没有数字的或数字不全的钟表各一个，自制钟表 学具：每人准备一个可以拨的学具

34、钟 教学过程 一、猜谜导入，激发兴趣 1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？（课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？） 2、揭题：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表，贴出自制教具，如右图） （设计意图：通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性。） 二、动手探索，体验感悟 （一）认识钟面： 1、讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢？（学生分小组进行交流） 2、交流汇报：（根据学生回答，教师随机引导） （1）钟面上有数字。 引

35、导：请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。 （出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字，没写数字的地方你知道是几吗？ 指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。 （设计意图：生活中学生接触的钟表，有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后，进行一定的拓展，挖掘学生的生活经验，提高学生解决实际生活问题的能力。） （2）钟面上有针。 引导：你的钟面上有几根针？老师的钟上有几根针？ 这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。 说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。 引导：比较一下这两根针。 在同一个钟

36、面上长的针叫分针，短的叫时针。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针？（同桌互相在学具钟上指一下） （3）钟面上有大大小小的格子。 说明：这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中，我们还会进一步学到。 （设计意图：对于钟面上有些什么的交流反馈，根据学生的回答，随机进行引导，以学生为主体，努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。） （二）认识整时。 1、观察贴出的钟面，提问：现在钟面上是几时？你怎样看出来的？ 引导学生说出：这是7时。 分针指着12，时针指着7，是7时。 小结：分针指着12，时针指着7，是7时。 2、试一试。 课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时？

37、 指名回答，说说你是怎样看出来的？ 3、归纳总结。 仔细观察一个这几个钟面，你发现1时、5时、11时，还有开始认识的7时，钟面上的分针有什么特点？时针呢？ 小结板书：分针指着12，时针指着几，是几时。 （设计意图：由指导认识7时到1时、5时、11时，然后再对几个钟面上分针、时针进行观察，引导学生发现规律，渗透不完全归纳的思想。） 4、“想想做做”2。 （课件出示“想想做做”第2题）看图说话：这三幅图上分别是几时了？小朋友在做什么？ 5、“想想做做”1。 让学生自由说说你早上几时起床，晚上几时睡觉的？ （设计意图：两个“想想做做”，结合生活实例，让学生巩固认识整时数。交换两个“想想做做”的位置，

38、是学生在说自己早上几时起床，晚上几时睡觉时，可能会出现不是整时的情况，就可以因势利导，进行认识大约几时的学习了。） （三）认识大约几时。 1、贴出例2的两个自制钟面。如下图： 观察一下，这两个钟面上的针，你发现了什么？把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。 2、汇报交流：哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？ 第一个钟：7时不到一点 第二个钟：7时刚过一点 3、小结：像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时） 4、“想想做做”。 （课件出示“想想做做”第3题）这三个钟面钟面上大约是几时，你会看吗？ （四）小结。 （设计意图：对于大约几时，学生有一定的生活经验，在认识过

39、程中，让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况，然后老师再在些基础上加以总结和提炼，形成统一的认识。这样的过程，就是一种经历的过程，是一种知识的建构过程。） 三、巩固深化，应用拓展 1、拨一拨。（“想想做做”第4题） （1）用学具钟拨出3时、9时和12时，再进行交流。 （2）现在老师想让大家拨出大约4时，可以怎样拨？ 指名演示4时不到一点和4时刚过一点。 （3）考考你的小伙伴，你说一个时间，让他拨一拨。 2、画一画。（“想想做做”第5题） （出示一个少了一根时针的学具钟，分针指着12）提问：现在是8时，时针应该指着几？ 如果让你把缺掉的这根时针画出来，你认为有什么要注意的地方？ （一定要正

40、好指着8，要画得比分针短一些。） （课件出示“想想做做”第5题）请你观察一下这几个钟，看看哪几个缺了时针，哪几个缺了分针？ 根据每个钟下面的时间，把缺的针补画上。 3、怪现象。（“想想做做”第6题） （课件出示“想想做做”第6题）这里有个怪现象：钟面上为什么都是10时呢？ 生1：一个是早上的10时，小朋友在上课。一个是晚上的10时，小朋友在睡觉。 生2：一天有24小时，要转两圈，所以有两个10时。 4、生活中的钟表。 （1）出示一个有秒针的钟，这个钟上怎么有三根针呀？ （2）（课件出示“想想做做”第7题的两个图）这两个钟表上一个针也没有，你知道是几时吗？ （设计意图：练习的设计，在尊重教材编排

41、的基础上，又进行了一些拓展。如第3题拨时间，除了拨整时，还拨了大约几时，除了拨书上的时刻，还进行了同桌交流，互相拨了时刻。又如第5题，补时针或分针是一个难点，学生在画前要搞清缺了哪根针，画时还要注意对准数字几和针的长短，因此设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表，除了电子钟，还拓展了有秒针的钟。） 四、总结全课，引领发现 小朋友真聪明。在我们的生活中，有各种各样的钟表，钟表上藏着很多的学问，等着我们去发现。 教学反思 1、数学知识来源于生活实际，数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的设计中，充分考虑到了这一点，如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻，说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。 2、现代认知心理学告诉我们：任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下，经历认识结构的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。“正好7时”和“大约7时”，还有两个10时，这些都是可以设置认知冲突的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源，巧妙设问，取得了很好的教学效果。 3、现代建构主义认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生