课文小松鼠找花生优秀教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文小松鼠找花生优秀教学设计 课文小松鼠找花生优秀教学设计 、有主动识字的愿望，认识本课个生字，能正确认读相应的词、句。 、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。 、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠图；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：游戏摘苹果。 一、创设情境，激趣导入 、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（猜出后出示花生图） 、你们喜欢吃花生吗？（出示小松鼠）

2、瞧，它也很喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它？ 、今天，我们就和小松鼠一起去找花生。（出示课题） 二、初读课文，整体感知 、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。 、检查自学情况。出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么认识的？ 、出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写第二幅图的内容。 三、读中感悟，培养语感 、出示图一： 图上画了些什么？让学生明确图中花生花的位置。 课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？ 出示鲜艳一词，指名读。鲜艳是什么意思？课文里指什么鲜艳？平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服

3、等。） （拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下格外鲜艳。） 四人小组读，选出读的最美的学生比赛读，评价，模仿读。（突出格外） 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。（表演） 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？ 自由选择第或第自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好朋友听，还可以读给老师听。 、出示图二： 请你再仔细看花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？出示奇怪一词。奇怪是什么意思？小松鼠

4、为什么奇怪？ 谁能用奇怪的.感觉把这一句话读一读？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。） 拓展读。可以加上适当的表情和动作，全班起立读。 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示自言自语，学生认读。 怎样表现自言自语呢？ 自由读， 指名读，学生评价，模仿读。 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。） 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里） 四、发挥想象续编 课文里的故事虽然结束了

5、，但是小朋友们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 五、复习巩固新字 、完成课后练习我会读 聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。 、游戏摘苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 六、课外拓展练习 、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。 、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的？ 、注重识字形式的多样化：通过自学生字，自主提出有困难的生字，让学生充分发表

6、自己的识字方法。巩固识字时，设计了摘苹果游戏，让识字在游戏中完成，激发了学生识字的激情。 、注重在合作学习中朗读与感悟：本教学设计十分重视读的训练，以读为主，读中感悟。朗读的形式多样，有找朋友读；通过理解关键字，引导读；加上适当的表情动作读；读后进行评价，模仿读等。教学中还设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，不仅发挥了小组的合作精神，最主要的是提高了学生的朗读感悟能力。 、注重培养学生的观察与想象力：新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教学中应充分发挥图的作用，通过观察了解图画内容，发挥自己的想象。如：观察第一幅图，引出格外一词，从松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情；观察第二幅图，引出奇怪和自言自语，从而激发学生的想象，花生到底到哪儿去了？ 、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事花生找到了和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际紧密相连。第 5 页 共 5 页