【课件】2023届高考物理二轮复习微专题构建与备考浅析课件.pptx

《【课件】2023届高考物理二轮复习微专题构建与备考浅析课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【课件】2023届高考物理二轮复习微专题构建与备考浅析课件.pptx（115页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023高考物理二轮复习备考高中物理微专题构建与备考高中物理微专题构建与备考浅析浅析 (一)高考物理二轮复习策略及建议一、三轮复习的基本模式一、三轮复习的基本模式一轮复习基础知识全面复习、夯实双基二轮复习重难点知识的突破和提升三轮复习模拟考试+查漏补缺根据高考要求，制定具体的复习计划（复习进度）：根据高考要求，制定具体的复习计划（复习进度）：00:47怎样具体指导二轮复习？怎样具体指导二轮复习？同样的付出，同样的付出，教师二轮指导的教师二轮指导的效果差异为什么这么大？效果差异为什么这么大？怎样让学生提高学习效果？怎样让学生提高学习效果？怎样让学生提高主动性？怎样让学生提高主动性？亟亟待待解解决

2、决的的问问题题 二二轮轮复复习课习课到底怎到底怎样样上？上？个人几点思考及体会：一、明确二轮复习的目标 懂、会、熟、巧懂、会、熟、巧二、学生参与度、专注度决定复习效果 如何让学生爱听？如何让学生爱听？三、精讲精练、突出实效 与一轮复习的最大不同与一轮复习的最大不同四、如何评讲试卷？图精不图多、评讲的先后次序图精不图多、评讲的先后次序22年高考真题赏析及刻意练习22年高考真题赏析及拓展22年高考真题赏析及拓展解法二解法二 平均动量守恒法平均动量守恒法22年高考真题赏析及拓展解法二解法二 平均动量守恒法平均动量守恒法22年高考真题赏析及刻意练习22年高考真题赏析及拓展 (二)高中物理微专题的设计与

3、备考目目 录录/ContentsContents 1怎样构建微专题如何运用微专题为什么要构建微专题什么是微专题 2 3 4怎样构建微专题目目 录录/ContentsContents 1怎样构建微专题如何运用微专题为什么要构建微专题什么是微专题 2 3 4怎样构建微专题常规教学重知识呈现 轻形成过程重形式技巧 轻本质揭示重知识应用 轻思想提炼无法有效突破物理中某些重难点复习备考一轮复习：形式单一学生解决问题的能力不到位二三轮复习：专题设计口径过大不利于学生知识的整体建构不能与高考命题有效对接 1为什么要构建微专题微专题微专题发现问题后，解决问题的有效手段发现问题后，解决问题的有效手段微专题强调大

4、专题中的某个小的甚至是细节的地方小针对某一具体的知识点（高频考点、重难点、易错易混点）准精选与该知识点相关的一些具体问题精通过解决问题达到对知识的深刻理解并领悟知识的本质、思想和方法透什么是微专题 2“微专题”是指立足于学情、考情，选择一些切口小、角度新、针对性强的微型 复习专题物物理理微微专专题题示示例例物物理理微微专专题题示示例例微专题：等时圆微专题：等时圆物物物物理理理理微微微微专专专专题题题题示示示示例例例例：等等等等时时时时圆圆圆圆abcdcabd 2案例分析微专题逆向构造破解同一类问题什么是微专题内容远大于形式确定有价值的主题3.1巧用“变式”和“问题串”3.33.23.4发挥团队

5、的力量突出学生的参与怎样构建微专题 3怎样构建微专题怎样构建微专题 3怎样构建微专题3.1确定有价值的主题“考点”细化高考“高频点”（考情）“难点”突破学习“困难点”（学情）“知识点”延伸能力“增长点”（学情、考情）“思维角度”转换能力“增长点”（学情、考情）“易错易混点”辨析易错易混点（学情、考情）“知识点”延伸立足学生实际 回应学生需求理解学生怎样构建微专题 3怎样构建微专题3.2巧用“变式”和“问题串”“变式”连通方法“问题串”连通思维理解知识巧用变式理解教学设置问题串怎样构建微专题 3怎样构建微专题3.2巧用“变式”和“问题串”“变式”连通方法做法：一题多变、一题多解、多解归一目的：掌

6、握通性通法；发现不同问题之间的联系；构建起解决某一类问题的“路线图”“问题串”连通思维做法：围绕一个中心问题或核心知识来设计一连串由易到难的“问题链”目的：引领学生进行系列、连续的思维活动，从而达成思维上的融会贯通怎样构建微专题 3怎样构建微专题环节1、理解学生，确定微专题主题环节2、理解知识，选好典型“群题”（1）学生认知障碍分析：对某个物理概念理解不透，不会分析某类物理过程（2）设计认知脚手架，完善知识结构环节3、理解教学，设计问题解决的合理有序过程，铺设知识和思维通道怎样构建微专题 3怎样构建微专题3.3发挥团队的力量123备课组集体攻关教研组前后届传承学习、借鉴他人成果如何运用微专题

7、4二轮复习重点突破比较难的专题；4三轮复习重点突破当下的热点专题5上完一章可以根据学情，组织一两个适合学生的微专题，主要用于解决学生的困惑点和易错点；1上完一本书后可以组织三四个微专题，让学生能够将知识点前后连贯、融会贯通，串连成线；2一轮复习的每个章节结束后，也可针对学生的掌握情况适当增加一两个微专题，让学生对知识的运用更加灵活，站得更高、看得更远；3二二轮复习微专题课堂设计案例剖析轮复习微专题课堂设计案例剖析微专题课微专题课 电磁感应与力学综合之双杆问题电磁感应与力学综合之双杆问题 微专题的有效实施最关键一环在于课堂。如何打造大容量、快节奏、学生思维高度活跃的课堂，达到提质增效的目的，是需

8、要我们努力探索的。一是因为本题考查内容切入点相对单一，只涉及到相互作用观和运动观。二是因为本题给出的情景是导体框在运动，而我们常见的双杆导轨问题中是双杆在运动，同学们好像没见过、没做过，“以生烤熟”，直击学生软肋。二二轮复习微专题课堂设计案例剖析轮复习微专题课堂设计案例剖析科学思维：科学思维：导体棒运动感应电动势感应电流安培力合外力加速度速度。二二轮复习微专题课堂设计案例剖析轮复习微专题课堂设计案例剖析继续设问：若已知两杆的质量均为m，金属框的最终加速度大小表达式是什么？导体棒所受安培力的大小表达式是什么？若已知磁感应强度B和导体框宽度L，系统稳定时回路中感应电流表达式是什么？在定性分析基础上

9、设计定量运算，步步推进，符合学生的认知水平，比较容易上手，树立继续深入的信心。二二轮复习微专题课堂设计案例剖析轮复习微专题课堂设计案例剖析 在问题情景上作微创新，对学生思维能力要求更高，引导学生灵活地运用整体法整体法将会事半功倍，同时为后面的问题埋下伏笔，提供解决问题的途径。二二轮复习微专题课堂设计案例剖析轮复习微专题课堂设计案例剖析科学思维：科学思维：摩擦力的临界问题分析方法；假设分类讨论。能力要求能力要求：逻辑推理能力。课堂模式：课堂模式：小组讨论、合作探究、代表交流。二二轮复习微专题课堂设计案例剖析轮复习微专题课堂设计案例剖析物理观念：物理观念：相互作用相互作用和运动和运动观、观、动量观

10、动量观。继续设问：若已知导体棒质量m1和m2、电阻r1和r2，磁感应强度B和导体框宽度L，则能否求出整个过程中通过导体杆的电荷量？若已知两导体杆的初始距离，能否求出最终两导体杆之间的距离？能否求出两导体杆与导轨所围的面积的变化量？能否求出整个过程中回路产生的总焦耳热？某根导体杆的焦耳热呢？二二轮复习微专题课堂设计案例剖析轮复习微专题课堂设计案例剖析加大问题的坡度和难度，直接设问：加大问题的坡度和难度，直接设问：能否求出整个过程中通过导体杆的电荷量？能否求出整个过程中回路产生的总焦耳热？某根导体杆的焦耳热呢？完善知识体系：完善知识体系：能否求出两导体杆与导轨所围的面积的变化量？可以设置如下问题铺

11、垫：可以设置如下问题铺垫：两杆达到稳定状态时，速度满足什么关系？两杆运动过程中，是否满足动量守恒？若不守恒，又该如何处理呢？二二轮复习微专题课堂设计案例剖析轮复习微专题课堂设计案例剖析 教师是学生学习方法的传授者，也是课堂教学资教师是学生学习方法的传授者，也是课堂教学资源的整合者。源的整合者。课堂观：课堂观：学习必须变成学生自己的事情，学习必学习必须变成学生自己的事情，学习必须发生在学生身上，学习必须按照学生的方式进行。须发生在学生身上，学习必须按照学生的方式进行。课堂反思：课堂反思：以学生为主体，以学生为主体，一题多变、一题多问，一题多变、一题多问，以问题以问题为中心，多角度的设置问题，为中

12、心，多角度的设置问题，让知识问题化、问题情让知识问题化、问题情景化、情景直观化、思维可视化，景化、情景直观化、思维可视化，以充分调动学生复以充分调动学生复习的积极性，锻炼学生的发散思维，提高学生的思维习的积极性，锻炼学生的发散思维，提高学生的思维水平，提高学生的应用和迁移能力。水平，提高学生的应用和迁移能力。课堂反思课堂反思 知识复习模型化是实现知识条理化、结构化的很知识复习模型化是实现知识条理化、结构化的很好策略。通过归纳总结，帮助学生构建模型，体现多好策略。通过归纳总结，帮助学生构建模型，体现多题归一，提高学生思维深度，实现触类旁通题归一，提高学生思维深度，实现触类旁通。课堂设。课堂设计计

13、体现创新性、扩大开放性、融入探究性体现创新性、扩大开放性、融入探究性，力求从新，力求从新的视角、新的设问来复习和应用旧知识，实现知识的的视角、新的设问来复习和应用旧知识，实现知识的重构与提升，形成有机的、系统的知识结构，以期达重构与提升，形成有机的、系统的知识结构，以期达到提升学生学科素养和综合能力的目的。到提升学生学科素养和综合能力的目的。课堂反思课堂反思2023高考物理二轮复习备考高中物理主观题建模与提分高中物理主观题建模与提分策略策略 内容提纲（1）一、主观题的重要性 物理得分的重要保障（时间保障）物理得分的重要保障（时间保障）二、审题的重要性 如何读题？读几遍？如何读题？读几遍？三、重

14、教研：高考政策、高考真题 师生共研，熟悉风格师生共研，熟悉风格四、重视计算题的情境载体 熟悉的模型套陌生的情境熟悉的模型套陌生的情境五、重视一题多解，思维拓展训练 教师主导，学生主体教师主导，学生主体 内容提纲（2）六、重视常见数学方法在物理中的应用七、熟悉常见模型及处理方法八、重视规范性要求，能拿不丢九、重视改错与反思十、重视新教材及课后习题的改编 (一)重视教研，准确把握备考方向1.认真研究课标与高考评价体系（这是命题的纲领）认真研究课标与高考评价体系（这是命题的纲领）2.认真研究新教材、新教参（这是命题依据的源泉）认真研究新教材、新教参（这是命题依据的源泉）3.认真研究新高考动态（这是命

15、题的方向）认真研究新高考动态（这是命题的方向）4.认真研究专业杂志上的一些观念（中国考试等）认真研究专业杂志上的一些观念（中国考试等）5.认真研究学生的实际学习状况（学生有什么？需要什么？）认真研究学生的实际学习状况（学生有什么？需要什么？）6.认真研究认真研究教育规律教育规律（如何教？如何让学生掌握？）（如何教？如何让学生掌握？）高三老师要做什么重教研一：明确备考方向重教研一：明确备考方向重教研一：明确备考方向重教研一：明确备考方向49高考评价体系：高考评价体系：一核四层四翼一核四层四翼为什么考为什么考考什么考什么怎么考怎么考重教研一：明确备考方向重教研一：明确备考方向重教研一：明确备考方向

16、重教研一：明确备考方向紧扣时代脉搏，认清政策形势质量是物体量是物体惯性大小的量度性大小的量度宇宙中任何有宇宙中任何有质量的物体量的物体间存在相互吸引的万有引力存在相互吸引的万有引力电荷守恒定律荷守恒定律电荷周荷周围存在存在电场，电荷荷间的作用是通的作用是通过电场实现的，的，电场是一种物是一种物质磁磁场也是一种物也是一种物质，变化的磁化的磁场和和电流的磁流的磁场都是由运都是由运动电荷荷产生的生的变化的化的电场产生磁生磁场，变化的磁化的磁场产生生电场，其，其统一体是一体是电磁磁场，也是一，也是一种物种物质光是一种光是一种电磁波，光是由粒子磁波，光是由粒子组成的粒子流成的粒子流光具有波粒二象性，光具

17、有波粒二象性，实物粒子具有波粒二象性物粒子具有波粒二象性天然放射性和人工天然放射性和人工转变能使原子核能使原子核发生生变化，从一种元素化，从一种元素转变为别的元素的元素由由质量量亏损，有些核反，有些核反应能能够释放巨大的能量放巨大的能量高中物理高中物理物质观念物质观念的具体内容的具体内容紧扣时代脉搏，认清政策形势紧扣时代脉搏，认清政策形势在忽略阻力的情况下，物体下落的快慢与在忽略阻力的情况下，物体下落的快慢与质量无关量无关力是使物体力是使物体产生加速度的原因生加速度的原因经典力学典力学仅在低速、宏在低速、宏观、弱引力的情况下适用、弱引力的情况下适用动量守恒定律量守恒定律简谐振振动的描述、机械波

18、就是机械振的描述、机械波就是机械振动在媒介中的在媒介中的传播播过程程电磁磁场由由发生区域向生区域向远处的的传播就是播就是电磁波，在真空中磁波，在真空中传播的速度是光速播的速度是光速光在不同介光在不同介质中的速度不同，在同种介中的速度不同，在同种介质中，不同中，不同频率的光的率的光的传播速度不同播速度不同光能光能够绕过障碍物障碍物传播播热现象是物象是物质中大量分子中大量分子热运运动的宏的宏观表表现，用，用统计方法研究大量分子的方法研究大量分子的热运运动电子运子运动轨道只不道只不过是是电子出子出现几率最高的地方几率最高的地方粒子的坐粒子的坐标和和动量不可能同量不可能同时进行准确的行准确的测量量高中

19、物理高中物理运动观念运动观念的具体内容的具体内容紧扣时代脉搏，认清政策形势紧扣时代脉搏，认清政策形势力是物体力是物体间的相互作用、重力、的相互作用、重力、弹力、摩擦力力、摩擦力牛牛顿运运动三定律，万有引力定律三定律，万有引力定律动量守恒定律及量守恒定律及应用用电场力，磁力，磁场力力安培力、洛安培力、洛伦兹力力分子分子间的相互作用及的相互作用及规律律核力、宇宙的演化核力、宇宙的演化高中物理高中物理相互作用观念相互作用观念的具体内容的具体内容紧扣时代脉搏，认清政策形势紧扣时代脉搏，认清政策形势动能、重力能、重力势能、能、弹性性势能、机械能能、机械能电势能、能、电场是具有能量的，磁是具有能量的，磁场

20、是具有能量的是具有能量的波波动是振是振动的的传播，同播，同时也是能量的也是能量的传播；播；电磁波（光磁波（光波）携波）携带能量能量分子分子势能、内能、改能、内能、改变内能的两种方式内能的两种方式核能、核核能、核电站、原子站、原子弹与与氢弹、核能的其他、核能的其他应用与防用与防护机械能守恒定律、能量守恒定律机械能守恒定律、能量守恒定律能量的开能量的开发与利用与利用高中物理高中物理能量观念能量观念的具体内容的具体内容紧扣时代脉搏，认清政策形势（一）如何学习新课标？（一）如何学习新课标？1、学校层面发放相关材料推广学习2、学校层面举行“说课标”比赛一、学习新课标学习途径一、学习新课标学习途径3、教研

21、组层面教研组长领学，党员干部带头“说课标”一、学习新课标学习途径 备课组抓好教研，强化教研，扎实开展集体备课，不走过场。每次集体备课做好“五定”、“六必”、“七论”。五定：定时间；定地点；定内容；定主备发言人；定流程。六必：全组老师必须按时参会；每周必须抓好一项规范；集备前命题老师必须提前至少一天将本周晚自习限时练或者标准考试题发全组老师；全组老师必须集备前将晚自习限时练或者标准考试题提前做一遍；每次公开示范课活动结束后必须组织评课；必须商定好学科时间利用和落实，备课组内统一行动。任务要具体，有检查，有督促。七论：讨论学习新课标、新教材和高考评价体系；讨论教案；讨论比对进度。不急不慢，心中有数

22、，稳步推进；讨论晚自习试题；讨论学情。分析上周学情拿对策抓落实；讨论陪尖；讨论优秀班级做法。4、备课组层面集体备课时先学习课标及课标解读重教研二：勤研高考真题重教研二：勤研高考真题重教研二：勤研高考真题重教研二：勤研高考真题(2)历年高考题专题分析历年高考题专题分析找共性找共性(3)近期试题重点分析近期试题重点分析找趋势找趋势(4)相同考点的试题对比分析相同考点的试题对比分析找变化找变化(5)不同模式的试题分析不同模式的试题分析找差别找差别(6)对照教材课后习题分析对照教材课后习题分析找原型找原型研究高考试题研究高考试题,提高复习的针对性和实效性提高复习的针对性和实效性(1)对历年高考题归类统

23、计对历年高考题归类统计看分布情况看分布情况分分析析试试题题可可采采用用下下列列几几种种方方法法（一）如何研究高考试题？（一）如何研究高考试题？（一）如何研究高考试题？（一）如何研究高考试题？“研究高考题就是和命题专家对话研究高考题就是和命题专家对话”（一）如何研究高考试题？（一）如何研究高考试题？(二)重视“情境载体”在物理试题中的呈现二、重视二、重视二、重视二、重视“情境载体情境载体”在高考物理试题中的呈现在高考物理试题中的呈现w“情境载体串联线情境载体串联线”即命题者通过设计生活实践情境和学习即命题者通过设计生活实践情境和学习探索情境，作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体。探索情境，作

24、为任务创设和基本知识能力运用考查的载体。未来高考命题将进一步加大试题的情境创设和呈现方式未来高考命题将进一步加大试题的情境创设和呈现方式。w在教学和命题的实践中，越来越多的证据表明，在教学和命题的实践中，越来越多的证据表明，情境已是命情境已是命题的必备要素，没有情境的试题会越来越少，通过情境设置题的必备要素，没有情境的试题会越来越少，通过情境设置考查学生的关键能力和核心素养，是当前高考改革以及国际考查学生的关键能力和核心素养，是当前高考改革以及国际考试测量的基本方向考试测量的基本方向，因此，因此，“无情境，不命题；无情境，无情境，不命题；无情境，不教学不教学”。w详见详见中国高考报告（中国高考

25、报告（2021）P12.新高考改革以后，高考物理试新高考改革以后，高考物理试题阅读量和字数明显增加题阅读量和字数明显增加创设情境创设情境建模建模“情境载体情境载体”在物理试题中如何呈现？在物理试题中如何呈现？(三)重视创造性思维、拓展性思维的训练方法之一方法之一提高思维的深度、广度、梯度提高思维的深度、广度、梯度 一题多变一题多变 一题多问一题多问示例1：处理“物块一长木板”问题 问题1求使得AB发生相对运动的最小作用力的大小；题干如图所示，质量m=1kg的物体A放在质量M=4kg、长度L=2m的木板B的左端。现用一水平向左的力F作用在木板B上,已知地面光滑，AB之间的动摩擦因数=0.2，最大

26、静摩擦力等于滑动摩擦力。问题2当F从0开始逐渐增大，定量作岀AB两物体的a-F图象；问题3当F=8N时，木板由静止开始运动，求木板B在3s内发生的位移；问题4当F=11N时，木板由静止开始运动，求木板B在3s内发生的位移；问题5当F=14N时，木板由静止开始运动，求木板B在3s内发生的位移；问题6当木板B的厚度h=0.2m，F=14N时，木板由静止开始运动，求当A落地时与B右端的水平距离；问题7当F=20N时，木板由静止开始运动，作用一段时间后撤去该力,求让两者分离的最小作用时间；问题8若撤去力F，给B一个向左的初速度v0=7m/s,且B与地面之间的动摩擦因数0=0.36，长度足够长，其他条件

27、不变,求B的最大位移；一题多问mMFmMFmMvmMvmMvv已知条件已知条件1.F为恒力为恒力2.F=kt3.F作用一段时间作用一段时间4.地面粗糙有地面粗糙有f5.地面光滑地面光滑1.求求F2.求求f3.求时间求时间t4.求初速求初速v5.画画v-t6.画画a-t7.画画f-t8.求板长求板长L9.求热量求热量Q解题方法:充分关注物理学科的通性通法，不要一味追求解题技巧。但选择题要注意点拨一点解题技巧。示例1：处理“物块一长木板”问题 一题多变示例示例2：传送带问题传送带问题1.求滑过时间求滑过时间?2.求产生的热量求产生的热量?3.多消耗的电能多消耗的电能?4.求增加的牵引力的功率求增加

28、的牵引力的功率?5.判断留下痕迹的位置判断留下痕迹的位置?6.求痕迹的长度求痕迹的长度?7.v=?痕迹最长痕迹最长?8.画出滑块的画出滑块的v-t图象图象?9.画出滑块的画出滑块的f-t图象图象?v10.画出滑块的画出滑块的t-v图象图象?11.一题多问示例示例2：传送带问题传送带问题vvv0vv0vvv0vv0vvv0vvv0一题多变v铁板铁板v示例示例2：传送带问题传送带问题一题多变 如图，质量为m的木块放在倾角为的斜面上与斜面一起水平向左匀速运动，则木块BCA所受的支持力对木块不做功B所受的支持力对木块做正功C所受的摩擦力对木块做负功D没有受到的摩擦力作用变式延伸变式延伸1.假设匀速假设

29、匀速向右向右，又如何？，又如何？2.假设匀度假设匀度向上向上，又如何？，又如何？3.假设匀度假设匀度向下向下，又如何？，又如何？4.假设假设匀加速向左匀加速向左，又如何？，又如何？5.假设假设匀加速向右匀加速向右，又如何？，又如何？6.假设假设匀加速向上匀加速向上，又如何？，又如何？7.假设假设匀加速向匀加速向下，又如何？下，又如何？注意重视学生做题的体验与感悟，比注意重视学生做题的体验与感悟，比较异同，总结方法；老师点拨，变式较异同，总结方法；老师点拨，变式拓展。拓展。一题多变示例3：斜面问题 方法之二方法之二提高聚合思维的能力提高聚合思维的能力归纳总结归纳总结 多题归一多题归一示例示例1：

30、单导体棒切割磁感线问题单导体棒切割磁感线问题多题归一多题归一FR求稳定后速度求稳定后速度?FC判断加速度变化判断加速度变化?FE求稳定后速度求稳定后速度?FE求稳定后速度求稳定后速度?v0R求求R产生的热量产生的热量?v0C求稳定后速度求稳定后速度?v0E求稳定后速度求稳定后速度?v0E求稳定后速度求稳定后速度?求稳定后速度求稳定后速度?RB转过转过900过程中流过过程中流过R的电量的电量?v0C2LBRB=B0+ktRm L r下降下降h时的瞬时速度时的瞬时速度?BRm L r导体棒稳定时的速度导体棒稳定时的速度?v0RB求稳定后速度求稳定后速度?示例示例2：单导体棒切割磁感线问题单导体棒切

31、割磁感线问题多题归一多题归一示例示例3：双导体棒切割磁感线问题双导体棒切割磁感线问题v0求稳定后速度求稳定后速度?F1.光滑时求稳定后速度差光滑时求稳定后速度差?2.光滑时求稳定后加速度光滑时求稳定后加速度?3.有摩擦力时再分析以上两问有摩擦力时再分析以上两问?1.光滑时求稳定后速度差光滑时求稳定后速度差?2.光滑时求稳定后加速度各为多大光滑时求稳定后加速度各为多大?3.有摩擦力时再分析以上两问有摩擦力时再分析以上两问?FFBF多题归一多题归一v示例示例4：带电粒子在磁场中的运动问题带电粒子在磁场中的运动问题多题归一多题归一方法之三方法之三提高思维的深度提高思维的深度一题多解一题多解 择优解题

32、择优解题解法一解法一:(:(物理分析法物理分析法)解法二解法二:(:(极值法极值法)解法三解法三:(:(图象法图象法)解法四解法四:(:(相对运动法相对运动法)示例示例1：追击相遇问题追击相遇问题 火车甲正以速度火车甲正以速度v1向前行驶，司机突然发现在前方同一轨向前行驶，司机突然发现在前方同一轨道上距车为道上距车为x处有另一辆火车乙，它正沿相同方向以较小的速处有另一辆火车乙，它正沿相同方向以较小的速率率v2做匀速运动，于是司机立即使甲车做匀减速运动，为使甲做匀速运动，于是司机立即使甲车做匀减速运动，为使甲乙两车不致相撞，则加速度乙两车不致相撞，则加速度 a 的大小应满足的关系式为的大小应满足

33、的关系式为_。一题多解示例示例2：共点力的平衡共点力的平衡 (四)重视数学方法在物理中的应用应用数学处理物理问题的常见考法应用数学处理物理问题的常见考法：一一、估算法估算法：1、联系实际，用、联系实际，用物理常识物理常识来近似处理来近似处理 2、建立模型，用、建立模型，用物理规律物理规律来定量估算来定量估算 3、理论分析，用、理论分析，用数学方法数学方法来定性讨论来定性讨论二、二、平面几何知识及其应用平面几何知识及其应用：1、相似三角形相似三角形知识及其应用知识及其应用 2、圆圆的几何知识及其应用的几何知识及其应用 （垂径定理、相交弦定理、圆的函数方程等）（垂径定理、相交弦定理、圆的函数方程等

34、）横纵精研考题，明确备考方向三、三、利用数学方法求极值利用数学方法求极值（1）利用）利用三角函数三角函数求极值：求极值：横纵精研考题，明确备考方向（2）利用）利用二次函数二次函数求极值求极值（3）利用）利用均值不等式均值不等式求极值求极值横纵精研考题，明确备考方向四、函数四、函数图像图像及其应用：及其应用：函数关系：一次函数、二次函数、正（反）比例函函数关系：一次函数、二次函数、正（反）比例函数、三角函数等数、三角函数等图像形状：直线、双曲线、抛物线、正余弦曲线等图像形状：直线、双曲线、抛物线、正余弦曲线等 五、五、微积分微积分初步及其应用初步及其应用 （1）求导）求导 （2）微元）微元横纵精

35、研考题，明确备考方向 (五)重视规范性要求，尽量不空题环环相扣重落实一：规范审题一：规范审题1、抓住题中、抓住题中关键词语关键词语：（1）表示物体处于）表示物体处于临界状态临界状态的词语，如：刚好、的词语，如：刚好、恰能、至多、至少等。恰能、至多、至少等。（2）对物理现象或物理过程）对物理现象或物理过程理想化处理理想化处理的词语，的词语，如：不计空气阻力、不考虑碰撞中的机械能损失等如：不计空气阻力、不考虑碰撞中的机械能损失等（3）容易误解的表示）容易误解的表示物理量变化情况物理量变化情况的词语，如：的词语，如：“变化量变化量”与与“变化率变化率”，“增加了多少增加了多少”与与“增增加到多少加到

36、多少”等等环环相扣重落实2.充分挖掘隐含条件：充分挖掘隐含条件：对隐含条件的挖掘，通常注意以下几个方面：对隐含条件的挖掘，通常注意以下几个方面：（1）隐含在）隐含在对象的性质对象的性质中，如中，如“轻绳轻绳”“”“轻杆轻杆”“”“轻弹轻弹簧簧”等等（2）隐含在一些）隐含在一些给定的关系给定的关系中，如中，如“黄光照射在金属上黄光照射在金属上没有光电子逸出没有光电子逸出”隐含信息为：黄光的频率小于被照金隐含信息为：黄光的频率小于被照金属的极限频率属的极限频率（3）隐含在物体或物体）隐含在物体或物体所处的状态所处的状态中，如中，如“研究对象做研究对象做直线运动直线运动”，说明其合力为，说明其合力为

37、0或者合力与速度共线或者合力与速度共线（4）隐含在）隐含在解析式、图像解析式、图像中，从横纵坐标、斜率、截距中，从横纵坐标、斜率、截距或者面积中寻找隐含信息或者面积中寻找隐含信息轨道光滑：不需要考道光滑：不需要考虑摩擦生摩擦生热轨道固定：不需要研究道固定：不需要研究轨道的状道的状态变化化外力恒定：可以用定义外力恒定：可以用定义式计算功式计算功注意不是轨道最高点，思考注意不是轨道最高点，思考轨迹轨迹最最高点在何处高点在何处环环相扣重落实环环相扣重落实二：规范答题二：规范答题解题是水平，得分是能力解题是水平，得分是能力研究思路，更要研究评分细则研究思路，更要研究评分细则 这是二轮复习必须强调部分，

38、尤其在无法完全这是二轮复习必须强调部分，尤其在无法完全解答或者计算出现差错时，尽可能多的拿到分数全靠规解答或者计算出现差错时，尽可能多的拿到分数全靠规范。范。规范已不是锦上添花，而是必不可少规范已不是锦上添花，而是必不可少 规范也不是一蹴而就，抓在平时规范也不是一蹴而就，抓在平时2、抓规范，强化学生答题习惯的培养。抓规范，强化学生答题习惯的培养。答题规范答题规范专项训练专项训练2、抓规范，强化学生答题习惯的培养。抓规范，强化学生答题习惯的培养。教师示教师示范答题范答题规范规范三、阅卷指导二、物理计算题答题规范化要求二、物理计算题答题规范化要求1.1.必要的文字说明必要的文字说明：研究的对象，或

39、对谁研究的对象，或对谁 说明非题设字母、符号的物理意义。说明非题设字母、符号的物理意义。说明研究的过程或状态。说明研究的过程或状态。说明所列方程的依据概念、规律说明所列方程的依据概念、规律说明题目中的隐含条件，临界条件。说明题目中的隐含条件，临界条件。说明规定的正方向，零势点及所建立的坐标说明规定的正方向，零势点及所建立的坐标系。系。说明所求结果的物理意义（有时还需要讨论说明所求结果的物理意义（有时还需要讨论分析）正、负的意义。分析）正、负的意义。2.2.必要的方程式：必要的方程式：定义方程：定义方程：规律方程规律方程（状态方程和过程方程）：（状态方程和过程方程）：辅助方程：辅助方程：几何几何

40、方程不必证明。勾股定理，三角方程要写出。有些根方程不必证明。勾股定理，三角方程要写出。有些根据物理规律限定的条件、临界、极值等问题列出的数据物理规律限定的条件、临界、极值等问题列出的数学式：待定系数、不等式、解判别式要写出。学式：待定系数、不等式、解判别式要写出。方程方程式是原始方程并与题干相联系，不要变形后的方程，式是原始方程并与题干相联系，不要变形后的方程，方程中不要掺杂数字，题目中给的符号不要另设。方程中不要掺杂数字，题目中给的符号不要另设。多步时要分步联立，不要写成一个合式或写成拖式。多步时要分步联立，不要写成一个合式或写成拖式。高考评分的给分点是分步列的式子。高考评分的给分点是分步列

41、的式子。字母运算，分字母运算，分步列式，最后联立计算出一个总的式子。结果中的字步列式，最后联立计算出一个总的式子。结果中的字母必须是题干中的已知量，不能是解题的题设字母或母必须是题干中的已知量，不能是解题的题设字母或中间量，结果后不用写单位。中间量，结果后不用写单位。数字运算从列出的一系列方程，推导出结果的计算数字运算从列出的一系列方程，推导出结果的计算式，式，数字相乘，要用数字相乘，要用“”，不用，不用“”卷面上不卷面上不可可“约约”。最后代入数据并写出结果。结果数据要用科学记数最后代入数据并写出结果。结果数据要用科学记数法。有效数字位数应根据题意确定。数字后要有单法。有效数字位数应根据题意

42、确定。数字后要有单位。数字应是小数。遇多解均写出，不合理的再舍位。数字应是小数。遇多解均写出，不合理的再舍去。如结果是矢量要明确写出方向。去。如结果是矢量要明确写出方向。字母要规范字母要规范书写，用通用的符号，一个物理量在一个题中只有书写，用通用的符号，一个物理量在一个题中只有一个符号，注意同性质的物理量用脚标区分，一个符号，注意同性质的物理量用脚标区分，字母字母相乘不加符号相乘不加符号，注意看似相似的字母一定规范书写，注意看似相似的字母一定规范书写，如如、M，9、q、g等等作图要规范，要用尺、圆规，作图要规范，要用尺、圆规，有利于情景的建立。有利于情景的建立。特别注意要在指定位置答题。特别注

43、意要在指定位置答题。v关于规范解题：关于规范解题：v、加强定义物理量的训练加强定义物理量的训练：在同一题中不同的物理：在同一题中不同的物理量用不同的字母表示，同一物理量用同一字母表示；量用不同的字母表示，同一物理量用同一字母表示；注意习惯性用法，如摩擦力注意习惯性用法，如摩擦力f，拉力，拉力F；尽量减少字母；尽量减少字母的数量，注意脚标的运用。的数量，注意脚标的运用。v、结合题意写定律、定理的原始表达式，并指明结合题意写定律、定理的原始表达式，并指明对应的研究对象及过程，原始表达式中字母书写要清对应的研究对象及过程，原始表达式中字母书写要清晰规范：如晰规范：如M与与m；M与与；重力加速度重力加

44、速度g、电量、电量q与与数字数字9；长度；长度l、密度、密度与电子电量与电子电量e。v、解方程时，尽量不写连等式、方程中套方程、用解方程时，尽量不写连等式、方程中套方程、用字母表示方程中的字母表示方程中的 物理量，不要代数据；解方程的物理量，不要代数据；解方程的具体过程可不写。具体过程可不写。v、在用字母表示出所求物理量的表达式后再代数字，在用字母表示出所求物理量的表达式后再代数字，且式子后面写所求物理量的单位。且式子后面写所求物理量的单位。v、答案中字母表示的物理量必须是题干中给出的已知、答案中字母表示的物理量必须是题干中给出的已知量。量。v、有效数字位数取、有效数字位数取2-3位即可（或按

45、题目要求），一位即可（或按题目要求），一般不要用无理数或分数表示（求比值时可以）。般不要用无理数或分数表示（求比值时可以）。v、涉及几何关系计算的，要画出图形，标出符号，列、涉及几何关系计算的，要画出图形，标出符号，列式计算式计算.v、尽量不要空题。、尽量不要空题。示例示例1：尽量不要空题（：尽量不要空题（2010年全国理综年全国理综1卷）卷）评分标准：空坐标给评分标准：空坐标给3分！分！示例示例2：尽量不要空题（：尽量不要空题（1994年全国物理年全国物理31题）题）（3分）分）（3分分+3分分=6分）分）示例示例3：尽量不要空题（：尽量不要空题（2016年全国理综年全国理综1卷卷24题）题

46、）（3+2+3=8分）分）（3分）分）（2分）分）（3分）分）怎么赋分？怎么赋分？（1 1）多）多画图画图（受力图、光路图、运动过程图、等效（受力图、光路图、运动过程图、等效电路图等）电路图等）（2 2）对非题设字母、符号的）对非题设字母、符号的说明说明（3 3）对于物理关系的说明和判断）对于物理关系的说明和判断 （4 4）说明方程的研究对象或者所描述的过程。）说明方程的研究对象或者所描述的过程。（5 5）说明计算）说明计算结果正、负结果正、负的意义，说明的意义，说明矢量的方向矢量的方向、势能零点的规定势能零点的规定（6 6）题目所问是计算结果的反作用力时，推理要严题目所问是计算结果的反作用力时，推理要严密密(根据牛顿第三定律根据牛顿第三定律.).)（7 7）注意结果的物理注意结果的物理单位单位。(六)重视改错和反思环环相扣重落实改改错分分类指指导多多错少改少改少少错精改精改改改错要求要求题干完整干完整解析清楚解析清楚分分类改改错保保质按按时环环相扣重落实谢谢，请批评指正！