【课件】《五代史+伶官传序》课件统编版高中语文选择性必修中册.pptx

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1、 他骁勇善战，长于谋略，在王位十五年，南击后梁，北却契丹，东取河北，西并河中，使得晋国日益强盛，中兴唐朝霸业。同光元年（923年）四月在魏州称帝，定国号为唐，史称后唐，并于同年十二月灭亡后梁，尽取河南、山东等地，定都于洛阳。高开的皇帝 他沉湎于声色，治国乏术，用人无方，纵容皇后干政，重用伶人、宦官，疏忌杀戮功臣，横征暴敛，又吝惜钱财，以致百姓困苦、藩镇怨愤、士卒离心，同光四年（926年）四月死于兴教门之变，时年四十二岁。在位三年，庙号庄宗，谥号光圣神闵孝皇帝，葬于雍陵低走的帝王他是？后唐庄宗李存勖引入课题100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了新五代史伶官传。究竟意欲何为，让我们一起

2、走近文本探究答案。五代史伶官传序欧阳修学习目标了解欧阳修及新五代史；了解唐末五代及北宋的历史背景。掌握课文重点字词的意义、用法以及特殊句式。理解文章含义，把握作者总结的历史教训。准确记忆文中的名言名句。知人论世 唐朝灭亡之后，在中原地区相继出现了五个朝代和割据于西蜀等地的十几个政权，合称五代十国。五代为期五十四年，有八姓称帝，共十四君。期间篡位、弑君现象屡见不鲜。同时，北方草原上的契丹族兴起，北方屏障沦陷，对中原正统王朝构成了巨大威胁。背景：唐宋之间的混乱时期五代 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北

3、宋王朝不思振作，对不断进犯的契丹、西夏妥协退让、屈辱求和。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。背景：危机四伏的王朝北宋知人论世 欧阳修，字永叔，号醉翁，号六一居士，北宋政治家、文学家。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。谥“文忠”，故世称欧阳文忠公。欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，“唐宋八大家”之一，与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。在史学方面，也有较高成就，他曾主修新唐书，并独撰新五代史，本文选自此。有欧阳文忠公集传世。击此处添加标题解题背景新五代史资料新五代史是我国的“二十四史”之一，原名五代史记，记载五代(907960)，即唐宋

4、之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的五代史区别开来，就称为新五代史。伶：封建时代称演戏的人为伶。伶官：序：在宫廷中授有官职的伶人,叫做伶官。为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。伶官传 伶官传是一篇合传，写后唐庄宗好俳优，宠幸伶人，伶人因而用事，败政乱国，终至于国灭身亡。所写四个伶人敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦，唯敬新磨善于讽谏，颇有楚国优孟之风、无恶评，其他三人皆擅宠乱政、谄媚奸邪之徒。文本解读契丹（）所溺（）矢

5、（）盛以锦囊()燕王（）仇雠（）伶人（）盛衰（）ynqchu nlngchngshshngnng初读：正字音 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，非人事哉！原庄宗 得天下，与其所以失之者，可以知之矣。理：道理 文本解读 人事：古今异义，古义与“天命”相对，指人的作为。原：推究第一段 问题探究第一段有何作用？开篇直接提出中心论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”引发思考；总领式点出拿庄宗兴亡的历史作为论据，引起下文，为下文的叙事说理做铺垫。世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔 无忘乃父之志！”立：统治者确立即位文

6、本解读遗恨：遗憾，古今异义乃：你，你的庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。从事：官名，泛指属官；文本解读少牢：古代祭品，一猪一羊。及：等到第二段 问题探究1.试概括第二段的主要内容，并分析其作用。2.晋王赐给庄宗的三支箭有什么含义？内容：详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。作用：承上叙事，为第三段的议论做铺垫。代指晋王的三个遗憾，分别代指对梁、燕王和契丹的仇恨，并借此来激励庄宗要励精图强。方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离

7、散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！当/正的时候名作动，用木匣子装被灭 名作状，在夜里，在四处，向东等到 回到的地方表疑问程度，多么文本解读岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？书曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。抑：或者文本解读本：推究兴，亡:使动用法逸豫：安乐第三段 问题探究1.试概括第三段的内容明确：评论庄宗的盛衰，阐明论点“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。2.第三段和第二段综合运用了什么论证方法？试具体说明。明确：正反对比论证。第二段正面叙说兴盛的原因，第三段反面叙说灭亡的原因。3.庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只用了

8、三年，“盛”与“衰”各是什么原因呢？庄宗“盛”的原因是“忧劳”，而“衰”的原因是“逸豫”。从庄宗的盛衰史中，我们还可以得出这样的认识：敌人往往是自己生存的必要条件。庄宗之所以“壮哉”，就是因为敌人存在，激励他发愤努力，完成先王未成的事业，告慰先王在天之灵。当敌人被消灭后，天下平定，庄宗就失去了警戒之心，认为可以高枕无忧了，从此便沉溺于声色之中，在“逸豫”中葬送了自己，也葬送了国家。故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！于：被 所溺：所溺爱的事物文本解读第四段 问题探究1.试概括第四段的作用。明确：进一

9、步议论，引出教训，总结全文，点明写作目的。引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的教训，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训。增强了文章的针对性，也使得文章更具现实意义。2.在文章结尾,作者为什么强调“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”?第四段 问题探究明确：因为本文是为新五代史伶官传所写的序。这样强调既可以扣住题目,又可以使事理推而广之,更具有现实的针对性,更具有普遍性:能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人。如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批

10、评朝政,讽谏北宋统治者不要忘记历史教训,意味深长。其“”字用法归纳1、尔其无忘乃父之志2、何其衰也3、其意气之盛，可谓壮哉4、圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?副词，祈使语气，应当，一定语气词，不译代词，他（庄宗）大概,表揣测语气伶官传序论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事。论据：后唐庄宗得失天下事 得接受父命，报仇雪耻，系燕父子、函梁君臣。失一夫作乱，仓皇东出；伶人困之，身死国灭。理盛意气之盛，可谓壮哉！衰泣下沾襟，何其衰也！结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。教训：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。文本结构课堂练习1.伶官传序中，作者否定“得”“失”的难易都是由人事决定的句子是：？，

11、？2.伶官传序引用尚书中的话“满招损，谦得益，结合庄宗得失天下的史实，得出结论是“，。”3.孟子有“生于忧患,死于安乐”的名句，在欧阳修伶官传序中意思与之相近的一句话是：，。4.伶官传序的中心论点是“，！5.伶官传序借庄宗困于伶人而亡国警戒后人的句子是“，？”岂得之难而失之易欤抑本其成败之迹皆自于人欤忧劳可以兴国逸豫可以亡身自然之理也忧劳可以兴国逸豫可以亡身盛衰之理虽曰天命岂非人事哉祸患常积于忽微而智勇多困于所溺岂独伶人也哉6.伶官传序中，从“,可以知道盛衰之理在于人事。7.伶官传序中，作者以感叹词起笔，接着语用反问，提出中心论点的句子是：!，!这一叹一问，为全文定下了叹惋的基调.9.伶官传序

12、中，庄宗出兵打仗及凯旋之时,用“，”来表示对父亲的敬重及对其遗愿的重视。原庄宗之所以得天下与其所以失之者呜呼盛衰之理虽曰天命岂非人事哉其后用兵则遣从事以一少牢告庙请其矢盛以锦囊负而前驱及凯旋而纳之10。伶官传序中,由“,，;,，”两种截然相反的结果，引出“，？”的教训，得出具有更普遍意义的结论。11.古人云：谋事在人,成事在天。一个人不努力肯定是不成功的。欧阳修在伶官传序中说：“，。”12.作者引尚书之语与史实相对照的句是：，。13.伶官传序中，庄宗之父以三箭与其子来明其志的句子是：，故方其盛也举天下豪杰莫能与之争及其衰也数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑夫祸患常积于忽微而智勇多困于所溺岂独伶人也哉虽曰天命岂非人事哉满招损谦得益与尔三矢尔其无忘乃父之志！谢谢观看