激励策略在幼儿园德育工作中的应用措施.docx

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1、激励策略在幼儿园德育工作中的应用措施摘要学前教育对于个体发展具有十分关键的影响作用，在素质教育全面开展的背景下，学前教育质量很大程度上决定着素质教育的基础。对于个体发展而言，德育培养是教育的重要组成部分，这就需要在学前教育中不断加强德育工作，切实培养出具有一定德育素养的幼儿。当前学前教育普遍开展了德育教育，但教育效果很难让人满意，这一现状与幼儿的学习能力、心理特征有着直接联系。笔者认为，通过传统填鸭式教育方式，很难起到提升幼儿德育教育水平的效果。而通过在学前教育中引入德育教育策略，能够切实提升幼儿德育教育质量。基于此背景，本文首先进行激励教育定义和分类的阐述，继而对幼儿德育工作中激励教学法的作

2、用进行梳理，结合当前学前教育中德育工作激励策略应用存在的问题，提出可行的教学方法，为激励策略更好地发挥作用、切实提升学前教育德育教育质量提供理论参考。关键字：幼儿教育 激励策略 德育教育 教学方法一、绪论 (一)激励的含义所谓激励，在日常生活中也经常用到，通常是指激发人的进取心、积极性，是一种富有正能量的词汇。在心理学领域，激励是专用的术语，专指对于人的心理、思想具有持续刺激效果的正向因素。组织学领域将激励视为具有导向、激励的一种行为学因素。不同学术领域对激励的定义有所区别，但均认为激励是一种具有强烈指向性的一种外在刺激因素，通过调动激励对象的积极性和内在动力，达到既定的行为目的。从教育学领域

3、讲，激励是一种鼓励、刺激因素，是指采用一定诱因激发个体内在动机的过程。(二)激励的类型幼儿园德育工作要引入激励原理，激发和调动幼儿的学习主动性和积极性，使之成为幼儿创新学习的源泉和动力，提升幼儿园德育工作的有效性。学前教育中激励教学的方法应用是相对常见的，如通过语音激励、榜样激励，来引导幼儿形成良好的学习、生活习惯等。在幼儿教育领域，常见的激励类型可分为理想激励、榜样激励、情感激励、竞赛激励四种类型。1. 理想激励所谓理想激励，是指通过树立美好的理想来驱动个体朝着既定方向努力。对于幼儿教育而言，通过实施理想激励，可以让幼儿产生对未来的预期，从而树立学习、工作的目标或准则，并约束自身的行为，为达

4、成理想树立行为框架。因此，理想激励是一种行为导向的激励形式。2. 榜样激励 “见贤思齐”在幼儿教育中同样适用，通过设定榜样，能够让幼儿主动学习其他优秀的同学或者教师的行为，不断修正自身错误的行为。在幼儿教育工作中，榜样的力量是无穷的，在设定榜样后，会激发幼儿的学习心理，从而促进幼儿不断进步。3. 情感激励幼儿阶段具有相对敏感的内心，对外部情感的反应也十分明显。因此，通过与幼儿建立良好的关系，加强与幼儿的情感沟通，是情感激励的重要方式。幼儿对教师产生信任感，继而会积极学习，更好地表现自己，完成学习任务，以回报老师或者家长的情感期许。4. 竞赛激励竞赛激励是指通过制定规则来形成竞赛，利用幼儿的好胜

5、心理来达到锻炼幼儿、提升幼儿能力的教育目的。在德育教育中，幼师可以采取分组合作、设定目标等方式来不断激励幼儿，达到促进幼儿进步的教学目标。二、学前教育阶段德育工作中激励策略的作用（一）达到更佳的德育效果相对于小学、初中学生而言，幼儿的自制性相对较差，幼教老师在开展教育的过程中采取约束性措施，很容易造成幼儿的逆反心理，进而对幼儿的身心健康造成消极影响，严重情况下甚至导致幼儿的逆反心理，不利于建立幼儿与幼师之间的信任关系。德育教育作为学前教育的重要环节，当前大部分幼儿园开展的德育教育很难达到既定的效果，这也是困扰诸多学前教师的一大难题。而借助激励策略，能够让幼教与幼儿深度沟通的基础上形成信任关系，

6、从而拉近彼此之间的距离。在开展德育教育的过程中，幼儿教师通过多种举措激发幼儿遵守园规、帮助他人，从而帮助幼儿形成更为良好的行为习惯，对于幼儿养成良好的品德也具有积极意义。因此，激励策略引入德育教育，对于提升学前教育的德育教育效果，是十分必要的，也是可行的一种教育方法。（二）促进师幼关系的和谐教育部为了切实保障学前教育质量，在3-6岁儿童学习与发展指南中针对幼儿德育教育进行了较多的阐述，并要求幼儿园在教育工作中以多种形式开展幼儿德育工作。当前在幼儿园专门开展德育工作普遍存在诸多制约条件，很多幼儿园采取渗透教学的方式开展德育工作。但由于德育工作要求幼儿形成良好的生活习惯和尊重他人、乐于助人等优良品

7、德，就需要幼儿克服自身的惰性和不良习性，而这无疑具有一定难度。幼师在德育工作中一旦采用不恰当的方式，很容易导致师幼关系的恶化。而基于激励策略开展幼儿德育教育，能够引导、激发等方式让幼儿不断感受到外界对其的友好，并愿意主动尝试关爱他人，在与其他小朋友交往的过程中也乐于分享、形成乐于助人的好习惯，并需要幼师采取强制、训诫等消极的方式来开展德育工作。因此，激励策略的应用，对于促进师幼关系和谐发展也具有积极意义。（三）促进幼儿的全面发展全面发展，是指个体依照自身的特点，在摆脱外界束缚的基础上自由发展的过程。马斯洛在其需求层次理论中也指出，自我实现是个体最高层次的追求目标。对于学前教育而言，促进幼儿的全

8、面发展体现在依据幼儿自身的个性、特点，为其提供自由、平等的人文成长环境。在学前教育重要性不断提升的背景下，德育工作被纳入新课标体系内，这就使得幼儿园德育工作重要性不断凸显。为了切实达到促进幼儿全面发展的目的，就需要为幼儿创设宽松、自由的成长环境。而激励策略的引入，必然能够在尊重幼儿的前提下开展德育工作，不断增强幼儿明辨道德观念的能力。而幼儿品德修养的初步形成，也需要采用激励的方式来进行不断巩固。由此可见，德育工作中引入激励策略，对于促进幼儿全面发展也具有深远的意义。三、幼儿园德育工作中激励机制存在的问题作为学前教育德育工作的重要策略，很多幼儿园在开展德育工作时纷纷引入了激励策略。教育学家陶行知

9、先生指出，学生能力有一定差异，对新鲜知识的吸收消化速度也有所不同，在道德教育方面更是如此。从幼儿园德育工作的开展教学看，大部分工作质量并没有明显成效。以下从当前德育工作中存在的典型问题进行深入分析。（一）忽视了幼儿个体发展学前教育阶段,幼教老师既是文化知识的传播者,又是德育工作的践行者，也是班级的引导者和管理者，在学前教育幼儿的学习生活中扮演着多重角色.但在学前教育实践中,尤其是在德育工作中存在过分强调幼教老师的主体地位，幼儿在接受知识的过程中极其被动。教育者在进行知识传授时，忽视幼儿的主体地位，使得幼儿完全是一种单向接受知识的过程。这种传统的教学模式忽视了以老师为主导，幼儿为主体的教学原则，

10、导致幼儿学习兴趣降低，这就很难与新课改的要求相匹配，也难以达到对幼儿素质教育的目的。因此，幼教老师应当转变教育观念，关注每个幼儿的生活习惯水平和个体发展状况，做到以人为本，重视每一个幼儿身心发展状况，在德育工作过程中尊重个体的发展,采取因材施教的德育工作策略，使得有效提高幼教老师的德育实际效果。（二）激励策略实施力度不足激励策略是帮助幼教老师进行德育工作的一种有效的手段，这也是当今学前教育幼教老师的工作重点。激励策略力度不同也会达到不同的效果，但是从目前的教育来看，激励措施的实施力度还是远远不够的，在平常班级中的奖惩方面，会存在两方面的现象:一方面，幼教老师对于实施的奖惩措施没有有效的兑现或者

11、对奖惩存在滞后性，奖惩不适度等现象，这使得幼儿积极性降低；另一方面，幼教老师没有将德育工作渗透在日常生活中，没有做到从各个角度出发，全方位的培养幼儿的基本道德观念，这就使得德育工作落后。（三）德育工作组织不够规范现阶段很少有学校专门针对幼儿德育知识制定相关的教学制度，使得我国学前教育存在相对严重的德育工作组织不够规范的情况，德育方面考察制度、和监督制度也没有规范和完善，因此也就没有统一的标准对德育进行评价，这就在很大程度上影响了幼教老师德育工作的有效实施。学前教育德育工作组织不规范体现在以下两个方面:首先,教师在开展德育工作主题课程的过程中,一味的通过理论教学的方式教育孩子们善恶美丑,但并未联

12、系生活实际,使得幼儿对于善恶美丑并没有清晰的认知,从而导致德育工作效果大打折扣;其次,幼教老师的德育工作组织方法相对多样化,但同样存在随意化的问题,很多德育工作主题课堂上,教师并未认真备课,只是简单地进行德育相关内容的讲解,教学内容质量严重降低,也会导致学前教育德育教学质量的下滑.（四）缺少实践俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，当一名幼教老师对幼儿在课堂上只注重知识的传授，不注重幼儿切身的实践，就无法将理论知识据为己有，那将是一个失败的教学。一方面，当前存在很多这样的问题，老师为了完成课堂内容，将德育知识理论对幼儿进行被动的灌输，幼儿却很少有机会表达自己的看法与观点，德育工作不注重实践，很多

13、德育工作都只是纸上谈兵；另一方面，由于一个班级人数还是相对较多，幼教老师没有办法做到一对一的言传身教，因而形成了幼儿只有在老师对德育知识进行讲解时被动的接受，无法针对实际问题细致分析。这样一来，理论知识不能在现实中得到很好的运用，就会严重影响德育工作的实际效果.德育工作区别于学科教育，德育工作的目的并不是让幼儿简单地了解什么行为是好的，什么行为是不妥的，而是要通过德育工作让幼儿形成良好的德育行为习惯。一旦教师仅仅将德育工作视为书本知识的讲解，而忽视了幼儿行为的引导，则很难达到预期的德育工作效果。四、幼儿园德育工作中有效激励策略的实施方法德育是发展全面教育的一个重要组成部分，是学校教育的灵魂，同

14、时德育工作可以让学前教育幼儿形成一定的思想品德。德育工作的目的在于规范幼儿日常行为并为幼儿为人处世提供一个好的参考，处于学前教育阶段的幼儿对外界的认知能力有限，对于美丑善恶的区分能力还不够，这就需要学前教师对其进行一定的帮助，帮助学前教育幼儿正确的认识外界的事物，区分善恶。笔者结合自身小班幼儿的教学经历，对小班教学过程中德育工作的具体方法进行讨论。（一）激励策略的实施要尊重幼儿差异性作为学前教育幼教老师，面对的幼儿是千差万别的独立个体，每个幼儿都是独一无二的，因此，在新时期下，德育工作理念对教育工作者提出了新的要求，即尊重个体差异，重视每一名幼儿的个体发展，做到因材施教，针对不同的幼儿设置不同

15、的德育教学内容，制定不同的教学计划，对不同的幼儿采取不同的德育激励策略，才能有利于德育工作的顺利实施。每一个个体的存在都有着不可替代性，尤其处于学前教育阶段的幼儿，更是需要身边的人给予格外的关心，在尊重幼儿的个体差异性的前提下进项激励策略就需要幼教老师在日常生活中更加的下功夫，细心的观察每个幼儿擅长的领域，根据每个人不同的情况对幼儿有针对性的分配班级职务进行激励。（二）实施促进幼儿自律的激励措施学前教育德育工作是一个目的明确的教育活动，要在实践中落实德育工作，开展德育工作就是为了形成学前教育幼儿生活中的自律性，从而培养更好的优良道德品德。自律的生活习惯是从小就应该重视起来的。学前教育德育工作开

16、展初期的主要目的就是让幼儿掌握自律方式，并在此基础上培养优良的道德品质，进而提高幼儿的思想道德素质。自律是可以伴随一个人一生的良好素质，幼教老师在进行素质教育激励策略中可以为小班幼儿制定不同的奖惩规则从而提升幼儿的自律能力。（三）激励策略需要一个公平公正的教育环境德育工作既不能让幼儿产生骄傲自满的情绪，也不能打击幼儿的学习积极性，因此在实行激励策略的时候就应该深入幼儿内心，了解幼儿自身心理需求。作为学前教育幼教老师最注重的应该是公平公正的对待每一个幼儿，在学前教育阶段，幼儿的已经有了辨别外界态度的能力，对身边的人容易产生信任和依赖，此时如果幼教老师没有公平公正的对待每一个幼儿，幼儿心里会进行比

17、较，从而产生不好的心理，这样下去会阻碍以后德育工作的顺利及有效开展。（四）使用创新的方法实施激励策略随着经济迅速发展，如今处于一个“互联网+”的网络时代，幼儿受网络的影响会比较大，这对于老师而言是一个前所未有的挑战，我们传统的德育工作形式单一、僵化，因此增加了德育工作的实施难度，而且也没法取得很好的效果，这就要求教育者摒弃传统的那些死板的激励策略，顺应时代科技的发展，对德育内容行创新，使得学前教育幼儿的发展需求和认知水平都与时代相衔接。比如通过开设：音乐情境、活动情境、生活案例等，使幼儿积极主动地融入到各种情境之中，自主思考并提出自己的见解，不但有助于增强与小班幼儿之间的沟通，还可以帮助幼儿更

18、好地思考问题，对于幼儿表达能力的提高也具有积极作用。此外，笔者在小班幼儿教学过程中，还让幼儿成立各种小组，每个小组组织一次班级里的班队活动课，内容可以是本周班级里的真实出现的故事为契机，也可以是传统节日，幼儿们的活动方式多种多样，有小品、辩论、歌舞等，通过这种形式不仅可以对德育知识进行传授，还可以在实践中全方位的调动幼儿的主动性与积极性，促进幼儿对德育知识的有效吸收和良性循环。五、总结通过对上文的分析可以看出，在学前教育阶段，德育工作不仅是一种智慧，更是一种策略，德育工作贯穿在整个学前教育的日常生活中，而且目前学前教育的德育工作仍然存在忽视个体发展、激励策略实施力度不够、德育工作组织不够规范、

19、缺少实践等诸多问题，作为学前教育幼教老师，需要在日常教学的基础上不断创新教育激励策略，做到教学与德育共同抓起，切实有效的实施激励策略，尊重幼儿的个体差异性，促进幼儿自律、创造公平公正的教育环境、不断创新激励策略等。不让幼儿在德、智、体、美、劳中存在短板效应，做到引导与激励同步，这样才能达到德育激励策略的目标，帮助每个幼儿成为自己期待中的样子。参考文献1魏周文. 学前教育幼教老师德育工作中有效激励策略探析J. 科学大众(科学教育),2019(10):184.2刘瑶. 探析学前教育幼教老师德育工作中如何有效实施激励对策J. 课程教育研究,2018(14):67.3王立军. 学前教育幼教老师工作中的

20、德育管理探析J. 内蒙古教育,2018(10):30-314梁成瑜. 浅谈学前教育教学中的德育渗透J. 中华少年, 2018(34).5宿丽娟. 创建德育工作环境,促进幼儿健康成长J. 学周刊, 2019(25).6施松蓓. 好习惯:值得坚守的德育主题小班幼儿教育之习惯养成策略篇J. 智富时代, 2018(6).致谢时光匆匆，岁月如歌。几年的大学时光给我留下的深刻的记忆，象牙塔的日子也将悄然落下帷幕。但在这宝贵的几年中，我收获了很多，成长了很多，对母校也充满了感激之情。首先，对我的指导老师报以由衷的谢意。读书十余载，对论文写作却并不熟悉，幸得导师孜孜不倦的教诲，让我学会了如何找材料，阅读文献，论文的框架搭建起来以后论文的写作也就水到渠成了。在这里，向您致以最崇高的敬意，您燃烧了自己，照亮了我们。其次，对母校、母校所有的教师，说一声谢谢！十年树木，百年育人。大学时光的结束并不意味着我的学习生涯的结束，在以后的日子里，我将牢记学校的教诲，做一名对社会有益的人。对我的父母致以感谢。您养育了我，用您头上丝丝白发让我绽放出青春的靓丽，以后我会更加努力学习、工作，不辜负您的厚爱。最后，感谢各位评委老师，对我文中出现的纰漏、错误给出完善意见，谢谢！