浅谈新课改下信息技术教师角色的转变.doc

《浅谈新课改下信息技术教师角色的转变.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈新课改下信息技术教师角色的转变.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈新课改下信息技术教师角色的转变林基福建省福清市元洪高级中学 邮编：350300内容摘要：伴随着新课程改革的开展，信息技术课程的发展也进入了一个新的重要阶段。学习方式的转变的同时就需要教学模式随之一同转变,教学模式的转变则必须在教师角色转变的基础之上进行。面对新课改,教师首先要做的就是转变和确认自己的角色，并很好的把握自己的角色。本文就课改后教师应当如何转变和确认自己的角色进行了一些探讨。 关键词：新课改 教师 角色转变 学习 作用 突破 一新课改和课改前教学内容和教学目标的异同 （一）教学目标 新课程的改革已经悄然进行，高中信息技术课程的发展，也逐步迈入了一个崭新而又重要的阶段。教师角色的

2、转变对于适应新课改来说十分重要而且迫切，但是在这之前，必须先了解和认识新课改后的教学目标和教学内容。 之前的信息技术教学的目标是：信息技术课程是一门理论性与实际性相结合的基础工具课，其主要是对计算机基础知识和计算机技能的学习和掌握，教学的内容是计算机组成和一些常用的应用软件的应用。虽然也略有提到培养学生良好的信息素养，但教材的内容却始终没有真正突出课程目标，导致无法正确、全面地提升学生的信息素养。 而如今的新课改，则是在原目标的基础上进一步深入强调了普通高中信息技术课程的总体目标，即在提升学生信息素养的同时，从三个层面对其提出了具体的方向，即理论与技能、过程与方法、认识态度与价值观。另外学生的

3、信息素养表现在：对信息的搜集、处理、管理、表述的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行判断的能力；发表观点、交流想法、开展互动与解决学习和生活中实际问题的能力。 而且内容的安排是以信息操作与交流为核心脉络，围绕学生的生活需求，强调信息技术与社会实践的互利形式。 （二）教学内容 教学目标是通过教学内容表达展示，根据不同的教学目标，相应的教学内容也应有所差异。 因此，教学内容应包括信息科学、信息技术与法律法规。其中以信息技术为中心内容，但不是惟一的内容。教学内容的规划要打破学科的制约，突破知识的常规轨道，突进材料思路，体现实用性、整体性、科学性与爱好性。 与此同时，还应注意信息技术课程教学内

4、容与各学科的相整合。通过信息技术去解决其它学科的问题，并将其它学科的思维方式渗透到信息技术课程的教学中。达到上述目标，首先要完成对本学科知识的研究，即通过网络，并利用网络知识解决相关问题，尤其是解决关系学科知识所产生的共同问题。值得注意的是，信息技术课的教学，绝大部分是在其他学科的知识的配合引导下完成的。 对信息技术课程教学内容的确定，应遵循人技结合的原则。当越来越多的新事物和新技术出现在我们的生活和工作中时，当我们奔波于网络与现实之间时，继续把握好人文精神，去弘扬人文精神，不得不成为如今教育中的重要话题，尤其对一个成长中的中学生来说，更为重要。因此除常规的信息技术外，教学内容中还应更加充实，

5、使学生从教学中体验到自然、知识和我们的亲密关系，感受到大自然的和谐，科技的创新和亲朋的情谊，让学习中充满人生的课程，让价值观在课程中得以提升，让学生的精神和身心得到更健康的发展。二新课改后教师的角色转变 在过去的传统教学中，教师扮演的，只是知识和信息的传授者、教学活动的领导者。基于过去教师总是高高在上，学生围着老师打转的不健康定位，围绕新课标的新思想，学生获取知识不再以教师为唯一的渠道，而教师只有及时准确的认识、调整自己的位置，转变自己的角色，才能更好的提高信息技术课程的质量。 信息技术新课程的计划和实施是对教师角色的新挑战。从我们信息技术新课程的教材处理上，内容按排，任务驱动设计的实践表明了

6、教师是一位信息技术教学的促进者，设计者和学生知识的建构者。这些就要求信息技术教师除了要具备良好的计算机专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力而不只是之前的计算机教师了。新课程的实施是让教师完成了从计算机到信息技术角色的转变。 （一）教师应在学习中起到催化剂的作用教师在学习中起到催化剂的作用，这是教师角色的一个根本的转变。因此教师必须打破古老的教授框架，应力求在教学中引导学生选定基于网络环境下合适学生自身的学习目标，并确定与调整学生采取的学习途径；指导学生理解良好的学习方法，养成良好的学习习惯；营造良好的网络教学氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，同时激发学生强烈的求知欲望，提高学生的学

7、习能力和信息素养；构建一个融洽的师生关系和和谐的课堂氛围，并积极参与到网络环境下的学习中去，与学生共同分享成功体验与感受，不断提高自己。 （二）教师应对课程安排起到决策者的作用 面对新课改，新思想，课堂教学中的讲授方法，不得不重新设计。教师的传授方式必须由被教材所规范的旧思路转变为教师设计教材的新思想，以一种更独特更新颖的方式来教学。教师需根据本课程的整体目标来确定课程设计的指导方向，并对知识进行新的规划调整，从而确定课程的内容和学习的内容。在对课程进行设计的同时，还要以先进的媒体技术为奠基，以建构主义理论为方向，改革课程架构，制定最佳教学方法和信息组织策略，重组课程传授方式，使之适应社会和时

8、代的变化。 （三）教师应在学生学习知识时起到建构者的作用 学生是学习的主体，学习的过程实际上是学习人头脑中自行完成对意义建构的过程。而教师则是靠自己丰富的经验和对学科知识的掌握和了解来引导学生将其零碎的知识碎片拼接完整，并将新的信息和旧的知识有机地结合在一起，使学生获得的知识更高效。而且教师在引导学生结合新旧知识的同时，又要给学生留下足够探索与构建的空间，此时的教师已不再是知识的传授者，而只是为学生提供一个路线，从而引导学生去独立的解决问题，把被动的管理学生学习的责任逐渐转移给学生自己，让学生在新的环境中得到新的发展。 三新课改要求教师在教学过程中实现三方面的突破 （一）突破教材的束缚 教材不

9、是知识的全部，当然也不全是正确的。高中信息技术课程的教学目标已经从以前枯燥的培训、单一的传授升级成为今天的对信息素养的培养，每个从事高中信息技术课教学的教师都需尽快适应这种变化，在条件允许的情况下，尽可能地打开学生的知识面。在教学中，教师可以通过一些与其课程相关的热门话题，引导学生进行思考和辩论，从而达到另一种学习的目的。超越教材不单单是语言上的扩充，更重要的是引领学生在教材的基础上进一步创造，让课程成为学生发展的积极源头。 （二）突破课堂的教学内容 突破课堂，不单单是把常规的教室转移到网络世界中去，更要延伸到学生的现实生活中，将知识赋予生命，深入到学生成长的心灵里、成长中。（三）突破教师的教

10、学特点 这是教师的一种自身超越，新课改要求教师在信息技术的大环境下，对教学过程中的角色、设计的能力、搜索信息的能力、处理信息的能力、判断信息资源的能力、开发资源的能力发生转变，使自己成为学习、进取、创新的领头人。结束语作为一名信息技术的教师，新课改的实施，既是一种机遇，又是一种挑战。要想更好的抓住机遇，面对挑战，就必须尽快的将意识转变过来，抓紧提高自身的信息素养与教育教学水平，同时积极的适应各种角色的转变。在教学过程中尽全力发挥好教师的作用，把信息技术的教学水平和理念提升到一个新的高度。参考文献 1黄凤来;积极稳妥 认真抓好高中新课改J;黑河教育;2000年05期 2高光玉.新课改下信息技术教师的角色定位 ;黑龙江科技信息;2007年 第20期 3张秀梅,杨改学;浅谈信息技术教师教学研究能力的培养J;中国远程教育;2001年07期4