职前小学语文教师专业发展状况的调查研究.doc

《职前小学语文教师专业发展状况的调查研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职前小学语文教师专业发展状况的调查研究.doc（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、本科毕业论文职前小学语文教师专业发展状况的调查研究学 号：201503020220学生姓名：赵 恒指导教师：韩庆艳所在学院：教育科学学院所学专业：小学教育专业2019年6月摘 要根据党的十九大关于教育领域的会议精神以及新课程教育教学改革相关要求，教师素质能力是影响教师专业发展和教改推进的主要影响原因。因此，职前小学语文教师专业发展有利于提高教师专业素质，并具有重要的现实意义。职业教师专业要求涵盖了教师专业思想、专业知识、专业技能等各个方面，本课题的研究对象是B大学小学教育专业学科语文（专业型）的师范生，以职前小学语文教师专业发展内容为内容展开调查。论文主要包括三个部分。第一部分对选题的背景、意

2、义以及职前小学语文教师专业发展的相关理论进行概述。第二部分主要针对职前小学语文教师专业发展进行调查，详细列明了调查的步骤和实施的环节，并对调查结果进行有效的统计。第三部分主要总结出学科语文（专业型）师范生在专业知识、专业思想及创造性专业能力等方面仍存在不足的结论。本文主要研究了小学语文教师在职前教育与职业教育相融合上的合理性，期望能对职前小学语文教师专业素质能力的发展和加强职业技能的培训提供帮助。 关键词：小学语文教师；职前教育；专业发展 AbstractAccording to the meeting spirit of the 19th national congress of the c

3、ommunist party of China in the field of education and the related requirements of the new curriculum education and teaching reform, the quality and ability of teachers are the main factors affecting the professional development of teachers and the promotion of teaching reform. Therefore, the profess

4、ional development of Chinese teachers in pre-service primary schools is conducive to improving the professional quality of teachers and has important practical significance. The professional requirements of professional teachers cover all aspects of teachers professional thoughts, professional knowl

5、edge, professional skills, etc. The research object of this subject is the normal university students majoring in Chinese (professional) of primary school education in B university, and the investigation is carried out based on the professional development content of Chinese teachers in primary scho

6、ols before work.The thesis mainly includes three parts. The first part summarizes the background, significance and relevant theories of professional development of pre-service primary school Chinese teachers. The second part focuses on the survey of the professional development of Chinese teachers i

7、n pre-service primary schools, detailing the steps and implementation of the survey, and making effective statistics of the survey results. The third part mainly summarizes the conclusion that there are still some inadequacies in the professional knowledge, professional thought and creative professi

8、onal ability of the normal university students. This paper mainly studies the rationality of the integration of pre-service education and vocational education of primary school Chinese teachers, hoping to provide help for the development of pre-service primary school Chinese teachers professional qu

9、ality and ability and the strengthening of vocational skills training. Key words:Primary School Chinese Teacher; Pre-service Education; Professional Development 目 录中文摘要IAbstractII序 言1一、研究背景1（一）研究的目的1（二）研究的意义1二、职前小学语文教师专业发展的理论概述2（一）职前小学语文教师专业发展的内涵2（二）职前小学语文教师专业发展的特征2三、调查的设计与实施3（一）研究方法3（二）研究对象4（三）调查内容

10、4四、调查的结果及分析4（一）职前小学语文教师专业发展的现状4（二）影响因素分析7五、研究结论和建议8（一）研究结论8（二）研究建议9结 语10参考文献11附 录12II序 言近年来在新课程改革的不断要求下，职前小学语文教师也更多的参与各种形式的培训、学习，但除了整体学历有所提高之外，职前小学语文教师专业水平的发展收效不大。教师专业发展把“专业”和“成长”两个概念合为一体，是教师从被动的获取专业技能转变为专业技能自主成长的过程。职前教师专业发展，是指师范生在学习期间中，通过专业学习和自主提升，逐步获取本专业的专业知识与教学技能并在未来实际教学工作中不断提高自身的从教素养，进而成为优秀的专业教育

11、从业者的过程。本文研究拟探讨的主题之一就是职前教师如何在学习生涯中，通过本专业的培养，掌握教育专业的理论与技能，不断提高专业的水准，逐渐习得教育专业的知识与技能并在将来成为优秀的教育工作者。一、研究背景（一）研究的目的1提升教师认知。近年来，随着新课程改革的推进，职前小学语文教师在校期间也在不断地参与各种形式的培训、学习，但除了整体学历有所提高之外，职前小学语文教师专业水平的发展收效不大。本文在全面了解职前小学语文教师专业发展的现状，对职前教师的教研意识和能力进行研究，旨在探索提升职前小学语文教师认知的方法。2调查对比分析。本文在阅读相关问卷设计的基础上，针对职前小学语文教师专业发展方面设计调

12、查问卷，进行测试，然后把该结果与访谈所得资料进行对比研究，通过问卷调查掌握职前小学语文教师专业发展过程中存在的问题，并分析问题产生的原因，以数据形式保障所得资料的真实可靠，并在此基础上探索合理的解决方法。3提出推动教师专业发展的对策。本文着重分析影响职前小学语文教师专业发展的因素，经过调查研究，发现教师素质是职前教师专业发展和教育改革向纵深发展的主要影响因素。并在此基础上提出职前小学语文教师专业成长途径的办法和建议，促进职前小学语文教师向专业发展是本文的重要研究目的。（二）研究的意义1.理论意义。通过本次课题的研究，探究出提升职前小学语文教师专业发展的途径、模式和方法，围绕职前教师专业发展内容

13、进行调查得出职前小学语文教师在专业知识、创造性专业能力等方面仍有所欠缺等相关结论，能够为职前小学语文教师的专业发展带来启示具有重要的理论意义。2.现实意义。同时，以问卷调查的方式开展研究，有助于立足实际，能够为提高职前小学语文教师综合素质的研究提供理论与实践依据，通过调查获取的真实数据，能够更好反映出当前阶段职前小学语文教师专业发展的现状、存在的问题及其原因，对于立足实际提出职前教师专业成长途径的合理化建议具有重要的现实意义。二、职前小学语文教师专业发展的理论概述（一）职前小学语文教师专业发展的内涵职前小学语文教师专业发展的含义从广义角度辨析有以下四个方面：1.教师是专业人员。专业人员的定位，

14、有利于职前小学教师的从业人员发展自身的自主自觉意识与创新精神，充分激发职前小学教师的主观能动性，让职前小学教师在自身成长方面更有自觉性 郑磊卓越小学语文教师教育教学需求分析J文学教育(下)2018(12)：44-45.。2.教师是发展中人。从事职前小学语文教学的从业人员在发展时，应把其专业的成长作为发展重心。而发展重心应为，职前小学语文教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包含了职前小学教师在教学领域的价值、认知、审美等各个角度的领悟与消化，课堂教学能力持续增长，教学经验持续积累、持续创新的过程。3.教师是学习者。按照新课改的要求，教师应该在课堂教学中改变学生与教师的位置，教师在教学

15、中的主要任务是诱导学生培养学习能力，将教师教、学生学的状况，转变为师生互教互学。对于职前小学语文教师，课堂教学不应为单纯的知识教授，而应转变为与学生的互动互助、共同启发、教学相长，职前小学语文教师教师应重新找到自己的位置，通过不断的学习来使自身成长，以改变自己的生存状态。4.教师是研究者。基础教育课程改革纲要提出，教师作为教育教学的研究者，应避免出现固守经验、不思进取的依赖传统教学方法与思路的情况，职前小学语文教师的教育教学应以理论为基石，以科学研究为途径进行升级。职前小学语文教师的发展，是在实践中研究，是把教学变成教育，是教育意义的实现。（二）职前小学语文教师专业发展的特征职前小学语文教师专

16、业发展的内涵无论从个体，还是群体来看都是相互交融、和谐共生、相互促进、同步发展的。因此，它具有如下基本特征：1.动态生成性：职前小学语文教师应拥有通过课堂教学过程与教学研究过程对复杂的教学关系反思与顿悟的能力，从而能够在实际的教学情境中能够很好的随机应变。不断改变的教学实践活动能够给职前小学语文教师专业的成长提供源源不断的经验 余玉华基于课例的小学语文教师专业发展研究J当代教研论丛2018(10)：23-25.。2.个体独特性：一个学校职前小学语文教师的专业发展是多个教师个人特色的共同表现，教育方法的灵活运用，教学风格的异彩纷呈，具体表现为相异的方式和解决教学及研究问题的独有方法。3.行动实效

17、性：群体的语文教师智慧是个体教师的隐性智慧被激活并显性化的过程，它关注群体专业发展对个体身心发展所产生的实际效果，从而反思自己的专业态度和专业理念，有意识地调整自己的教学行为，并直接导致行动研究的创新。三、调查的设计与实施（一）研究方法1文献研究法本文针对职前小学语文教师专业发展展开研究的过程中，在论文指导教师的帮助下，通过阅读大量有关职前小学语文教师专业发展现状和影响因素的文献，有意识地对文献进行整理分类，仔细地分析，力图在掌握了相关研究的基础上展开自己的分析，以使得论文的论据更加充分，论点更加清晰。2问卷调查法本文在阅读相关问卷设计的基础上，针对职前小学语文教师专业发展方面设计调查问卷，进

18、行测试，以吉林师范大学小学语文教育专业学科语文（专业型）师范生为研究对象，以学期年度综合考评在良好以上的标准进行问卷的发放，共计选取了1302名师范生，对问卷结果进行合理的统计，然后把该结果与访谈所得资料进行对比研究，力求所得资料的真实可靠。3经验总结法本文根据职前小学语文教师在实践过程中的经验不断的进行阶段性的总结，并通过对其阶段性总结进行研讨和分析，着重从学科语文（专业型）师范生在专业知识、专业思想及创造性专业能力等方面进行了细致的探索，并以真实的统计数据进行研究辅助，合理的对本文研究的方案进行调整。（二）研究对象本课题的调查对象是吉林师范大学语文专业的师范生，共计1302人，其中男师范生

19、275人，女师范生1027人。2018年10月笔者在吉林师范大学进行了实习，在实习期间对吉林师范大学所学专业为小学教育专业语文方向的师范学生发起了调查活动，总共发出了1302份调查问卷，在时间期限内收回了1302份调查问卷，回收效率为100%，有效问卷率97%。（三）调查内容将职前小学语文教师专业发展与成长作为本次调查问卷的主要探索目标，收集了影响职前小学语文教师专业发展的相关要素，并通过查阅文献资料的方式，对问卷的内容进行进一步的敲定，同时借助于论文指导教师的指点，最终确定了27道问题，形成问卷的终稿，通过本调查问卷，旨在了解职前小学语文教师专业发展的现实状况，并剖析发展过程中可能存在的问题

20、，通过合理的解决对策切实推动职前小学语文教师的专业发展。调查问卷共计设计了27道问题，选择题占据了问题中的大部分比例，另外也设置了简单问题，问题主要围绕以下方面：职前小学教师常态化发展的基本情况；职前小学教师的教学能力与研究能力；职前小学教师队伍的科研现况与具体实力；职前小学语文教师对本专业成长质的研究的想法与意见。四、调查的结果及分析（一）职前小学语文教师专业发展的现状在本研究中，采用描述性数据分析的方法来分析数据状况，并使用统计人数占总数的比例描述职前小学语文教师的专业发展。1.专业思想职前小学语文教师专业思想调查图包含了三个选项，分别为：毕业后会选择小学语文教师职业（86.3%），不确定

21、是否会选择成为小学语文教师（11.2%），不会成为语文教师（2.5%）。绝大多数本专业师范生都打算在毕业后成为语文教师。图1 职前小学语文教师专业思想统计图根据对自己未来的职业规划的调查，根据统计，64.5的调查对象对将来从事的事业有清楚的计划，35.5的调查对象对于将来从事的职业无规划。通过分析数据可以发现，超过半数的调查对象对自身的职业发展有着清楚的规划，而超过三成的研究对象对自己的将来从事的职业没有清楚的计划。有64.2%的研究对象承认对教师即是研究者都有过了解，这说明大多数职前教师认同教师也是研究者的观点。2.专业情意在职前小学语文教师专业情意调查图中，认同小学语文教师工作神圣而有意义

22、的调查对象约占总数的51.2%，基本认可该观点的约有38.1%，另外说不清楚的约占总数38.1%。这表示，一多半的调查对象非常认可或认可小学语文教师的工作神圣而有意义的观点。图2 职前小学语文教师专业情意统计图在调查了对教师社会地位问题的看法后，经过统计，赞成小学语文教师的社会地位有升高的人数百分比为48.1%，赞成小学语文教师社会地位降低的人数百分比为18.3%，说明调查对象的群体在小学语文教师地位的看法上有分歧。对入职前是否同意参加职前培训的问题上，非常愿意的占63.2%，基本愿意的为31.3%，此外不太愿意的占5.3%，还有1人完全不愿意。这说明绝大多数人愿意进行职前正式教育。3.专业知

23、识在调查了师范生对在校期间科目的考试标准、教师教学方法是否满意的问题之后，发现对院校开设的科目考试标准大体满意的人数占总数的67.1%，对教师教学方式的看法上78.3%的调查对象表示大体满意。有51.2%的调查对象表示学科专业知识对于教学工作足够使用，46.9%表示不够用，这表明，在对自身知识与实际教学所需知识的问题上，超过五成的调查对象认为基本够用，近半人数认为不太够用。72.2%的调查对象在是否了解小学语文知识结构的问题上选择了基本了解，由此可知，大部分人对小学语文知识结构是了解的。另外有76.4%的调查对象对小学语文教师专业发展的认识表示部分清楚，13.8%表示听说过，另外有4.6%的人

24、表示完全不知道，只有5.2%表示完全清楚。由此可知，绝大多数人仅部分了解小学语文教师的专业发展，对于教师专业发展的知识普及仍需要努力。本问卷在目前专业知识储备问题上设置了两个问题，第一个问题为：你每天平均多长时间看教育类书籍、期刊？第二个问题是：你是否读过哲学或科研方法论方面的书？经过统计，有图3显示，平均每天看教育类书籍、期刊的的时间不到半小时的人数约占总数32.2%，半小时到一个小时的人数占29.8%，一个小时以上的占5.8%，几乎没有时间的占32.2%。通过图4中的数据可以看出，读过一两本哲学或科研方法论方面的书的人数占58.8%。图3 每天平均用多少时间看教育类书籍、期刊图4 你是否读

25、过哲学或科研方法论方面的书4.专业能力职前小学语文教师对多方面的专业能力有所要求，包括：课堂教学技能，科研能力等等。该研究的研究中心主要集中于职前小学语文教师的教学反思能力，另外还调查了职前小学语文教师的应对压力的方式。本研究设置了“在一堂实习课结束后，你通常采取的后续策略”问题，在该问题上，选择通过教后记反思、提出问题的人数占87.8%，在反思后进行课堂再设计的人数占总人数81.2%，选择听取学生对本堂课的建议的有66.7%，选择在其他班以类似方法课堂教学的有33.5%。在应对职业压力、应对职业倦怠状况的问题上，选择与同事、领导寻求帮助的有81.5%，选择自我恢复得有78.2%，选择与亲友交

26、流解压的有60.6%，选择暂时忍受的有11.4%。由数据可知，在产生职业倦怠感时，职前小学语文教师最多是选择向同事、领导寻求帮助的人数比例最多，这是因为就近原则，领导同事在身边求助便捷。其次是选择自我恢复的人数比例，选择暂时忍受的人数最少。（二）影响因素分析1.职前小学语文教师的专业发展受专业发展动机的制约动机会激励职前小学语文教师把意识转化为行动，驱使着他们不断地进取和奋斗，依靠自己身的努力去实现某些既定的目标。在本研究中，笔者认为影响职前小学语文教师专业发展动机的因素主要包括小学语文教师的社会地位、薪酬待遇以及职称评定标准等。职前小学语文教师面对的工作压力通常较大，参加工作以后需要承担的教

27、学任务重，但不管是社会地位还是薪水报酬，都不能让他们获得职业满足感。此外，他们倾向把职业和成功结合起来，在他们看来，无编制的考进编制，有编制的评上职称，这就是成功，虽然薪水不高，只要能发挥自己的才能，做自己认为有意义的事情，他们就会努力去完成 王兰兰硕士学历下职前中小学语文教师专业发展的调查报告J考试周刊2018(17)：88-89.。2.自我专业发展意识对职前小学语文教师的专业发展的作用职前小学语文教师对自身专业成长的规划往往要依赖于对其个人的现实需求，按专业发展的要求，自觉地对自己未来发展目标的规划。即职前小学语文教师必须先有专业发展的意识，才会对自己的专业发展进行规划。据问卷调查显示，约

28、75%的职前小学语文教师把“专业发展规划”列为影响自己专业发展的因素之一，且在众影响因素中，位列第三。可见，大部分职前小学语文教师是认可“专业发展意识”对自身专业发展的影响的。当职前小学语文教师在自我专业发展意识支配下成为具有自我专业发展需要的教师，才有可能主动地去寻找机会进行学习，才对自己的需要和未来的发展方向有明确的认识。一个职前小学语文教师只有具备了清晰而强烈的自我发展意识，才能够在完全意义上学会自觉学习，实现自主发展 李晓刚教师专业成长的困境与应对策略J现代中小学教育2018(11)：103-105.。3.职前小学语文教师的专业发展受所在专业的影响职前小学语文教师应拥有博学的科学文化知

29、识，拥有踏实的教学素养与课堂教学基本功，拥有不断进取的态度和自主学习的能力。职前小学语文教师教育阶段（特别是师范教育阶段）的学校氛围、教育理念和教育条件、教育者自身的人格特征、社会背景，是影响教育者成为一名合格小学语文教师的重要因素。同时，在教师教育阶段积淀的专业认识，是专业发展的重要起点。特别地，学校中塑造的学校文化、教学文化、课堂文化等，使职前小学语文教师产生了于本人观念之上的价值与信念认同，以这个价值认同为基石，其上构建了教学行为的表现 孙莹努力从“教师”走向“教育者”J现代教育科学2017(S1)：37-39.。五、研究结论和建议（一）研究结论通过以上分析，可得到以下结论：目前，我国在

30、职前小学语文教师的专业方面的成长状况不佳，有所欠缺的方面有专业知识和创新技能方面。以下为详细说明：1.专业思想根据统计数据，大多数语文专业师范学生从师范院校毕业之后的会选择从教，可见对个人职业发展已经进行了较为深刻的思考与计划，基本认同了小学语文教师这份工作的神圣性和意义重大。2.专业知识（1） 专业型的语文学科师范生基本满意于院校设置的科目考核方式，特别满意于学校教师的上课方式。（2）五成上下职前小学教师都有过阅读一至两本有关哲学或科学研究方法论书籍的经验，表示职前小学教师具有基本足够的教育知识储备，同时也存在着上升的潜力。3.专业能力（1）通过调研了解到绝大多数教师在完成一堂实习课堂之后，

31、会记录教后记，在教后记中，会提出问题和得到启发，在个人思考的基石上对课堂再设计，这表示职前小学教师拥有不错的反思意识。（2）职前小学教师在面对职业所产生的重压时，多选择求助于同时或上司或者是自己消化。这体现了职前教师的解压方法较为不错，足以成功消解职业倦怠。（二）研究建议1.培养专业思想方面一是提升职前小学语文教师对教师工作的认识。教师的工作认识决定着教师今后的专业化程度。如果职前小学语文教师认为工作只是一种职业，就只能是单纯而枯燥地完成工作；而如果职前小学语文教师把工作当成一项事业，就会对工作饱含热情，不断地追求高质量的教学，逐渐成为优秀的教师；比优秀教师更高的境界是职前小学语文教师能将工作

32、视为专业，乐于钻研、勤于钻研、苦于钻研，投身于教学研究、教育实验中，树立特色，做出成绩。二是转变职前小学语文教师的教学理念。传统的教育专业培训课程中只重视知识的传授，忽视学生能力的发展，学生的主体地位被束缚。在培养职前小学语文教师的过程中，一方面，教学理念要得到扭转与再认识，要将学生作为课堂的主体，以人为本，启发学生的自主意识，让学生成为课堂中的主导人，以互动的方式推进课堂教学。另一方面，职前小学语文教师还要努力提高自身的综合素质，通过博览群书，丰富自身知识体系，以期将来在入职后能够帮助学生更好地理解教材内容，提高学生的语文素养。2.增强专业知识方面一是增强职前小学语文教师学习的主动性。职前小

33、学语文教师只有在学习期间做到主动学习，才能取得进步，因此增强学习主动性是职前小学语文教师专业发展的关键。而制订正确的规划是增强学习主动性的核心力量，师范院校要科学地使用和培养人才，按照职前小学语文教师的内在发展需求，制订相应的成长规划，让职前小学语文教师能够在学校的引领下，沿着适合自己的职业规划道路前进，唤醒职前小学语文教师专业发展的意识，帮助其理清不切实际和不利于发展的规划内容，引导职前小学语文教师增强自我提升的信心，掌握学习的主动权。二是培养职前小学语文教师形成终身学习的良好习惯。职前小学语文教师个人素养与职业技能的提升来自于多方面、整体、系统的终身学习，受教师本人、教师所任职的学校、外在

34、协助等等多种因素影响。职前小学教师想要在专业方面畅通无阻，就要将种种因素加以整合，获得成功的机率也能上升。所以，规划个人的职业成长路线，树立终身学习的理念，增强学习的积极性和主动性，对于职前小学语文教师专业发展是十分必要的。3.提升专业能力方面一是推动职前小学语文教师的创新性能力发展。在信息网络飞速发展的时代背景下，职前小学语文教师要想在将来就业之后能够在教学工作中独当一面，少不了勇敢的创新与借鉴，坚定围绕能力本位的中心思想，在课堂中、课堂外、理论研究或实践类教学中，不断自我更新，与时俱进，增加知识储备，丰富文化知识，通过观摩优秀教师教学案例领略教学个性彰显的魅力，拓展教学视野。同时，要注重自

35、我反思，职前小学语文教师在教学实践的过程中，要切实提升自身的研究反思能力，只有经过深入的研究反思，才能觅得教育的“真经”。二是要注重培养职前小学语文教师的教学设计能力和教学实施能力，这两种能力是教师的基本能力，是职前小学语文教师教育能力的基础，而教学反思能力则是职前小学语文教师教育能力的核心和进一步发展的关键。实践教学的过程中，通过对小学教育职前教育教学的实践，使师范生能在实践中实施观摩、借鉴、练习、试错与改进，使师范生有精力有充足时间体会教育教学实践并获得教学经验，继而获取自身独有的实践智慧，作为将来教学工作的基础。结 语本文为得到真正有利于职前小学语文教师专业发展的有效途径。从中不难发现，

36、我国已经注重加强对职前教育的关注度。进入小学的教师大多数是从师范专业毕业的学生，这就要求我们应该注重职前教育。职前教育不是教给师范生更多的知识，而是要提升师范生的整体素质，基本素养。同时，职前和职后的互动也很关键。在职小学语文教师和师范生应该多一些互动来进行一个互相的了解和促进。师范生的一个更多的实践，在职教师的经验的传授，两者是一个辅助的过程，而不是一个没有联系。当然，在师范生的引导方面还需要师范院校教师的一个引领和负责，这样的话，应该可以极大的促进师范生的后续发展，可以更加的使入职后的小学语文教师专业发展得到一个极大的提升。参考文献1李虹,周志慧小学语文教师关键能力缺失及对策J牡丹江教育学

37、院学报，2018(11)2许嘉新浅谈小学语文如何围绕小学生个体设计差异化教学活动J读与写(教育教学刊)，2019(15)3郑磊卓越小学语文教师教育教学需求分析J文学教育(下)，2018(12)4李晓刚教师专业成长的困境与应对策略J现代中小学教育，2018(11)5李珠小学语文课堂教师有效理答的策略研究J读与写(教育教学刊)，2018(11)6施会华,邹秀丽教师专业成长依靠规范课堂教学实践J黑龙江教育学院学报，2018(10)7张娜,郭晓燕生命化教育理念下如何提升小学语文教学的有效性J文教资料，2018(29)8孙莹努力从“教师”走向“教育者”J现代教育科学，2017(S1)9陈勤小学教育专业学

38、生教师职业技能形成的影响因素和培养策略分析J教育现代化，2018(19)10余玉华基于课例的小学语文教师专业发展研究J当代教研论丛，2018(10)11徐银银小学语文核心素养的内涵、困境及培养路径J文学教育(下)，2018(08)12王兰兰硕士学历下职前中小学语文教师专业发展的调查报告J考试周刊，2018(17)13刘晓华浅议小学语文课堂教学的优化策略J中国校外教育，2017(20)14束云芳简析小学优秀语文教师的三个特质J读与写(教育教学刊)，2017(08)15王小燕,陈兴哲小学语文教师专业素养提升的理论与实践研究J中国会议，2017(11)16赖彩霞浅谈小学语文高效课堂的构建J学周刊，2

39、017(23)17靳恩龙基于深度学习的小学语文尝试教学设计J现代教育，2018(10)18冯茹小学语文教师职前教学实践能力培养J中国教育学刊，2012(11)19扶瑶小学青年教师专业发展的现状研究D硕士学位论文成都：四川师范大学，201820张琪小学语文教师生成性教学能力研究D硕士学位论文无锡：江南大学，201821Reyna ,CJustice and utility in the classroomJournal of Educational PsychologyJ2016,93(2):309-31922Evans.LWhat is Teacher Development Oxford R

40、eview of EducationJ2018(1):123-137附 录关于职前小学语文教师专业发展的调查问卷亲爱的同学：您好！本问卷是关于职前小学语文教师专业发展情况的调查。问卷不记名，答案亦无对错之分，您所回答的内容都将保密，仅供学术只用，请您放心回答。您的答案十分宝贵，请您在仔细阅读题目后，客观、如实作答。谢谢您的配合与支持！完全符合比较符合不确定比较不符合完全不符合1.我有足够的学科知识2.我有足够的课程知识3.我有足够的学科教学法知识4.我很了解学生的兴趣爱好、身心特点、学习能力5.我拥有足够的一般教育学知识6.我能对教学进行科学合理的设计7.我能够熟练运用多媒体进行教学8.我非常

41、热爱学生，能体味教师工作带来的快乐9.我对自己的专业发展有清晰的认识和规划10.我对教学充满激情11.您的发展动机水平（ ） A.非常强烈 B.比较强烈 C.一般 D.较低 E.极低，几乎没有12.（多选）您希望学校为您的专业发展提供的条件有（ ） A.改善教学工作条件搞好专业团队建设 B.提供各类专业进修机会 C.制定人性化的管理制度 D.形成合作、发展性的学校文化 E.扩大教师的专业自主权 F.提高教师报酬待遇 G.提供专业发展指导规划、咨询等 H.请相关学科专家定期到校开展讲座 I.其他13.您进行教师专业发展的动机是（ ） A.获得高层次的知识和技能，寻求自身的成长与成熟 B.提升知识

42、和技能是教师获得社会地位和威望的需要 C.提升自我，能够让同事更好地接纳我，领导赞许我 D.没有动机14.您认为教师职业在社会中的地位（ ） A.非常高 B.比较高 C.不高 D.很低15.您想从事教师工作的出发点是（ ） A.教师工作的育人功能 B.喜欢孩子的纯真可爱 C.教师工作的稳定性 D.没有想太多16.（多选）您认为哪些因素最能体现教师专业发展的进步与成功？ A.职务职称的提升 B.取得更高的学历 C.学生获得良好发展 D.个人修养的完善 E.业务水平的提高 F.经济收入提高 G.受到社会的更多尊重 H.请补充您的见解17.您自己是否思考过将来作为教师的专业发展？ A.经常思考，有自

43、己的发展规划 B.考虑过，但不知怎样着 C.看具体的发展状况再作安排 D.从未思考18.您认为促进教师专业发展的主要动力是什么？ A.更新知识，提高素质 B.使学生获得更好的发展 C.追求职务职称的提升 D.追求更高的收入 E.适应教育改革的新要求 F.更好实现人生价值19.您认为目前自己最需要哪些方面的发展？ A.多媒体等教育技术 B.课堂教学技能 C.科学文化（及人文）方面的素养 D.现代教育理念 E.教育科研及论文写作方面 F.职业道德和职业理想20.您比较喜欢教师专业发展的哪种途径？ A.脱产进修获得更高学历 B.以函授的方式学习 C.自学、个人钻研 D.同事之间的相互交流帮助 E.外

44、出考察，参观学习 F.专家座谈讲座21.您每天大概能平均用多少时间看教育类书籍、期刊？ A.不到半小时 B.半小时至一小时 C.一小时以上 D.几乎没有时间22.你是否读过教育家的教育著作？ A.读过3本或3本以上 B.读过一两本 C.没有读过23.你对本学科教学专家或名师的了解情况？ A.读（听）过3本（位）以上的书（课） B.读（听）过12本（位）的书（课） C.没有读（听）过他们的书（课），听说而已24.对教师专业发展有什么认识？ A.清楚 B.听说过，没有怎么关注 C.根本就没有听说过25.对教师即是研究者有什么认识？ A.有过了解 B.模模糊糊 C.稀里糊涂26.你最了解的本学科教研动态的渠道是哪个？ A.自费订阅相关杂志 B.经常进阅览室 C.其他渠道27.为了更好地促进职前小学语文教师的专业发展，请写出您的一些见解和体会。 对于你所提供的协助，我们表示诚挚的感谢！为了保证资料的完整与详实，请你再花一分钟，翻一下自己填过的问卷，看看是否有填错、填漏的地方。谢谢！调查时间：2019.03.16 调查地点：吉林师范大学调查对象：小学教育专业学生 调查人员：赵 恒14