学前教育学 第6章 学前教育的目标、内容的方法.pptx

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1、第一节第一节 学前学前教育的生态教育的生态环境环境第二节第二节 幼儿园幼儿园环境环境第六章第六章 学前教育与环境学前教育与环境 一、一、环境与生态环境环境与生态环境LOREM IPSUM DOLORLOREM IPSUM DOLOR 二、二、学前教育的生态环境学前教育的生态环境第一节第一节 学前教育的生态学前教育的生态环境环境环境生态环境一、一、环境环境与生态环境与生态环境 从生态学的角度，环境泛指从生态学的角度，环境泛指生物有机体生存空间内各种状况生物有机体生存空间内各种状况和条件的总和。和条件的总和。环境是指周围所在的条件，环境是指周围所在的条件，对不同的对象和学科来说，环境对不同的对象和

2、学科来说，环境的内容也不同。的内容也不同。何谓环境？是指与人类关系密切相关的，是指与人类关系密切相关的，影响人类生活和生产活动的各种影响人类生活和生产活动的各种自然力量或作用的总和自然力量或作用的总和。生态环境？二二、学前教育的生态环境、学前教育的生态环境 是以是以学前教育为中心，且对学学前教育为中心，且对学前教育的产生、存在、发展起着制前教育的产生、存在、发展起着制约和调控作用的多层次、多方位、约和调控作用的多层次、多方位、多特性的环境系统。多特性的环境系统。学前教育的生态环境环境、教育与人的发展 人与环境是统一的，每一个人的成长都离不开环境的影响。在生命与环境的相互作用中怎样探讨生命与环境

3、的关系，从而促进生命的更进一步发展不仅是一个哲学命题也是一个教育命题。蒙台梭利作为一个超于时代的前瞻者一直站在哲学的高度探讨教育中的问题。因此她将环境作为其教育体系中的一个重点来研究。教育是环境在系统中的一个子系统。环境、教育与儿童的发展 儿童发展的儿童发展的“微环境微环境”指那些直接指那些直接作用于儿童并对儿童发展的进程产生影响的作用于儿童并对儿童发展的进程产生影响的各种人物各种人物(figure)(figure)、场所、场所(place)(place)和事件和事件(event)(event)的总和的总和(FPE)(FPE)。这些人物、场所和事。这些人物、场所和事件，不仅存在于家庭环境中，而

4、且存在于托件，不仅存在于家庭环境中，而且存在于托幼、学校等教育机构以及社会环境中。对于幼、学校等教育机构以及社会环境中。对于学前儿童来说，学前儿童来说，“微环境微环境”是指是指家庭和幼儿家庭和幼儿园园。意大利瑞吉欧教育意大利瑞吉欧教育环境是第三位老环境是第三位老师。师。一、一、幼儿园环境的概念LOREM IPSUM DOLOR 二、二、幼儿园环境的特点 三、三、幼儿园环境的创设第二节第二节 幼儿园环境幼儿园环境 幼儿园环境，幼儿园环境，是指幼儿园内对幼儿身是指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的一切因素的总和，包括心发展产生影响的一切因素的总和，包括物质环境和心理环境。物质环境和心理环境。物质环境

5、是指幼儿园的各种人工物质环境是指幼儿园的各种人工和非人工材料。如园舍、家具设备、和非人工材料。如园舍、家具设备、玩具、图书、室内外装饰以及幼儿园玩具、图书、室内外装饰以及幼儿园的室内外场地设施等。的室内外场地设施等。心理环境主要指幼儿园中的人际心理环境主要指幼儿园中的人际关系、情感氛围及校园文化等。如教关系、情感氛围及校园文化等。如教师的教育理念和教育行为、师幼关系、师的教育理念和教育行为、师幼关系、同伴关系及园风等。同伴关系及园风等。一、幼儿园环境的概念一、幼儿园环境的概念2心理心理环境环境 1 物质物质 环境环境 幼幼儿儿园园的的环环境境不不光光指指显显性性的的物物质质环环境境，更重要的是

6、隐性的心理环境。更重要的是隐性的心理环境。物质环境与心理环境不是相互对立的，而是相互渗透的，心理通常需要有物质来表达。环境的可操作性环境的安全性环境的童趣性二、幼儿园环境的特点二、幼儿园环境的特点幼儿园环境的安全性幼儿园环境的安全性 安全性是幼儿园环境的首要特性安全性是幼儿园环境的首要特性。幼儿年龄小，。幼儿年龄小，生活能力以及对环境的适应能力差，他们还不能识生活能力以及对环境的适应能力差，他们还不能识别环境中的不安全因素，自我保护能力差，这些特别环境中的不安全因素，自我保护能力差，这些特点决定了安全是幼儿园环境的重要因素。点决定了安全是幼儿园环境的重要因素。保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本

7、责任。保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任。幼儿园环境的安全性，包括安全的物质环境和安全幼儿园环境的安全性，包括安全的物质环境和安全的心理环境。的心理环境。安安全全的的物物质质环环境境 安安全全的的心心理理环环境境和谐平等的人际关系和人际氛围幼儿园环境的可操作性 幼儿园的环境是灵活的、多样幼儿园的环境是灵活的、多样的，不是一成不变的，随着季节、的，不是一成不变的，随着季节、节日、活动主题的变化而变化。节日、活动主题的变化而变化。幼儿园的环境：（幼儿园的环境：（1）要调动）要调动幼儿主动去获取信息的积极性；幼儿主动去获取信息的积极性；（2）能引导幼儿自如的运用可活）能引导幼儿自如的运用可活动的

8、材料，自主地根据各自需要对动的材料，自主地根据各自需要对活动室环境进行大胆的调整和布置，活动室环境进行大胆的调整和布置，并对周围环境不断充实、完善。并对周围环境不断充实、完善。在在这这面面墙墙上上，孩孩子子可可根根据据自自己己的的兴兴趣趣自自行行更更换换装装饰饰物物。这是沙池里的物品，这是沙池里的物品，孩子们可根据活动的主题，孩子们可根据活动的主题，随时更换需要的物品。随时更换需要的物品。幼儿园的环境是幼儿生活和学习的幼儿园的环境是幼儿生活和学习的场所，幼儿本身的特性已经决定了幼儿场所，幼儿本身的特性已经决定了幼儿园的环境应具有童趣性的特点。园的环境应具有童趣性的特点。幼儿园环境的童趣性包括两

9、层含义：幼儿园环境的童趣性包括两层含义：一方面是指幼儿园的环境应具有趣一方面是指幼儿园的环境应具有趣味性；味性；另一方面是指幼儿园的环境应是儿另一方面是指幼儿园的环境应是儿童自己的环境，是儿童的趣味性而非成童自己的环境，是儿童的趣味性而非成人趣味性。人趣味性。要使幼儿园环境体现趣味性，让幼要使幼儿园环境体现趣味性，让幼儿参与环境的创设非常重要。儿参与环境的创设非常重要。幼儿园环境的童趣性幼儿园物质环境的创设幼儿园环境创设的原则幼儿园心理环境的创设三、幼儿园环境的创设三、幼儿园环境的创设1.教育内隐性原则环境绝不是装饰品，也不是简单物环境绝不是装饰品，也不是简单物质的堆砌，二是和教育相互依赖、质

10、的堆砌，二是和教育相互依赖、相互影响。相互影响。“让环境说话让环境说话”（一）幼儿园环境创设的原则2.自然适宜性原则 环境创设强调回归自然，适宜环境创设强调回归自然，适宜幼儿的环境才是最好的环境。幼儿的环境才是最好的环境。“100种可能的环境种可能的环境”日日本本某某幼幼儿儿园园直通一楼与直通一楼与二楼的滑梯二楼的滑梯孩孩子子们们乐乐此此不不疲疲的的沙沙池池、高高低低杠杠可可供供孩孩子子们们骑骑车车的的开开阔阔地地美美国国某某幼幼儿儿园园嘿嘿，我们在玩沙！嘿嘿，我们在玩沙！老师，快来看，它长花苞啦！老师，快来看，它长花苞啦！A含义含义 参与性原则是指幼儿园环境的创设过程是教师与幼儿合作、幼儿能

11、以主人身份亲自参与的过程。幼儿园是教师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。B意义 幼儿参与环境布置具有良好的教育效果。一是可以提供让幼儿获取新知识、新经验，锻炼双手技能的好机会；二是可以激发幼儿对自己布置的环境特殊的钟爱与亲切感，这样会促使幼儿更充分地与环境相互作用。3.全体参与性原则AMETAMETAMET 在保证清洁、卫生的前提下，废物利用，一物在保证清洁、卫生的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。设施的高档化和园舍装修宾馆化。经济性原则是指幼儿园环境的

12、经济性原则是指幼儿园环境的创设应考虑不同地区、不同条件，创设应考虑不同地区、不同条件，结合园所实际情况，做到因地制宜、结合园所实际情况，做到因地制宜、勤俭节约。勤俭节约。幼儿园环境创设要坚持低费幼儿园环境创设要坚持低费用、高效益的经济性原则，勤俭用、高效益的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用社区节约，因地制宜，充分利用社区资源，就地取材。资源，就地取材。4.经济实用性原则活动材料来源于生活活动材料来源于生活废物利用废物利用1.户外环境的创设户外户外环境创设中应以儿童为中心，从儿童的视角环境创设中应以儿童为中心，从儿童的视角出发，创设一个真正属于儿童的世界出发，创设一个真正属于儿童的世界“

13、儿童儿童乐园乐园”。（二）幼儿园物质环境的创设幼儿园的户外游乐场，幼儿园的户外游乐场，自然本真。自然本真。幼儿园的户外游乐场，幼儿园的户外游乐场，俭朴实用。俭朴实用。2.室内环境的创设活动区创设的原则：活动区创设的原则：“空间的独立性空间的独立性、空间的便利性空间的便利性、空间的合理性空间的合理性”（二）幼儿园物质环境的创设幼儿园室内环境，区域规划合理。幼儿园室内环境，区域规划合理。幼儿园室内环境，区域相对独立。幼儿园室内环境，区域相对独立。良好和谐的心理环境有利于幼儿的发展，不良的良好和谐的心理环境有利于幼儿的发展，不良的心理环境也会对幼儿的发展产生负面影响。心理环境也会对幼儿的发展产生负面影响。1.1.创设良好的师幼关系创设良好的师幼关系 2.2.营造和谐的同伴关系营造和谐的同伴关系 3.3.构建有效的家园共育构建有效的家园共育（三）幼儿园心理环境的创设THANKYOU