《学前儿童游戏》第四版配套教学课件-单元3-表演游戏.pptx

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1、第三单元 表演游戏主要学习内容 第二节 第二节 表演 表演游戏 游戏的指导 的指导 第三 第三节 节 表演技能实训 表演技能实训 第一节 第一节 表演 表演游戏的特点和教育作用 游戏的特点和教育作用第一节 表演游戏特点和教育作用表演游戏的特点表演游戏的种类表演游戏的教育作用表演游戏的概念 表演游戏，也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的表演游戏，也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。如幼儿演出的童话剧、歌舞剧、木偶剧、皮影戏等游戏形式。如幼儿演出

2、的童话剧、歌舞剧、木偶剧、皮影戏等。表演游戏是幼儿体验和表现社会化的表演游戏是幼儿体验和表现社会化的游戏，也是游戏课程的主要内容之一，游戏，也是游戏课程的主要内容之一，还是以角色扮演为形式反映社会现实还是以角色扮演为形式反映社会现实生活的一种创造性游戏。生活的一种创造性游戏。表演游戏的特点表演游戏的特点（11）表演游戏是幼儿的一种艺术表演活动）表演游戏是幼儿的一种艺术表演活动 表演表演游戏和角色游戏很相似，都是幼儿玩扮演角色的游戏，都是通游戏和角色游戏很相似，都是幼儿玩扮演角色的游戏，都是通过模仿和想象扮演角色，都是以表演角色的活动为满足过模仿和想象扮演角色，都是以表演角色的活动为满足。角色角

3、色游戏是幼儿按照自己所熟悉的经验，以周围真实的生活为游戏游戏是幼儿按照自己所熟悉的经验，以周围真实的生活为游戏内容的来源，而表演游戏是以虚构的童话或故事作为表演内容的来源内容的来源，而表演游戏是以虚构的童话或故事作为表演内容的来源。幼儿幼儿在表演游戏过程中，需要根据故事、童话的人物去确定表演的在表演游戏过程中，需要根据故事、童话的人物去确定表演的角色，按文学作品中情节的发展顺序、结构去组织表演游戏，文学作角色，按文学作品中情节的发展顺序、结构去组织表演游戏，文学作品的内容在很大程度上决定了幼儿游戏的内容、形式、角色、情节发品的内容在很大程度上决定了幼儿游戏的内容、形式、角色、情节发展等游戏框架

4、，因此，表演游戏比角色游戏有着更高的结构性。展等游戏框架，因此，表演游戏比角色游戏有着更高的结构性。表演游戏的特点（11）表演游戏是幼儿的一种艺术表演活动）表演游戏是幼儿的一种艺术表演活动 表演游戏中幼儿的表演不是随心所欲的即兴表演，表演游戏中幼儿的表演不是随心所欲的即兴表演，而是而是“源于生活而高于生活源于生活而高于生活”的较为夸张的表演，的较为夸张的表演，因为任何文学艺术作品都有真实生活的元素。在因为任何文学艺术作品都有真实生活的元素。在扮演游戏中，幼儿需要运用一定的表演技能，更扮演游戏中，幼儿需要运用一定的表演技能，更接近于文艺表演。接近于文艺表演。具备了一定的知识经验积累以后，幼儿还能

5、自编具备了一定的知识经验积累以后，幼儿还能自编自演或开展即兴表演的游戏，这些表演则更富有自演或开展即兴表演的游戏，这些表演则更富有个性化的戏剧色彩。同时，表演游戏的主题、角个性化的戏剧色彩。同时，表演游戏的主题、角色、情节、道具和服装均有着鲜明的戏剧成分色、情节、道具和服装均有着鲜明的戏剧成分。表演游戏的特点（22）表演游戏是幼儿创造性的自娱活动）表演游戏是幼儿创造性的自娱活动 表表演演游游戏戏和和文文艺艺表表演演也也很很相相似似，都都是是以以童童话话故故事事等等文文学学作作品品为为依依据据，均均含含有对话、动作、表情等表演的表现形式。有对话、动作、表情等表演的表现形式。文文艺艺表表演演是是在

6、在教教师师的的组组织织下下，严严格格按按照照故故事事、童童话话的的情情节节、语语言言进进行行表表演演的的。而而表表演演游游戏戏则则是是幼幼儿儿主主动动自自发发的的创创造造性性活活动动。表表演演游游戏戏的的创创造造性性，表表现现在在幼幼儿儿表表演演时时可可根根据据自自己己对对作作品品的的角角色色、情情节节的的理理解解和和体体验验，运运用用语语言言和肢体语言对作品内容进行创造性的表达，是对作品的一种再创造。和肢体语言对作品内容进行创造性的表达，是对作品的一种再创造。幼幼儿儿表表演演游游戏戏的的创创造造性性，与与成成人人演演戏戏中中对对艺艺术术作作品品的的再再创创造造有有很很大大的的区区别别。因因为

7、为幼幼儿儿的的表表演演不不是是在在成成人人的的导导演演下下进进行行的的，完完全全是是一一种种自自主主的的独独立立活活动动。他他们们根根据据自自己己对对作作品品的的理理解解去去扮扮演演角角色色，反反映映作作品品内内容容，即即使使是是同同一一作作品品，不同次的表演也可能是不一样的。不同次的表演也可能是不一样的。表演游戏的特点（2 2）表演游戏）表演游戏是幼儿创造性的自娱活动 是幼儿创造性的自娱活动 幼儿园 幼儿园表演游戏是幼儿的一种自娱活动，具有鲜明的游 表演游戏是幼儿的一种自娱活动，具有鲜明的游戏性。游戏不是以演给他人看为目的，即使没有人看，戏性。游戏不是以演给他人看为目的，即使没有人看，幼儿也

8、喜欢表演。幼儿也喜欢表演。正由于不以演给别人看为目的，表演游戏也就有了更大 正由于不以演给别人看为目的，表演游戏也就有了更大的自主性和随意性。表演游戏的道具一般由教师和幼儿 的自主性和随意性。表演游戏的道具一般由教师和幼儿自制，材料多用废旧物品来替代。自制，材料多用废旧物品来替代。在表演中幼儿可以自主增减人物、情节，自由改变语言、在表演中幼儿可以自主增减人物、情节，自由改变语言、动作，有时，他们会只反映作品的某个侧面，渲染自己 动作，有时，他们会只反映作品的某个侧面，渲染自己认为有兴趣、有意义的情节，甚至会增加自己喜欢的角 认为有兴趣、有意义的情节，甚至会增加自己喜欢的角色、情节、对话，或删改

9、某些情节和对话，以表现自己 色、情节、对话，或删改某些情节和对话，以表现自己对作品的理解 对作品的理解。表演游戏的种类表演游戏的种类自身表演 自身表演 桌面表演 桌面表演 影子戏 影子戏 木偶戏 木偶戏自身表演 自身表演即幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。孩子们的表演自身表演即幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。孩子们的表演是极为单纯和朴素的，他们以故事、诗歌、童话等作品为蓝本，按自是极为单纯和朴素的，他们以故事、诗歌、童话等作品为蓝本，按自己对作品的理解，在游戏中自编自导自演，每一遍演出都可能不一样。己对作品的理解，在游戏中自编自导自演，每一遍演出都可能不一样。桌面表演 桌面表演，是指在桌

10、面上以小玩具替桌面表演，是指在桌面上以小玩具替代作品中的角色，幼儿以口头独白、代作品中的角色，幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的对白和操纵玩具角色的动作，动作，来再现来再现作品的内容作品的内容。桌面桌面表演对幼儿讲故事时的语言声调表演对幼儿讲故事时的语言声调有一定的要求，要求他们在理解故事有一定的要求，要求他们在理解故事情节和体会角色情感的基础上，能用情节和体会角色情感的基础上，能用不同的声调来表现角色的性格特征和不同的声调来表现角色的性格特征和情节的发展情节的发展变化。变化。影子戏 幼儿玩的影子戏有头影、手影和皮影戏等，其幼儿玩的影子戏有头影、手影和皮影戏等，其中以手影游戏居多，而皮影戏则

11、具有鲜明的地中以手影游戏居多，而皮影戏则具有鲜明的地方特色。方特色。皮影戏皮影戏是让观众通过白色布幕，观看演员操纵是让观众通过白色布幕，观看演员操纵的平面偶人表演的灯影来达到艺术效果的一种的平面偶人表演的灯影来达到艺术效果的一种戏剧形式戏剧形式。皮影皮影偶人一般为平面偶人一般为平面侧影，侧影，具有小巧玲珑、夸具有小巧玲珑、夸张生动的特点，其内容包含了美术、音乐、戏张生动的特点，其内容包含了美术、音乐、戏剧、剪纸、故事、游戏等综合性因素剧、剪纸、故事、游戏等综合性因素木偶戏 木木偶偶戏戏是是我我国国重重要要的的民民间间传传统统艺艺术术品品种种之之一一，它它具具有有演演出出灵灵活活、节节目目多多样

12、样等等特特点点，长长期以来深受民众特别是孩子们的喜爱，期以来深受民众特别是孩子们的喜爱，木木偶偶戏戏在在我我国国有有着着悠悠久久的的历历史史，也也被被称称为为傀傀儡儡戏戏。在在过过去去，因因傀傀儡儡的的头头大大都都是是用用木木头头刻刻成成的的，所所以以人人们们习习惯惯地地称称之之为为木木偶偶。现现在在，除除木木制制的的外外，木木偶偶还还有有纸纸制制的的，以以及及用用布布料料、瓶瓶子子、盒盒子子、蛋蛋壳壳、泥泥等等材材料料制制成成的的，所所以以现代人把用各种材料制成的偶人都称为木偶现代人把用各种材料制成的偶人都称为木偶。木偶戏 布袋木偶布袋木偶木偶戏 手指木偶手指木偶木偶戏 杖头木偶杖头木偶木偶

13、戏 提线木偶提线木偶木偶戏 人偶同演人偶同演表演游戏的教育作用表演游戏的教育作用表演游戏能加深幼儿对文学作品的学习理解表演游戏对幼儿语言的发展有突出作用表演游戏能发展幼儿的想象力表演游戏有助于培养幼儿良好的个性表演游戏能有效地让幼儿受到艺术熏陶深化对文学作品的学习理解 表演表演游戏是幼儿对文学作品的一种学习过程游戏是幼儿对文学作品的一种学习过程。在在表演中，幼儿通过对角色的种种揣摩表演角表演中，幼儿通过对角色的种种揣摩表演角色，呈现角色的思想、情感、对话和动作，能色，呈现角色的思想、情感、对话和动作，能够在不知不觉中烙下角色的各种印记。够在不知不觉中烙下角色的各种印记。借助借助幼儿感兴趣的、乐

14、意参与的童话表演游戏，幼儿感兴趣的、乐意参与的童话表演游戏，幼儿能更好地掌握文学作品的主题思想、内容幼儿能更好地掌握文学作品的主题思想、内容和情节，事件的逻辑和先后顺序，情节的发展和情节，事件的逻辑和先后顺序，情节的发展和因果关系，以及人物的性格特征和人物之间和因果关系，以及人物的性格特征和人物之间的关系，领会人物的思想感情，加深对文学作的关系，领会人物的思想感情，加深对文学作品的理解，有效提高了幼儿对作品的品的理解，有效提高了幼儿对作品的记忆。记忆。促进幼儿语言的发展 语言语言优美而生动的童话或故事，特别能吸引优美而生动的童话或故事，特别能吸引幼儿去模仿和幼儿去模仿和表演。表演活动能表演。表

15、演活动能有效地帮助有效地帮助幼儿掌握有关语言内容、语言形式和语言运幼儿掌握有关语言内容、语言形式和语言运用的经验用的经验。借助于表演游戏，幼儿能更好地掌握文学作借助于表演游戏，幼儿能更好地掌握文学作品的主题思想、内容和情节，事件的逻辑和品的主题思想、内容和情节，事件的逻辑和先后顺序，情节的发展和因果关系，以及人先后顺序，情节的发展和因果关系，以及人物的性格特征和人物之间的关系，领会人物物的性格特征和人物之间的关系，领会人物的思想感情，加深对文学作品的理解。的思想感情，加深对文学作品的理解。发展幼儿的想象力 幼儿所扮演的角色是假的，但情感是真的；他幼儿所扮演的角色是假的，但情感是真的；他们手中的

16、道具是假的，却当真物对待。这种以们手中的道具是假的，却当真物对待。这种以假当真，正是依靠想象活动进行的。假当真，正是依靠想象活动进行的。在游戏中，幼儿还凭着自己对作品的理解和态在游戏中，幼儿还凭着自己对作品的理解和态度，在表演中对作品的一些内容、情节和对话度，在表演中对作品的一些内容、情节和对话进行修改，创造性地刻画出角色的性格，这一进行修改，创造性地刻画出角色的性格，这一切都需要幼儿充分发挥想象力和创造力切都需要幼儿充分发挥想象力和创造力。表演游戏常常需要使用一些道具和装饰，这些表演游戏常常需要使用一些道具和装饰，这些材料的准备，也是一项创造性的活动。材料的准备，也是一项创造性的活动。培养幼

17、儿良好的个性 童话故事对幼儿有着巨大的感染力，幼儿在扮演角色 童话故事对幼儿有着巨大的感染力，幼儿在扮演角色中反复体验作品中人物的思想感情，能加深对人物生 中反复体验作品中人物的思想感情，能加深对人物生活的认识，明白什么是正确的行为和优良的品德，这 活的认识，明白什么是正确的行为和优良的品德，这将对幼儿的品德和行为发生良好影响。将对幼儿的品德和行为发生良好影响。表演游戏是一种集体游戏，每人都有一定的角色，通 表演游戏是一种集体游戏，每人都有一定的角色，通过想象来说话、行动，角色间又要互相配合。这就要 过想象来说话、行动，角色间又要互相配合。这就要求表演的幼儿将共各自的体验表达出来通融起来，协

18、求表演的幼儿将共各自的体验表达出来通融起来，协调地行动，既要有独立性，又要互相合作，让自己的 调地行动，既要有独立性，又要互相合作，让自己的愿望成为游戏的需要。幼儿参加表演是有勇气和有信 愿望成为游戏的需要。幼儿参加表演是有勇气和有信心的表现，为了扮演角色，需要克服怕羞、胆怯和调 心的表现，为了扮演角色，需要克服怕羞、胆怯和调整自己的心态，有助于培养幼儿勇敢、大胆、不怯懦 整自己的心态，有助于培养幼儿勇敢、大胆、不怯懦等优良的个性品质 等优良的个性品质。让幼儿受到艺术熏陶 表演游戏是幼儿经受表演艺术熏陶的一种有效途径。在表演游戏过表演游戏是幼儿经受表演艺术熏陶的一种有效途径。在表演游戏过程中，

19、幼儿会主动注意自身的形象，试着去调整、改变自己的仪表、程中，幼儿会主动注意自身的形象，试着去调整、改变自己的仪表、言行等。这对幼儿的形象、仪表、言行、体态、艺术素质等方面都有言行等。这对幼儿的形象、仪表、言行、体态、艺术素质等方面都有综合培养的作用。综合培养的作用。表演游戏本身是一种艺术活动。通过表演，幼儿会在激情张扬的过表演游戏本身是一种艺术活动。通过表演，幼儿会在激情张扬的过程中得到美的启迪，提升美的体验，带来美的享受程中得到美的启迪，提升美的体验，带来美的享受。表演游戏有助于表演游戏有助于发展幼儿的表演才能，使他们能从最初的感受语言发展幼儿的表演才能，使他们能从最初的感受语言美和艺术美，

20、逐步扩展到自己通过语言和动作去表现美、创造美，从美和艺术美，逐步扩展到自己通过语言和动作去表现美、创造美，从而发展幼儿的审美能力，陶冶幼儿的艺术而发展幼儿的审美能力，陶冶幼儿的艺术气质。气质。第二节 表演游戏的指导表演游戏指导的基本任务各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导表演游戏指导的基本任务表演游戏指导的基本任务 协助幼儿选择表演游戏主题 为表演游戏提供物质条件 指导幼儿选择角色 指导幼儿表演的技能 促进表演游戏水平的提高协助幼儿选择表演游戏主题1 1、精心挑选故事 精心挑选故事作品 作品 教师 教师对故事作品的选择，是对幼儿表演游戏进行指导的第一关键要素 对故事作品的选择，是对幼儿表演游戏进行

21、指导的第一关键要素。并非。并非一 一切幼儿文学作品都适合于幼儿表演，适于进行表演游戏的作品不仅应有健康活泼 切幼儿文学作品都适合于幼儿表演，适于进行表演游戏的作品不仅应有健康活泼的思想内容，还要有鲜明的人物和动作，有起伏的情节和较多的对话，易于幼儿 的思想内容，还要有鲜明的人物和动作，有起伏的情节和较多的对话，易于幼儿进行表演。进行表演。健康的内容 健康的内容 鲜明的动作 鲜明的动作 起伏的情节 起伏的情节 较多的对话 较多的对话 协助幼儿选择表演游戏主题11、精心挑选故事精心挑选故事作品作品健康的内容 健康的内容 为了表演游戏更具有教育性，教师选择故事作为了表演游戏更具有教育性，教师选择故事

22、作品时要结合班级的阶段教育目标，从本班幼儿的品时要结合班级的阶段教育目标，从本班幼儿的实际出发认真遴选合适的故事作品实际出发认真遴选合适的故事作品。作品作品要具有健康活泼的思想内容和艺术价值，要具有健康活泼的思想内容和艺术价值，符合阶段教育目标，符合幼儿的生活经验，人物符合阶段教育目标，符合幼儿的生活经验，人物角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。起伏的情节 起伏的情节 11、精心精心挑选故事挑选故事作品作品 适合幼儿表演的故事作品，情节主线要简单，枝蔓适合幼儿表演的故事作品，情节主线要简单，枝蔓不多，脉络清晰，便于幼儿的理解和记忆。同时，不多，脉络清晰，便于幼儿的理解和记

23、忆。同时，故事情节要有起伏，发展节奏要快，重点突出，这故事情节要有起伏，发展节奏要快，重点突出，这样才能引人入胜并易于表演样才能引人入胜并易于表演。如在如在小兔乖乖小兔乖乖中，兔妈妈去拔萝卜，大灰狼来中，兔妈妈去拔萝卜，大灰狼来骗小兔子，兔妈妈回来了，把大灰狼打跑了。故事骗小兔子，兔妈妈回来了，把大灰狼打跑了。故事作品的情节曲折，变化明显，对幼儿具有很大的吸作品的情节曲折，变化明显，对幼儿具有很大的吸引力。那些情节发展缓慢、言语陈述过多的作品则引力。那些情节发展缓慢、言语陈述过多的作品则不适于幼儿。不适于幼儿。协助幼儿选择表演游戏主题鲜明的动作 鲜明的动作协助幼儿选择表演游戏主题11、精心精心

24、挑选故事挑选故事作品作品 供幼儿表演的故事作品要有一定的情境，有一定的供幼儿表演的故事作品要有一定的情境，有一定的戏剧成分，即有一定的场面和适当的表演动作。适戏剧成分，即有一定的场面和适当的表演动作。适合小班表演的作品最好只有一个场面合小班表演的作品最好只有一个场面。故事。故事作品还作品还应具有明显的动作应具有明显的动作。在在小、中班宜选择简单的、有重复动作的作品，如小、中班宜选择简单的、有重复动作的作品，如拔萝卜拔萝卜的故事，角色出场时的动作虽然各异，的故事，角色出场时的动作虽然各异，但拔萝卜的动作是相似重复的，便于小、中班幼儿但拔萝卜的动作是相似重复的，便于小、中班幼儿掌握。为大班幼儿选择

25、的作品也要注意到可掌握。为大班幼儿选择的作品也要注意到可表演性。表演性。较多的对话 较多的对话 协助幼儿选择表演游戏主题11、精心精心挑选故事挑选故事作品作品 故事作品中要有较多的对话，对话简明并能与故事作品中要有较多的对话，对话简明并能与动作相配合，以便幼儿在表演中边说边做动作，动作相配合，以便幼儿在表演中边说边做动作，以增加表演的情趣以增加表演的情趣。如如在在小兔乖乖小兔乖乖中，兔妈妈对小兔的交待，中，兔妈妈对小兔的交待，大灰狼和小兔的对话，都生动有趣，容易用动作大灰狼和小兔的对话，都生动有趣，容易用动作表演出来。表演出来。协助幼儿选择表演游戏主题22、绘声绘色讲好、绘声绘色讲好故事故事

26、选好故事后，只要教师用富有表现力的生动语言，带有 选好故事后，只要教师用富有表现力的生动语言，带有表情和动作地反复向幼儿讲述童话、故事，他们就能很 表情和动作地反复向幼儿讲述童话、故事，他们就能很好地记住童话、故事，并产生表演的欲望。所以讲好故 好地记住童话、故事，并产生表演的欲望。所以讲好故事是重要的一环。事是重要的一环。在 在给幼儿讲故事前，教师要对熟读故事内容，掌握故事 给幼儿讲故事前，教师要对熟读故事内容，掌握故事中心思想，熟知故事的情节，人物和事件的关系，准确 中心思想，熟知故事的情节，人物和事件的关系，准确把握各个角色的主要特征 把握各个角色的主要特征。为了 为了正确表达好故事的内

27、容，收到良好的教学效果，老 正确表达好故事的内容，收到良好的教学效果，老师在讲故事时，必须充满感情，并努力把故事讲得生动、师在讲故事时，必须充满感情，并努力把故事讲得生动、流畅，有感染力 流畅，有感染力。为表演游戏提供物质条件11、简易的舞台和、简易的舞台和布景布景 日常进行的表演游戏，可以在平地上或活动室中，或 日常进行的表演游戏，可以在平地上或活动室中，或用小椅子、小桌子或大的积木围起来设置小舞台，或 用小椅子、小桌子或大的积木围起来设置小舞台，或用标记分出 用标记分出“台上 台上”和 和“台下 台下”，或有一个较固定的，或有一个较固定的表演区如活动室的一角即可 表演区如活动室的一角即可。

28、木偶 木偶台可以用一块幕布将操纵者遮住即可，有条件时，台可以用一块幕布将操纵者遮住即可，有条件时，可以给孩子们做个木偶、皮影小舞台 可以给孩子们做个木偶、皮影小舞台。表演 表演用的布景应简单方便，避免过大过重过烦，更不 用的布景应简单方便，避免过大过重过烦，更不能妨碍表演，只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用 能妨碍表演，只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用就可以了。制作布景造型宜夸张，色彩要鲜明，可以 就可以了。制作布景造型宜夸张，色彩要鲜明，可以结合美工活动，让孩子们一起来设计和制造 结合美工活动，让孩子们一起来设计和制造。为表演游戏提供物质条件22、服装与服装与道具道具 幼儿表演游戏用的服装

29、与道具，可以象征性地表现角 幼儿表演游戏用的服装与道具，可以象征性地表现角色所具有的显著特征。如各种动物、人物角色，只需 色所具有的显著特征。如各种动物、人物角色，只需一个 一个头饰即 头饰即可 可。为了更好地表现角色的外形特征和个性特点，教师还 为了更好地表现角色的外形特征和个性特点，教师还要引导幼儿能根据作品的角色要求进行适当的角色造 要引导幼儿能根据作品的角色要求进行适当的角色造型和化装 型和化装。虽然道具和服装是表演游戏的十分必要的物质条件，虽然道具和服装是表演游戏的十分必要的物质条件，但幼儿的表演游戏应体现自由性和灵活性，可随时随 但幼儿的表演游戏应体现自由性和灵活性，可随时随地进行

30、表演，不受道具的限制。地进行表演，不受道具的限制。指导幼儿选择角色 教师 教师就要引导幼儿认识到表演每一个故事，都需 就要引导幼儿认识到表演每一个故事，都需要各个角色的协调配合，主角、配角、正面角色、要各个角色的协调配合，主角、配角、正面角色、反面角色都是表演中不可缺少的，使幼儿能满腔 反面角色都是表演中不可缺少的，使幼儿能满腔热情地对待自己所担当的角色。热情地对待自己所担当的角色。鼓励幼儿自主选择和谁一起表演。分组进行表演 鼓励幼儿自主选择和谁一起表演。分组进行表演时，幼儿可以自主组合 时，幼儿可以自主组合。自主 自主组合的游戏小组容易达成共识，合作起来比 组合的游戏小组容易达成共识，合作起

31、来比较默契 较默契。鼓励幼儿自主选择角色。表演小组分好后，幼儿 鼓励幼儿自主选择角色。表演小组分好后，幼儿在组内可以自主选择想要表演的角色，但应使他 在组内可以自主选择想要表演的角色，但应使他们理解轮换担当角色的必要 们理解轮换担当角色的必要。指导幼儿选择角色 角色角色选择发生冲突选择发生冲突时的解决办法：时的解决办法：轮换轮换法：让两名幼儿自行商量或用猜拳、投法：让两名幼儿自行商量或用猜拳、投币的办法确定谁先演、谁后演，两个小朋友轮币的办法确定谁先演、谁后演，两个小朋友轮换换表演。表演。发现发现法：帮助幼儿发现其他角色的有趣和快法：帮助幼儿发现其他角色的有趣和快乐，自愿谦让而选择其他角色乐，

32、自愿谦让而选择其他角色。特别是特别是像大灰狼、狐狸等总是被人打骂的反像大灰狼、狐狸等总是被人打骂的反面角色，教师应引导幼儿发现这些角色在表演面角色，教师应引导幼儿发现这些角色在表演上的趣味性和挑战性，鼓励幼儿大胆尝试，并上的趣味性和挑战性，鼓励幼儿大胆尝试，并在表演生动性上加大评价在表演生动性上加大评价力度。力度。指导幼儿表演的技能1 1、口语、口语表达技能 表达技能 幼儿表演游戏中大部分角色的形象主要是通过语言来 幼儿表演游戏中大部分角色的形象主要是通过语言来表现的。语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通 表现的。语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通过声音的轻重、快慢、高低、停顿等变化去表

33、现人物 过声音的轻重、快慢、高低、停顿等变化去表现人物的思想感情 的思想感情。教师 教师要分步要求与指导，首先要让幼儿能大胆地把角 要分步要求与指导，首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来；其次要让幼儿能较清晰、流畅地 色的语言表达出来；其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演；最后要让幼儿知道运用自己的语调来 用普通话表演；最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。让幼儿在理解领会作品的前提下，通 表达思想感情。让幼儿在理解领会作品的前提下，通过具体的练习和实际操作，逐步提高口头语言的表达 过具体的练习和实际操作，逐步提高口头语言的表达技能。技能。指导幼儿表演的技能2 2、歌唱、歌唱表

34、演 表演技能 技能 歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不大声喊 歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不大声喊叫，音调准确，吐字清晰。能根据乐曲的快慢、强弱 叫，音调准确，吐字清晰。能根据乐曲的快慢、强弱等变化有表情地演唱 等变化有表情地演唱。在 在表演游戏中，教师应指导幼儿唱歌应吐字清楚，旋 表演游戏中，教师应指导幼儿唱歌应吐字清楚，旋律曲调要准确，快慢音量要适度，表情要符合角色的 律曲调要准确，快慢音量要适度，表情要符合角色的要求 要求。小兔乖乖 小兔乖乖 中的兔妈妈唱的歌与大灰狼唱的歌虽然 中的兔妈妈唱的歌与大灰狼唱的歌虽然内容一样，但他们的语气、声调、表演是绝对不同的。内容一样，但

35、他们的语气、声调、表演是绝对不同的。只有具备较好的歌唱表演技能，才能将文艺作品的内 只有具备较好的歌唱表演技能，才能将文艺作品的内容生动形象地展现出来。容生动形象地展现出来。指导幼儿习得表演技能3 3、形体表演技能、形体表演技能 形体与表情动作除了人们的日常生活动作外还包 形体与表情动作除了人们的日常生活动作外还包括一些小动物的典型动作 括一些小动物的典型动作。在 在表演时，需要幼儿的步态、手势、动作比日常 表演时，需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活中的要夸张一些，要有表演的舞台效果。各 生活中的要夸张一些，要有表演的舞台效果。各个角色因其角色特点不同，还要求幼儿在表演游 个角色因其角色特点

36、不同，还要求幼儿在表演游戏中要恰当而准确地把握 戏中要恰当而准确地把握。指导 指导表演幼儿时，可以要求他们把动作幅度做得 表演幼儿时，可以要求他们把动作幅度做得稍大些，并带点夸张，以充分表现出各自的角色 稍大些，并带点夸张，以充分表现出各自的角色特点。特点。促进表演游戏水平的提高11、引导幼儿观察、表现和交流引导幼儿观察、表现和交流 幼儿 幼儿由于缺乏丰富的感性经验，在表演中常常不能很好地表现人物的主要特征。由于缺乏丰富的感性经验，在表演中常常不能很好地表现人物的主要特征。对此，教师要积极引导幼儿进行观察、表现和交流 对此，教师要积极引导幼儿进行观察、表现和交流。促进表演游戏水平的提高22、启

37、发幼儿创造性地、启发幼儿创造性地表演表演 幼儿 幼儿表演创造性的发挥往往建立在对作品理解 表演创造性的发挥往往建立在对作品理解的基础上。幼儿只有充分理解了作品，才有可 的基础上。幼儿只有充分理解了作品，才有可能去表现去创造 能去表现去创造。当。当幼儿对表现原故事情节丧 幼儿对表现原故事情节丧失兴趣时，教师也可引导幼儿在原故事的基础 失兴趣时，教师也可引导幼儿在原故事的基础上创编表演游戏情节，给表演游戏注入新的元 上创编表演游戏情节，给表演游戏注入新的元素，让幼儿的自主性和创新能力得到展现 素，让幼儿的自主性和创新能力得到展现。幼儿常常根据自己的生活经验进行自编自演的 幼儿常常根据自己的生活经验

38、进行自编自演的创作活动。绘本故事一般文字很少，幼儿在表 创作活动。绘本故事一般文字很少，幼儿在表演时也需要根据故事内容进行再创编 演时也需要根据故事内容进行再创编。促进表演游戏水平的提高33、多种、多种形式拓展游戏，提高游戏形式拓展游戏，提高游戏水平水平 表演 表演游戏和角色游戏一样具有角色扮演的共同 游戏和角色游戏一样具有角色扮演的共同特点。利用这一特点，我们可以采用表演游戏 特点。利用这一特点，我们可以采用表演游戏与角色游戏相结合的办法来拓展游戏 与角色游戏相结合的办法来拓展游戏。通过 通过和角色游戏的有机结合，表演游戏的剧情 和角色游戏的有机结合，表演游戏的剧情得到了发展和延伸，孩子们的

39、想象和创造也得 得到了发展和延伸，孩子们的想象和创造也得到了充分的发挥 到了充分的发挥。表演 表演道具的制作，还可以与美工活动相结合，道具的制作，还可以与美工活动相结合，既丰富了游戏的内容，挖掘了游戏的深度和广 既丰富了游戏的内容，挖掘了游戏的深度和广度，又进一步培养了幼儿的创造性。度，又进一步培养了幼儿的创造性。各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导小班表演游戏的 小班表演游戏的特点与指导 特点与指导中班表演游戏的 中班表演游戏的特点与指导 特点与指导大班 大班表演游戏的 表演游戏的特点与指导 特点与指导小班班幼儿表演游戏的特点与指导 小班幼儿对表演游戏有极大的兴趣

40、，愿意参与表演；小班幼儿对表演游戏有极大的兴趣，愿意参与表演；表演游戏具有创造性，表现在幼儿常常改动故事中的表演游戏具有创造性，表现在幼儿常常改动故事中的句子，有时会创造出意思与作品相同的不同语言；幼句子，有时会创造出意思与作品相同的不同语言；幼儿在进行表演游戏时语音不够准确，听辨能力差；在儿在进行表演游戏时语音不够准确，听辨能力差；在表演游戏上具有表演欲强，角色意识不强，交往欲望表演游戏上具有表演欲强，角色意识不强，交往欲望较低，表演能力弱等特征较低，表演能力弱等特征。小班小班幼儿对童话剧感到亲切而陌生。他们喜欢童话幼儿对童话剧感到亲切而陌生。他们喜欢童话剧里的人物，喜欢里面虚幻的童话世界，

41、但由于语言剧里的人物，喜欢里面虚幻的童话世界，但由于语言表达不够清晰，缺乏表演经验，大部分孩子会害怕这表达不够清晰，缺乏表演经验，大部分孩子会害怕这种表演活动。对于这个年龄段的孩子，重在激发表现种表演活动。对于这个年龄段的孩子，重在激发表现热情，体验表演的热情，体验表演的快乐。快乐。小班幼儿表演 小班幼儿表演游戏的特点 游戏的特点小班幼儿表演游戏的特点与指导 小班 小班幼儿表演游戏 幼儿表演游戏小班幼儿表演游戏的特点与指导 教师应帮助幼儿选择感兴趣的故事作为表演游戏的内容。教师应帮助幼儿选择感兴趣的故事作为表演游戏的内容。小班幼儿动作发展先于语言，要侧重选取的故事应该对小班幼儿动作发展先于语言

42、，要侧重选取的故事应该对话简洁，且多重复，动作表现性强，场景最好只有一话简洁，且多重复，动作表现性强，场景最好只有一个。个。小班幼儿可小班幼儿可多采用集体表演形式，即在理解作品的基础多采用集体表演形式，即在理解作品的基础上，按照故事的情节发展连贯完整地表演故事情节，只上，按照故事的情节发展连贯完整地表演故事情节，只设设1122名主要角色，其余均为群体名主要角色，其余均为群体角色，角色，通过相互模仿，通过相互模仿，集体集体练习，练习，帮助幼儿积累最初的舞台经验。帮助幼儿积累最初的舞台经验。在角色扮演方面，教师更多地给予示范表演，采用逐步在角色扮演方面，教师更多地给予示范表演，采用逐步放手的办法帮

43、助幼儿解决角色选择中的困难。材料准备放手的办法帮助幼儿解决角色选择中的困难。材料准备方面，小班幼儿更喜欢形状逼真的服装和道具方面，小班幼儿更喜欢形状逼真的服装和道具。小班幼儿表演 小班幼儿表演游戏的指导 游戏的指导中班幼儿表演 中班幼儿表演游戏的特点 游戏的特点中班幼儿表演游戏的特点与指导 中班幼儿在表演游戏中能独立分配角色，但角色更中班幼儿在表演游戏中能独立分配角色，但角色更换的意识不强；游戏的目的性差，嬉戏性强，任务意换的意识不强；游戏的目的性差，嬉戏性强，任务意识不强，需要教师一定的提示才能坚持游戏识不强，需要教师一定的提示才能坚持游戏主题，主题，中班中班幼儿的表演游戏以一般性表演为主，

44、以动作为幼儿的表演游戏以一般性表演为主，以动作为主要表现手段，这主要因为中班幼儿的角色扮演意识主要表现手段，这主要因为中班幼儿的角色扮演意识不强，还不能很好地区分日常行为与扮演行为，而且不强，还不能很好地区分日常行为与扮演行为，而且中班幼儿的语言、移情能力等也限制他们的角色扮演中班幼儿的语言、移情能力等也限制他们的角色扮演能力能力。中班幼儿表演游戏的特点与指导 中班幼儿表演游戏 中班幼儿表演游戏中班幼儿表演游戏的特点与指导 中班幼儿表演游戏 中班幼儿表演游戏中班幼儿表演 中班幼儿表演游戏的指导 游戏的指导中班幼儿表演游戏的特点与指导 教师为中班幼儿选择的故事要有简短的对话，重复的动作，教师为中

45、班幼儿选择的故事要有简短的对话，重复的动作，场景不可过多，有集中的场景，方便布置道具。教师在收集、场景不可过多，有集中的场景，方便布置道具。教师在收集、筛选故事前可以组织幼儿讨论，以明确故事选择的要求 筛选故事前可以组织幼儿讨论，以明确故事选择的要求。在 在环境条件许可的情况下，可以为中班幼儿设置一个相对固 环境条件许可的情况下，可以为中班幼儿设置一个相对固定的表演游戏区或小舞台，并保证幼儿有 定的表演游戏区或小舞台，并保证幼儿有30 30分钟以上的游戏 分钟以上的游戏时间 时间。为 为中班幼儿提供的材料要简单易操作，一般以 中班幼儿提供的材料要简单易操作，一般以2 2 4 4种为宜，种为宜，

46、因为中班幼儿的目的性差，往往在准备道具的过程中忘记游 因为中班幼儿的目的性差，往往在准备道具的过程中忘记游戏的主要任务，如果给中班幼儿的材料种类过多，会转移幼 戏的主要任务，如果给中班幼儿的材料种类过多，会转移幼儿的注意力，对当前的游戏活动本身造成干扰。儿的注意力，对当前的游戏活动本身造成干扰。大班幼儿表演 大班幼儿表演游戏 游戏的 的特点 特点大班幼儿表演游戏的特点与指导 与中班幼儿相比，大班幼儿能独立完成角色分配任务。在投放头饰 与中班幼儿相比，大班幼儿能独立完成角色分配任务。在投放头饰后，大班幼儿会积极地选择头饰。戴上头饰后能迅速形成角色认同，后，大班幼儿会积极地选择头饰。戴上头饰后能迅

47、速形成角色认同，进入游戏协商、计划阶段 进入游戏协商、计划阶段。大班 大班幼儿在游戏开始前能就游戏的规则、情节、出场顺序进行协商；幼儿在游戏开始前能就游戏的规则、情节、出场顺序进行协商；进入游戏之后的伙伴交往内容则集中在动作和对白方面，并且能够 进入游戏之后的伙伴交往内容则集中在动作和对白方面，并且能够相互小声地、悄悄地提示或 相互小声地、悄悄地提示或告知。告知。大班幼儿扮演意识较强，他们能 大班幼儿扮演意识较强，他们能够自觉地等待着自己 够自觉地等待着自己“上场 上场”时候的到来，而且在扮演角色时能注 时候的到来，而且在扮演角色时能注意语气语调与日常言语动作的区别 意语气语调与日常言语动作的

48、区别。大班 大班幼儿不只是简单地再现故事，而是能够根据自己的理解塑造角 幼儿不只是简单地再现故事，而是能够根据自己的理解塑造角色，调整对白与动作。他们能根据情况灵活运用各种手段（语言、色，调整对白与动作。他们能根据情况灵活运用各种手段（语言、动作、混合手段）来再现故事内容，具有一定的表现能力 动作、混合手段）来再现故事内容，具有一定的表现能力。大班幼儿表演游戏的特点与指导 大班幼儿表演游戏 大班幼儿表演游戏大班幼儿表演游戏的特点与指导 大 大班幼儿表演游戏 班幼儿表演游戏大班幼儿表演游戏的特点与指导 大 大班幼儿表演游戏 班幼儿表演游戏大班幼儿表演 大班幼儿表演游戏的指导 游戏的指导大班幼儿表

49、演游戏的特点与指导 教师在表演游戏的最初阶段，除了提供时间、空间和较多种 教师在表演游戏的最初阶段，除了提供时间、空间和较多种类的基本游戏材料外，应尽可能少地干预，以促进幼儿主体 类的基本游戏材料外，应尽可能少地干预，以促进幼儿主体性的发挥 性的发挥。教师 教师应该及时给幼儿提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角 应该及时给幼儿提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色的能力。对大班幼儿来说，反馈的侧重点应在如何塑造角 色的能力。对大班幼儿来说，反馈的侧重点应在如何塑造角色上。要帮助幼儿注意运用语气、语调、夸张的动作、生动 色上。要帮助幼儿注意运用语气、语调、夸张的动作、生动的表情来塑造角色 的表情来塑

50、造角色。教师 教师可以引发幼儿共同参与讨论，采用多样性的表现方式，可以引发幼儿共同参与讨论，采用多样性的表现方式，也可以提供相关的录像资源供幼儿利用日常生活的时间观看、也可以提供相关的录像资源供幼儿利用日常生活的时间观看、借鉴，提升运用语言、表情和动作综合性表现角色的经验，借鉴，提升运用语言、表情和动作综合性表现角色的经验，获得更为丰富的游戏体验 获得更为丰富的游戏体验。第三节 表演技能实训 手影表演技能 歌唱表演技能 综合表演技能手影表演技能手影表演技能 手影手影游戏不需要复杂的服装游戏不需要复杂的服装道具，只需一把手电筒就能道具，只需一把手电筒就能在墙上变幻出一个个栩栩如在墙上变幻出一个个