第5课 古代非洲与美洲 课时练习 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册.docx

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1、 古代非洲与美洲1印加本是一个位于库斯科的小部落，11-14世纪逐渐兼并周边部落，发展壮大。这期间，印加人吸收了奇穆人的灌溉技术，蒂亚瓦纳科人的石材打磨技术，瓦里人的城市设计规划技术等。由此可见，印加帝国的崛起得益于（）A重视经济贸易B实行君主专制C农业发展繁荣D吸收外来文化2印加人通过建造梯田（如下图）来弥补山区干旱少地的自然环境，结构坚固的梯田既可阻挡水土流失，保持土壤肥力，还可以防止山体滑坡等灾害。由此可知，印加人（）A科学技术十分发达B农业生产因地制宜C严重破坏自然环境D主要从事集体耕作3以下四项表述可以从史实直接推断出结论的是（）史实结论A公元前后，在今埃塞俄比亚地区兴起了阿克苏姆王

2、国公元前后埃塞俄比亚地区进入文明时代B1112年，法国琅城居民起义，1128年，法王路六世颁发特许状，同意琅城实行自治武装暴动是西欧城市获得自治的主要方式C15世纪晚期都铎王朝建立以后，英格兰逐渐形成较为强大的王权此时欧洲民族国家已经形成D15世纪末16世纪初，印加国家发展到鼎盛全国分为四大政区，由贵族充任长官统治印加帝国实现了对整个美洲的统治AABBCCDD4从10世纪起，东非居民在漫长的海岸地带和附近岛屿上建立起数十个定居地，并以这些定居地为基地，渡过印度洋，与红海沿岸、阿拉伯南部、波斯湾、印度、东南亚乃至中国各城市展开了十分得利的贸易活动。这些活动（）A促进了人类文明的交流B推动了非洲城

3、邦制度的发展C统一了东非的社会风俗D促进了埃及行省制度的完善5古代东亚和东南亚孕育了稻米文明，西亚、欧洲孕育了小麦文明，美洲的印第安人则创造了独特的玉米文明。这（）A体现了文明发展的多元性B说明了各文明是孤立发展的C取决于生产力的发展水平D表明农业的起源至今无定论6从迄今为止的发掘来看，阿兹特克雕刻艺术中成就最高的是帝国用于祭祀和纪念重大历史事件的大型雕刻，它们借助巨大的规模、繁缛的象征图案、骚动的生命力和狂热的宗教感情产生一种深沉的、震慑人心的感染力。这种艺术风格的形成缘于（）A政教合一的体制环境B高度发达的生产力C对外扩张的好战心理D高超的艺术审美能力7阿兹特克人创造性地发明了一种扩大耕地

4、面积的方法，这种方法是（）A擅长园艺业B浮动园地C人口调查表D稻麦复种制8古代西非、东非、南非虽然较北非落后,但是,也曾经出现过许多文明国家,其中南部非洲文明的代表是（）A津巴布韦国家B阿克苏姆王国C加纳王国D摩加迪沙王国9非洲是古代农业一个重要发生地，西非的班图人（也称班图尼格罗人）培育出许多重要农作物，有（）A番茄B马铃薯C花生D甜高粱10公元7-10世纪，许多阿拉伯人、波斯人迁移到非洲东海岸，伊斯兰教和阿拉伯文化也随之传入，这里民族文化交融、商业城市逐渐兴起。这表明（）A东非文明以移民迁入为基础B外来移民促进东非社会转型C东非的中古文明具有开放性D文化交流延续东非古代文明11有学者认为：

5、不同地区各自“发明”了农业；考古证据也显示，东非的大湖区和乍得湖之间的地区，在公元前1000前600年期间存在过早期的炼铁活动，这时西亚技术尚未传播到埃及。该学者意在说明（）A非洲湖区孕育了最初文明B世界文明呈多元一体的特征C人类早期文明具有独立性D早期技术传播存在地理障碍12欧洲人踏上新大陆以前，安第斯山中部地区的印加帝国和中部美洲地区的阿兹特克帝国南北而立，环加勒比地区则存在着许多大大小小的酋长国。这表明（）A美洲文明独立发展，特色鲜明B两大帝国压制环加勒比地区发展C美洲大陆各区域发展程度不一D环加勒比地区仍未进入文明时代13古代美洲的印第安人创造了灿烂的文明，下列不属于古代美洲文明的是A

6、玛雅文明B两河流域文明C印加文明D阿兹特克文明14在古代美洲，用复杂的历法纪年，并采用20进位制的是()A玛雅人B阿兹特克人C印加人D津巴布韦人15下表是世界占代史上一次重大改革的主要内容。这次改革是废除贵族对土地和部民的私有，改由国家管理依照唐朝的均田制和租庸调制，颁行“班田收授法”和租庸调制实行中央集权，废除世袭制度，中央和地方设置官僚机构进行治理A伯利克里改革B大化改新C北魏孝文帝改革D明治维新16大化五年（649年），孝德天皇召集群臣盟誓“天覆地载，帝道唯一”，并建立“置八省百官”的中央机构和地方行政机构（国、郡、里）。材料中这项改革措施的作用是A编订律令法典，建立起法律体系B庄园经济

7、形成，调动农民生产积极性C改革行政制度，加强了中央集权D武士集团形成，促进了日本进步发展17阅读材料，完成下列要求。材料1911年，美国的考古学家海勒姆宾厄姆重新发现了失落的印加古城马丘比丘，随后人们在高山深谷中发现了一条通往马丘比丘的印加古道，其工程之宏伟令目击者惊叹不已。探险者们在巨石墙下、丛林深处、急流狭谷和茫茫沙漠上发现了一条又一条这样的古道。古印加人劈山开道，逢水架桥，他们修建的古道联结起来竟然有1.8万公里长，构成了贯通南北四千里疆土、四通八达的道路网。主干道皆以石块铺设，宽度可容8名骑手并驾齐驱。大道上每隔三四公里就设置一个驿站，信使就在那里时刻待命，以远处海螺声为号，用接力形式

8、传递国王下达的命令和各项重要信息。摘编自董经胜、林被甸冲突与融合：拉丁美洲文明之路等根据材料，提炼一个有关古代印加文明的合理推论，并结合所学知识加以论述。（要求：论点合理、明确，史论结合，逻辑严谨、表述清晰）18阅读材料，完成下列要求。材料下面是一本历史教科书前三个单元编排和主要内容的初稿。现在要新增一课“古代非洲和美洲”，主要内容是“4一15世纪非洲出现的一系列国家，阿拉伯商人用印度、中国的手工业品交换当地的黄金、象牙和奴隶”。“印第安人在中美洲、南美洲创造的玛雅、印加文明，在12一16世纪的鼎盛时期，这里的农业兴盛，培育了其他大陆没有的马铃薯、玉米、番茄等，城市和交通建设比较完善”。第一单

9、元古代文明的产生与发展(公元前3500年一公元前6世纪)第1课文明的产生与早期发展(古巴比伦、古埃及、古代印度和古代希腊的文明产生和特点)第2课古代世界的帝国与文明交流(波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国的兴起和衰落)第二单元中古时期的世界(5-15世纪)第1课中古时期的欧洲(西欧封建社会的庄园、城市与教会;拜占庭与俄罗斯)第2课中古时期的亚洲(阿拉伯帝国、奥斯曼帝国的兴起;印度、日本等国情况)第三单元走向整体的世界(15- 16世纪)第1课全球航路的开辟(新航路的开辟和其他航路的开辟)第2课全球联系的初步建立与世界格局的演变(人类第一次跨越大陆和海洋的全球性联系的建立)根据材料并结合所学知识，

10、指出将新增一课放入哪一单元作为第几课比较适合并阐述理由。（要求：明确说明新增一课作为第几单元的第几课：结合时间、内容和历史联系等方面综合阐述理由：观点正确，论述有据清晰）试卷第5页，共5页学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司1D【详解】根据材料“印加人吸收了奇穆人的灌溉技术，蒂亚瓦纳科人的石材打磨技术，瓦里人的城市设计规划技术”可知，印加人通过吸收周边部落的先进技术，不断发展壮大，D项正确；材料强调的是向周边部落学习技术，没有涉及到经济贸易的内容，排除A项；材料没有提到政治方面的的相关内容，排除B项；材料没有介绍农业的发展情况，排除C项。故选D项。2B【详解】根据材料可知，印加

11、人在山区通过建造梯田来弥补不宜耕种的自然环境，B项正确；“科学技术十分发达”的说法过于绝对，排除A项；梯田可以阻挡水土流失，防治山体滑坡，一定程度上保护了自然环境，排除C项；材料并未体现印加人的劳作方式是集体耕作还是个体耕作，排除D项。故选B项。3A【详解】阿克苏姆王国的出现意味着这一时期的埃塞俄比亚进入了文明时代，A正确；西欧城市获得自治权的主要方式是购买，B项结论不符合史实，排除B项；C项只能证明当时英国的民族国家逐渐形成，而非整个欧洲，排除C项；D的史实不能得出印加帝国的统治范围扩张到整个美洲，排除。故选A项。4A【详解】根据材料可知，东非居民与亚洲主要文明区开展贸易活动有利于促进人类文

12、明的交流，A项正确；远洋贸易对城邦发展无直接影响，排除B项；贸易活动促进了东非社会风俗多元化，排除C项；根据所学可知，埃及属于北非，与题意不符，排除D项。故选A项。5A【详解】材料呈现了不同文明区域早期农作物品种的差异，这体现了文明发展的多元性，A项正确；古代不同文明之间是存在联系的，例如北非文明和西亚文明之间的交往历史就较为悠久，排除B项；材料强调的是不同区域文明之间差异，而不同区域的文明在农业诞生之初生产力发展水平差别不大，排除C项；农业的起源不等于农作物文明的起源，排除D项。故选A项。6A【详解】根据材料信息可知，阿兹特克的雕刻艺术与祭祀有关，渗透着狂热的宗教感情，这缘于阿兹特克政教合一

13、的体制环境，A项正确；生产力发展水平主要影响雕刻技术而非艺术风格，排除B项；阿兹特克的雕刻与祭祀有关，看不出好战心理，排除C项；阿兹特克独特的雕刻艺术主要受地域文化的影响，而非主要由创作者审美能力决定，排除D项。故选A项。7B【详解】位于今墨西哥地区的阿兹特克文明的特点是阿兹特克人在侵入墨西哥以后，最早是在特斯科科湖的一个岛屿上定居了下来，阿兹特克人在岛屿面积不大，人口增长使得岛屿显得拥挤的情况下，发明建造了“浮动园地”来扩大耕地面积。“浮动园地”是指在一些湖底丛生的杂草上铺垫上湖土，由生长的杂草固定在湖底的浮岛，每次播种之前，农民们都要挖些新的湖土，铺在“浮动园地”上，因此，其表面随着一次一

14、次的耕种而不断增高，然后，农民们再挖去表层的泥土，用于建造新的“浮动园地”，不停的周而复始，直到今天，在墨西哥的某些地区，依然在使用这种耕种方法，B项正确；园艺业是指园艺生产，是从事果品、蔬菜、花卉、观赏树木的生产和风景园的规 划、营建、养护的行业，不是阿兹特克人增加耕地面积的方法，排除A项；人口调查表不是阿兹特克人增加耕地面积的方法，排除C项；稻麦复种制是我国古代农业生产技术，排除D项。故选B项。8A【详解】结合所学可知，南部非洲文明的代表是津巴布韦国家，A项正确；阿克苏姆王国是今天埃塞俄比亚地区，不属于南部非洲，排除B项；加纳王国是在西非，不属于南部非洲，排除C项；摩加迪沙王国是在东非，不

15、属于南部非洲，排除D项。故选A项。9D【详解】根据材料可知，11世纪，班图人成为撒哈拉以南地区的主要居民，他们培育出了甜高粱、西瓜和棉花等重要农作物，D项正确；番茄原产地位于美洲，不符合题意，排除A项；马铃薯原产于美洲，不符合题意，排除B项；花生原产于南美洲一带，不符合题意，排除C项。故选D项。10C【详解】根据材料“许多阿拉伯人、波斯人迁移到非洲东海岸，伊斯兰教和阿拉伯文化也随之传入，这里民族文化交融、商业城市逐渐兴起”并结合所学可知，对外来文化不拒绝、不冲突，尊重、吸纳和利用外来文化发展自己，这一定程度上就可以体现文明的开放性，C项正确；结合所学，4世纪，东非的阿克苏姆王国进入鼎盛时期，阿

16、克苏姆王国兴起与鼎盛在公元7-10世纪之前，可见东非文明并非以移民迁入为基础，排除A项；结合所学，东非社会在中古时期基本上都是奴隶社会，并没有社会转型，排除B项；结合所学，延续主要指照原来的样子持续下去，而材料“伊斯兰教和阿拉伯文化”的传入使东非“商业城市逐渐兴起”，说明文化交流还促进了东非的新发展，排除D项。故选C项。11C【详解】依据材料及所学知识可知，有学者认为，不同地区不同民族独立创造各具特色的文明，非洲地区也独立创造了非洲人特点的文明，因此该学者意在说明人类文明具有独立性，C项正确；材料未体现非洲湖区孕育最初文明，排除A项；材料反映的是不同地区独立创造文明的事实，不是“多元一体”，排

17、除B项；材料为涉及文明之间的交流障碍，排除D项。故选C项。12C【详解】根据“欧洲人踏上新大陆以前，安第斯山中部地区的印加帝国和中部美洲地区的阿兹特克帝国南北而立，环加勒比地区则存在着许多大大小小的酋长国。”可以看出，美洲不同区域的文明程度不一样，有的建立了帝国，有的还处于较原始的部落时代，因此反映出发展的不平衡性，C项正确；材料没有强调独立发展，排除A项；材料没有体现帝国对其他地区的压制，排除B项；从“环加勒比地区则存在着许多大大小小的酋长国”可得出已经进入文明时代，排除D项。故选C项。13B【详解】根据所学知识可知，古代美洲的印第安人创造了灿烂的文明，独立培育出其他大陆没有的很多农作物，包

18、括马铃薯、玉米、番茄和花生等，在农业和贸易发展的基础上，印第安人先后在中南美洲创造了玛雅、阿兹特克和印加文明，印第安人没有创造两河流域文明，故B选项符合题意；排除A、C、D选项。14A【详解】用复杂的历法纪年，并采用20进位制的是玛雅人，故A项正确；阿兹特克人使用太阳历与圣年历，已知一年为 365天，每逢闰年补加一天，排除B；印加人测得地球运行周期是365天零6小时，并据此制定了太阳历，排除C；津巴布韦人没有发现历法的记录，排除D。故选A。15B【详解】依据材料并结合所学知识可知，这次改革是646年日本进行的大化改新。故答案为B项。A项伯利克里之前已经废除世袭制，排除；C项北魏在唐朝之前，排除

19、；D项明治维新是一场资本主义性质的改革，排除。16C【详解】材料中涉及的主要内容是树立天皇权威和建立中央及地方官制，结合所学可知，646年，日本孝德天皇进行改革，模仿中国建立起中央集权国家，故选C；信息中没有涉及国家法律体系的建立，排除A；到10世纪，日本中央集权体制度开始瓦解，庄园经济和武士集团形成，不是大化改新措施实施的结果，排除BD。17示例推论：古代印加文明曾建立中央集权体制。论述：12世纪，印加人建立了国家，13世纪时，印加帝国逐渐崛起，并于15世纪末16世纪初发展到鼎盛。从国家内部结构来说，国王是最高统治者，拥有行政、立法和军事大权，土地等社会资源也归国家所有，这是印加古道得以修建

20、的重要保障。印加帝国将地方划分为四大行政区，并且设置各级官吏，便于加强对地方的控制。完善的道路系统的设置，便于政府传递命令，调动军队，进而加强对人口的控制，维护地方的稳定，这也是印加古道得以修建的重要动机。总之，印加古道是在集权体制下修建的，是印加帝国政治、经济制度发展的集中体现。（“示例”仅供参考，不作为评分的唯一标准）【详解】推论：题目要求提炼一个有关古代印加文明的合理推论，根据材料“构成了贯通南北四千里疆土、四通八达的道路网”“大道上每隔三四公里就设置一个驿站，信使就在那里时刻待命，以远处海螺声为号，用接力形式传递国王下达的命令和各项重要信息”可得出推论“古代印加文明曾建立中印加帝国央集

21、权体制”。论述：结合所学知识，可以从答出印加帝国建立发展、政治特点、统治措施，来证明中央集权体制。12世纪，印加人建立了国家，13世纪时，印加帝国逐渐崛起，并于15世纪末16世纪初发展到鼎盛。从国家内部结构来说，国王是最高统治者，拥有行政、立法和军事大权，土地等社会资源也归国家所有，这是印加古道得以修建的重要保障。印加帝国将地方划分为四大行政区，并且设置各级官吏，便于加强对地方的控制。完善的道路系统的设置，便于政府传递命令，调动军队，进而加强对人口的控制，维护地方的稳定，这也是印加古道得以修建的重要动机。最后进行总结，印加古道是在集权体制下修建的，是印加帝国政治、经济制度发展的集中体现。18示

22、例一作为第一单元第2课。从历史分期年代上看，“古代非洲和美洲”都属于世界古代史的分期范畴。从新增一课的内容上看，主要讲述了非洲历史上出现的一系列早期国家，美洲的印第安人创造的古代玛雅和印加文明，都是人类文明中独具特色的组成部分。在美洲大陆被“发现”之前，印第安文明独立发展并达到较高程度。从历史联系上看，第一单元第1课的主题之一是人类文明的产生和早期发展的多元特点，但第1课主要讲述公元前3500年一公元前6世纪四大古国古巴比伦、古埃及、古代印度和古代希腊的文明产生和特点。把“古代非洲和美洲”安排在第2课中，既可以从时间上承接上一课，还可以进一步强调人类文明产生的多元特点，同时也有利于揭示人类早期

23、文明的共同特点以及影响文明间差异的主要因素。因此，从时间、内容和历史联系来看，把新增的“古代非洲和美洲”作为第一单元第2课比较适合。示例二将“古代非洲和美洲”放入第二单元第3课。初稿的第二单元“中古时期的世界”，叙述了515世纪的历史，空间范围涉及欧洲和亚洲，每一课具体介绍了西欧、俄罗斯、阿拉伯帝国、印度、日本等不同国家的历史发展情况。新增的“古代非洲和美洲”的时间段是416世纪，与第二单元的历史时段基本吻合。内容介绍的是非洲、美洲地区历史发展的基本状况，也符合第二单元的内容。将“古代非洲和美洲”放入第二单元第3课，整个第二单元就可以从欧洲、亚洲、非洲、美洲等区域，更全面地呈现中古时期的世界历

24、史，体现出各地区、各民族、各国家对人类历史发展都作出了独特贡献，也更能体现单元的主题。所以，将“古代非洲和美洲”放入第二单元第3课较为恰当。示例三作为第三单元第1课。从时间上看，“古代非洲和美洲”的时间段是416世纪，与自15世纪开始的“走向整体的世界”相衔接，自然顺畅。从内容上看，第三单元“走向整体的世界”主要内容是新航路的开辟及全球联系的初步建立。这两个主要内容都离不开非洲和美洲，特别是美洲。非洲己被纳入世界贸易循环，美洲农业的兴盛，城市和交通建设，以及具有其他大陆没有的马铃薯、玉米、番茄等，都可以被视为世界开始连成整体的历史背景和历史条件。从历史联系上看，欧洲航海探险家在寻找新大陆的过程

25、中，多次抵达非洲，深入非洲内地，展开殖民活动和贸易，这就为发现美洲后形成的三角贸易圈奠定了基础。哥伦布发现美洲大陆和其他航路的开辟，进一步把欧洲与非洲、美洲、亚洲和大洋洲连成一体。在此基础上，世界市场初步形成。总之，把“古代非洲和美洲”一课作为“走向整体的世界”的背景，放在第三单元第1课是适合的。【详解】本题为开放性试题。首先，分析材料内容，结合史实，指出将新增一课放入哪一单元作为第几课比较适合并阐述理由，观点正确。根据所学知识，从历史年代先后、历史联系方面看，应该作为第一单元第2课；其次，结合相关史实，第一单元第1课主要讲述公元前3500年一公元前6世纪四大古国古巴比伦、古埃及、古代印度和古代希腊的文明产生和特点，把“古代非洲和美洲”安排在第2课中，既可以从时间上承接上一课，还可以进一步强调人类文明产生的多元特点，同时也有利于揭示人类早期文明的共同特点以及影响文明间差异的主要因素。要注意史论结合，论从史出，表述成文，叙述完整，逻辑严密，条理清晰。最后，对所论述的内容进行简单的总结。