高考专题复习：散文复习比较阅读教学设计.docx

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1、散文复习比较阅读设计方案教学议题一枝一叶总关情抒情散文中的景与情教学年级高中三年级散文复习教学内容散文的抒情方式之情景交融选文篇目 故都的秋/郁达夫选文来源2019年统编版高中语文新教材（必修一）荷塘月色/朱自清2019年统编版高中语文新教材（必修一）我与地坛（节选）/史铁生2019年统编版高中语文新教材（必修一）赤壁赋/苏轼2019年统编版高中语文新教材（必修一）目标及重难点分析学习目标 :1学习文章借助景物描写抒写个人的的思绪感情。2掌握情景交融，融情于景的写作特点。学习重点：整体把握文章内容，理清作者的思绪和思想感情脉络。学习难点：揣摩抒发作者思想感情的语句，分析作者感情的情感，探寻作者

2、心情的触发点。 课例与常规教材教学的关系1设计的出发点高考评价体制的“一核四层四翼”要求以必备的知识和能力为载体体现正确的情感态度，而抒情散文作为文学类文本阅读在高考中占了很大的分值，散文“形散神不散”的特点让学生在读这类文章时常常“雾里看花，水中望月”理解不透。基于这样的出发点，设计了采用情景交融融情于景的抒情手法帮助理解文章情感。2课例与常规教材教学的关系常规教材教学学习的课程内容有限,群文阅读主要依托教材,通过对教材进行补充或拓展实现群文阅读策略。群文阅读配套教材的推广。在传统教材的基础上增加了深度广度和解读的角度，是传统教材的升华；没有教材就不能有效实现群文阅读的基础群文阅读教学是弥补

3、单篇阅读教学的不足，丰富阅读教学形态.教学过程一激情导入“登山则情满于山,观海则意溢于海”登山,脑中便充满着山的秀色;观海,心里便洋溢着海的奇景；一沙一粒，一花一草，一涓一滴，一枝一叶总关乎人类情感。今天就让我们一起走进四位作家的精神家园，分享他们的喜怒哀乐。二走进课文，感知情与景阅读四篇散文，赏析最打动人心的景物描写与情感的关系篇目作者景物描写意境情感故都的秋郁达夫房屋：一椽破屋（视觉）天色：很高很高、碧绿.驯鸽：青天下飞、发出响声（听觉）牵牛花：像喇叭似的蓝朵（视觉）秋草：几根疏疏落落、尖细且长（视觉）凄清、寂静、悲凉悠闲中的孤寂、落寞荷塘月色朱自清荷叶：弥望 田田 出水很高 舞女的裙（比

4、喻）荷花：袅娜 羞涩 星星: 明珠 美人（拟人、比喻）荷香：缕缕、渺茫的歌声（通感）荷波：闪电 凝碧、颤动（比喻、拟人）流水：看不见的 脉脉（拟人） 清幽宁静片刻自由的淡淡喜悦我与地坛史铁生蜂儿:如一朵小雾稳稳地停在半空（比喻)蚂蚁:摇头晃脑捋着触须,转身疾行而去（拟人)瓢虫:支开翅膀，忽悠一下升空露水:在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶,轰然坠地摔开万道金光落日:寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂雨燕便出来高歌（拟人)草木竞相生长，荒芜但并不衰败。顿悟生死拷问后的豁然开朗赤壁赋苏轼清风徐来，水波不兴月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（拟人)白露横江，水光接天。（对偶)诗情画意静谧无垠超然物外、洒脱不羁的乐观豁达三内容总结散文犹如一盏心灯，照亮了一个又一个心灵。让我们走进散文的世界，品味其中的情与景，与往哲先贤对话，绘实景，悟真情。教学总结文章研究角度颇多，只抓住情与景的关系作为议题，议题集中统一，达到一课一得，但迁移运用拓展略欠缺，无法完全达到举一反三的目的，课后练习继续强化情景交融的抒情手法巩固。学科网（北京）股份有限公司