第21课《北冥有鱼》说课稿 部编版语文八年级下册.docx

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1、北冥有鱼 说课稿一、 说教材北冥有鱼是初中语文部编版八年级下册第六单元的第一篇课文。作者庄子借用寓言说理，运用想象和夸张的写作手法，描述了神秘莫测的鲲鹏形象，借大鹏“海运则将徙于南冥”，“野马”“尘埃”凭借气息吹拂来说明万物都有所凭借的道理。二、 说学情本科授课对象为八年级学生处于该阶段的学生求知欲强，形象思维较活跃，能够借助注释和一定的文言知识，初步读懂课文，但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚。因此，在教学时一定要注意培养学生学习文言文的兴趣。三、 说教学目标1、 积累重点文言词语，理解课文内容。2、 通过自主合作探究，学习本文借用寓言说理，运用想象和夸张的写作手法。（重点）3、 感悟庄子追求

2、自由的人生观。（难点）四、 教学方法为了突出重点，突破难点，让学生从学会向会学转变，成为真正的学习的主人。在教法运用和指导上，我主要是通过：谈话法，朗读法，情境教学法，自主合作探究学习法。五、 教学过程1、 情境导入讲述庄周梦蝶的故事，引出本文的作者庄子，进而介绍庄子，导入新课。（板书：北冥有鱼）意图：激发学生阅读兴趣，营造活跃的课堂氛围，为新课的学习奠定基础。2、 整体感知首先，我会给学生讲解疑难字词；然后，让学生自由朗读课文，结合课文注释和工具书试着翻译课文，之后我再作重点讲解。随后我会将课文的翻译和常见的文言常识呈现在ppt上。最后，我会让学生齐读课文，思考：标题为北冥有鱼，后来怎么又写

3、鸟了？大鹏鸟由北海飞到南海，需要凭借什么条件？学生可能会回答：鸟是由鱼变化而来的；需要凭借六月的大风。意图：在诵读的基础上，理解课文内容。为后面的深入研读做好铺垫。3、 深入研读我准备通过提问互动、小组讨论的方式展开。首先，让学生齐读课文，思考：鲲鹏的形象如何呢？.学生可能会回答：，从“不知其几千里也可以看出”鲲鹏形体硕大无比，从“化而为鸟”可以看出变化神奇莫测，从“抟扶摇而上者九万里”可以看出奋飞时气势壮美。 接下来，我会让学生以六人为一组，用十分钟的时间讨论：作者是如何来描写鲲鹏这一形象磅礴壮观的？在小组讨论的过程中，我会巡视指导，小组讨论结束后，我会请小组代表回答，其他小组进行补充，我会

4、给予学生鼓励性的评价，随后和学生一起总结。作者是从体大、背大、翼大、活动范围大这四个方面写鲲鹏形象磅礴壮观的。运用丰富的想象，奇特的夸张描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形体大，“若垂天之云”言其翼大，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动范围大，向我们展示了一幅雄起壮丽的画卷。意图：给学生创设一个愉悦，和谐，民主的环境，理解本文运用了想象和夸张的写作手法，从而解决了本课的教学重点。4、 拓展延伸 这一环节，我会以提问互动的形式展开。让学生思考：在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借用鲲鹏的寓言说明了什么道理？学生自由的发表想法，随后我会进行总结。体型巨大的

5、大鹏鸟都要凭借六月的大风才能飞到南海，说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，他们的活动都有所凭借。 意图：这样设计的目的，让学生在积极主动的思维和情感活动中，感悟庄子追求自由的人生观，从而解决了本课的教学难点。5、 小结作业课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会请学生对本堂课的内容进行总结回顾，教师进行补充，最后全班再次有感情地朗读课文。课后作业是教与学的交汇点，基于此，我设计的作业如下：背诵课文，让学生在课后搜集有关“鹏”的诗词名句、成语典故，第二天上课时进行分享。设计的目的，有助于加深学生对文本的理解，激发学生学习古文的乐趣。六 板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。北冥有鱼 体大 背大 想象 翼大 夸张 活动范围大学科网（北京）股份有限公司