第8课《世说新语二则》课件 部编版语文七年级上册.pptx

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1、授课教师：XXX世说新语二则 教学七年级（上）语文教学七年级（上）语文勤勉博学勤勉博学 知行合一知行合一咏雪咏雪陈太丘与友期陈太丘与友期0102学习目标借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。03了解谦辞和敬辞的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。世说新语 世说新语原书共八卷，分德行、言语、政事、文学等三十六门，全书共一千多则，记述自

2、汉末到刘宋时名士贵族的轶闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。世说新语善用对照、比喻、夸张、与描绘的文学技巧，不仅使它保留下许多脍炙人口的佳言名句，更为全书增添了无限光彩。自学反馈文学常识刘义庆（403-444），南朝宋文学家，爱好文学。世说新语是由他组织一批文人编写的。自学反馈作者介绍咏雪1、读准下列红体字的读音。俄而雪骤 差可拟zhuch n 自学反馈识文辨字2.大声朗读课文。谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/

3、王凝之/妻也。要求：读准字音 读出重音 读出停顿 读出语气 自学反馈3.根据课文注释疏通文意。自学反馈文言文翻译五字法：留：文言文中沿用至今意义不变的词语，以及人名、地名、官职等专有名词予以保留；换：把古今异义词换成相应的现代汉语词语；调：特殊句式翻译时根据现代汉语的语法习惯调整语序；补：文中省略的主语、宾语等翻译时必须补出；删：删去文中没有实在意义翻译时又不影响原义的虚词。第 10 页研究分享探究活动一1、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女事情：与儿女讲论文义2.小组合作探究：谢太傅一家有怎样的家庭氛围?你是通过哪些词句感受到的？融洽、欢乐、

4、轻松、温馨“内集”“欣然”“大笑乐”研究分享探究活动一 1.自读“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句。小组讨论：把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？研究分享探究活动二 2.你认为“撒盐空中”和“柳絮因风起”这两个比喻那个更好？研究分享探究活动二 用用“撒盐空中撒盐空中”和和“柳絮因风起柳絮因风起”来比拟来比拟“大雪纷飞大雪纷飞”，各有千秋。，各有千秋。有人认为有人认为“撒盐空中撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方而柳絮呈灰白色，在风中

5、往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为有人认为“柳絮因风起柳絮因风起”一喻好，它给人以春天一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐撒盐”一喻所一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，和意蕴的统一，“柳絮柳絮”一喻就好在有意象。一喻就好在有意象。研究分享探究活动二深度构建文言文翻译五字法：留：文言文中沿用至今意义不变的词语，以及人名、地名、官职等专有名词予以保

6、留；换：把古今异义词换成相应的现代汉语词语；调：特殊句式翻译时根据现代汉语的语法习惯调整语序；补：文中省略的主语、宾语等翻译时必须补出；删：删去文中没有实在意义翻译时又不影响原义的虚词。用现代汉语翻译下列重点句子。(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。(2).撒盐空中差可拟。(3).未若柳絮因风起。深度构建第 17 页课后拓学一、巩固知识1、背诵全文。2、在课堂本上翻译全文。二、拓展提升完成对应练习册 勤勉三中勤勉三中AREARE教学七年级（上）语文教学七年级（上）语文陈太丘与友期行第 19 页自学反馈文学常识陈太丘一般指陈寔，陈寔sh（104年187年），字仲躬（后汉书误作仲弓 1-3 ）

7、，颍川许县（今河南许昌长葛市古桥镇陈故村）人。东汉时期官员、名士。陈寔出身微寒，起家任都亭佐，转为督邮，迁西门亭长，四为郡功曹，五辟豫州，六辟三公，再辟大将军府。司空黄琼辟选人才，补闻喜县令，治理闻喜半岁；复除太丘长，后世称为“陈太丘”。其子陈纪、陈谌并著高名，时号“三君”。他以清高有德行，闻名于世，与钟皓、荀淑、韩韶合称为“颍川四长”。中平四年（187年），陈寔在家中逝世，享年八十四。谥号文范先生，葬于郎城。第 20 页自学反馈识文辨字与友期行 太丘舍去尊君在不zi相委而去非人哉友人惭qshfucnwi 第 21 页自学反馈 1.1.朗读课文，读准字音，读出节奏。朗读课文，读准字音，读出节奏

8、。第 22 页自学反馈 2.请同学们对照注释，默读课文，试着翻译课文，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，留待接下来的教学环节解决，并试着用自己的话复述短文。自学反馈陈太丘与友期行陈太丘与友期行 陈太丘与友陈太丘与友期行期行，期，期日中日中。过中不至，太丘。过中不至，太丘舍舍去去，去后，去后乃乃至。至。元方元方时年七岁，门外戏。时年七岁，门外戏。自学反馈客问元方：客问元方：“尊君尊君在在不不？”答曰：答曰：“待君久不至，待君久不至，已去。已去。”友人便怒曰：友人便怒曰：“非人哉非人哉！与人期行，！与人期行，相委相委而去而去。”自学反馈元方曰：元方曰：“君与君与家君家君期日中。日中不至，则

9、是无期日中。日中不至，则是无信信；对子骂父，则是无礼。对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车友人惭，下车引引之。元方之。元方入门不入门不顾顾。第 26 页研究分享探究活动一1.1.朗读课文，对比朗读课文，对比“君君”“”“尊君尊君”与与“家君家君”的不同。的不同。“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”是对别人父亲的一种尊称。“家君”是对人称自己的父亲。第 27 页研究分享教师问题2.2.文中的友人是怎么样一个人？你是怎么看出的？文中的友人是怎么样一个人？你是怎么看出的？无信：日中不至，则是不信；无礼：对子骂父，则是无礼。知错就改：友人惭，下车引之。责备他人，不善自省：非人哉！与人期行，相

10、委而去。第 28 页研究分享探究活动一3.3.陈太丘与友期行陈太丘与友期行出自出自方正方正篇。篇。方正，指人行为、品方正，指人行为、品行正直，合乎道义。行正直，合乎道义。小组合作探究：文中哪些地方能够体现陈元方的方正？小组合作探究：文中哪些地方能够体现陈元方的方正？他懂得“信”的重要性。他懂得“礼”的重要性。他的辩驳有理有据，落落大方。他一“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。第 29 页研究分享1.1.小组分角色朗读，把握人物的语气、情感。小组分角色朗读，把握人物的语气、情感。探究活动二第 30 页研究分享2.2.小组合作探究：元方小组合作探究：元方“入门不顾入门不顾”的行为是否失礼？

11、的行为是否失礼？探究活动二第 31 页深度构建尊君：尊称对方的父亲。尊君：尊称对方的父亲。家君：谦称自己的父亲。家君：谦称自己的父亲。梳理反思第 32 页深度构建陈太丘与友期陈太丘与友期全文仅有全文仅有103103个字，却叙述了一个个字，却叙述了一个完整的故事（关于守信与不守信的一场辩论），刻画了完整的故事（关于守信与不守信的一场辩论），刻画了三个有鲜明个性的人物，说明了为人处世，应该讲礼守三个有鲜明个性的人物，说明了为人处世，应该讲礼守信的道理。信的道理。总结归纳第 33 页深度构建用现代汉语翻译下列重点句子。用现代汉语翻译下列重点句子。1.1.陈太丘与友期行，期日中。陈太丘与友期行，期日中

12、。2.2.过中不至，太丘舍去，去后乃至。过中不至，太丘舍去，去后乃至。3.3.尊君在不？尊君在不？4.4.元方入门不顾。元方入门不顾。当堂检测第 34 页课后拓学一、巩固知识一、巩固知识1 1背诵全文。背诵全文。2 2在课堂本上翻译全文。在课堂本上翻译全文。二、二、拓展提升拓展提升1 1完成完成学习之友学习之友对应练习册。对应练习册。2 2学习书学习书3131页页“古代常见的敬辞与谦辞古代常见的敬辞与谦辞”知识卡。知识卡。3.3.创编表演。创编表演。要求：要求：1 1揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情 ,尽量表现出人物的性格特征。尽量表现出人物的性格特征。2 2以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编。甚至改编。3 3以小组为单位，不准带书，可用现代语言，也可用文言。以小组为单位，不准带书，可用现代语言，也可用文言。注：小组上场注：小组上场“一人当解说，一人扮演元方，一人扮演友人。一人当解说，一人扮演元方，一人扮演友人。谢谢！勤勉三中勤勉三中AREARE教学七年级（上）语文教学七年级（上）语文勤勉博学勤勉博学 知行合一知行合一