高考语文复习-诗词鉴赏专题 张.pptx

《高考语文复习-诗词鉴赏专题 张.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文复习-诗词鉴赏专题 张.pptx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、诗词鉴赏诗词鉴赏专题复习专题复习一、读诗词的基本方法1.读懂诗歌比答题套路、模板重要得多。2.诗词鉴赏题的解答离不开对诗词大体正确的翻译。1.1.正确划分诗歌节奏正确划分诗歌节奏2.2.利用律诗起承转合规律读懂诗歌利用律诗起承转合规律读懂诗歌3.3.注意诗歌的语言变形注意诗歌的语言变形4.4.“五看五看”法法起起即起句。紧承诗题，即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物引出所叙、所描之事、物。承承是承接上一层而展开，包括是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比顺接、反接和以类连比。是。是“起起”的延的延伸、拓展。伸、拓展。转转是接是接“承承”而来，在内容上推进一层，而来，在内容上推进一层，

2、转出他意，表明诗意的转折转出他意，表明诗意的转折变换。变换。合合是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中集中”的总结，或的总结，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。之处。律诗的一般结构诗词语言的变形 古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的异的语言形式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形变形”：在语言方面，

3、建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是等；在修辞方面，常常是互文见义互文见义。1.1.改变词性：改变词性：春风又绿江南岸，明月何时照我还。春风又绿江南岸，明月何时照我还。2.2.改变词序：改变词序：江晚正愁予，山深闻鹧鸪。江晚正愁予，山深闻鹧鸪。3.3.互文：互文：将军百战死，壮士十年归。将军百战死，壮士十年归。“五看”之中，读懂标标题题、情情语语、注注释释是解读诗歌最为直接有效的途径。诗词诗词“五看五看”看标题看标题看作者看作者看注释看注释看情感词句看情感词句看

4、意象意境看意象意境 这些内容中，哪些信息的读取对读懂诗歌最为简单有效？朱庆朱庆馀馀洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。近试上张水部近试上张水部 标标题题，通通常常是是诗诗歌歌内内容容和和形形式式等等信信息息的的重重要要载载体体，是是解解读读诗诗歌歌的的第第一一把把钥钥匙匙。其其蕴蕴含含信信息息有有：提提示示写写作作的的时时间间、地地点点、对对象象、事事件件、主主旨旨；交交代代写写作作缘缘由由或或目目的的，暗暗含含情情感感；奠奠定定诗诗歌歌的的感感情基调；情基调；表明诗歌的题材或体裁；表明诗歌的题材或体裁

5、；暗示诗歌的表达技巧。暗示诗歌的表达技巧。读标题根据下列标题，挖掘蕴含信息。标题蕴含信息奉和袭美抱疾杜门见寄次韵(依照别人依照别人作诗所用的韵来和诗作诗所用的韵来和诗)苦笋交代写作缘由、目的(袭美抱疾杜门)表明诗的题材或体裁(奉和诗)暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康复)表明诗的题材(咏物诗)交代写作对象的特点(苦)暗示表达技巧(托物言志)赠别郑炼赴襄阳投长沙裴侍郎礼部贡院阅进士就试交代诗的题材(赠别诗)交代别之缘由(赴襄阳)点明写作目的(投)交代写作对象(裴侍郎)暗示诗的题材(干谒诗)交代地点(礼部贡院)交代事件(进士就试)暗示作者身份(主考官)投长沙裴侍郎投长沙裴侍郎(唐）杜荀鹤唐）杜荀

6、鹤此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。只望至公将卷读，不求朝士致书论。只望至公将卷读，不求朝士致书论。垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。男子受恩须有地，平生不受等闲恩。男子受恩须有地，平生不受等闲恩。【注】至公：科举时代对主考官的敬称。至公：科举时代对主考官的敬称。试利用所学，解读这首诗。我虽然身份卑微但心中道义长存，我虽然身份卑微但心中道义长存，我并非来攀附权贵而是因为你也是心怀道义之人。我并非来攀附权贵而是因为你也是心怀道义之人。只希望您能读读我写的文章，只希望您能读读我写的文章，我不求入朝为官，只希望和你一起谈谈为文著书方面的事情

7、。我不求入朝为官，只希望和你一起谈谈为文著书方面的事情。雨中垂钓结下了隐居渔乡的孤傲之情，雨中垂钓结下了隐居渔乡的孤傲之情，吹过树林的夜风传来了远飞鸿雁的心志。吹过树林的夜风传来了远飞鸿雁的心志。男子汉接受恩惠必须要有缘由，男子汉接受恩惠必须要有缘由，我平生也绝不能接受别人平白无故的施舍恩惠。我平生也绝不能接受别人平白无故的施舍恩惠。这是一首干谒诗，表达作者投奔他人，希望得到赏识重用的情感。14.14.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是A.A.诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信

8、奉坚定不移。不移。B.“B.“朱门朱门”“”“孔门孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。的对比。C.C.诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。捷径。D.D.诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。必报。15.15.诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？不同，这样写在情

9、感表达和结构安排方面有什么作用？读情语情语：情语：表达作者情感的词语或句子表达作者情感的词语或句子。紧紧抓住紧紧抓住情语情语，是理解诗情的一条捷径。，是理解诗情的一条捷径。情语情语的位置：的位置：多出现在诗的多出现在诗的后半部分后半部分，尤其是，尤其是尾句尾句，还有，还有词的下阕词的下阕。“情语情语”有有显性显性和和隐性隐性之分。之分。显性情语显性情语：直接表达情感的：直接表达情感的动词动词或或形容词形容词。隐性情语隐性情语：描摹描摹景、物、事、人等要素的景、物、事、人等要素的词语词语。表表情态、语气情态、语气的的虚词虚词。类型类型阐释阐释示例示例显性显性词语词语指可以指可以明显明显看出诗歌情

10、感类型看出诗歌情感类型的词语，也叫的词语，也叫“情感语情感语”，多，多为为动词动词和和形容词形容词，表意功能明，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调抒情的方向和基调。如如“愁愁”“”“怨怨”“”“恨恨”“”“愤愤”“忧忧”“”“凄凄”“”“悲悲”“”“喜喜”“乐乐”“”“悔悔”“”“思思”“”“怜怜”“泪泪”“”“闲闲”“”“怅怅”“”“怆怆”“孤孤”“”“独独”“”“寂寞寂寞”等词语等词语隐隐性性词词语语(1)(1)描摹描摹景、物、事、景、物、事、人等要素的人等要素的词语词语。它们。它们虽然不是诗眼，却能虽然不是诗眼，却能暗暗示示作者的思想感情，这作

11、者的思想感情，这种词语叫种词语叫“景物语景物语”如如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，点并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感以沉郁苍凉、悲壮压抑之感(2)(2)表表情态、语气情态、语气的的虚虚词词如如“但但”“”“却却”“”“惟惟”“”“仍仍”“”“又又”“”“只只”“徒徒”“”“空空”“”“尚尚”“”“犹犹”等词语。如等词语。如“雕雕栏玉砌应栏玉砌应

12、犹犹在，在，只只是朱颜改是朱颜改”，“犹犹”“只只”二字，将词人遥望金陵时那种物是人非、二字，将词人遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来无限怅恨的感叹传达了出来请利用之前所学方法分析诗作，找出显性情语和隐性情语。闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。悔：悔：将少妇让夫君长年征战求取功名的做法的悔恨和自责之情将少妇让夫君长年征战求取功名的做法的悔恨和自责之情表达了出来。表达了出来。忽：忽：将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪的变化，传达得淋漓尽致。的变化，传达得淋漓尽致。（202220

13、22新高考新高考II II卷）阅读下面这首唐诗，完成（卷）阅读下面这首唐诗，完成（1 1）（2 2）题。）题。送别送别李白李白寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。云帆望远不相见，日暮长江空自流。请利用所学知识勾画批注，解读诗作请利用所学知识勾画批注，解读诗作（20222022新高考新高考II II卷）阅读下面这首唐诗，完成（卷）阅读下面这首唐诗，完成（1 1）（2 2）题。）题。送别送别李白李白寻阳五溪水，沿洄直入巫

14、山里。寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境胜境由来人共传，君到南中自称由来人共传，君到南中自称美美。送送君君别别有八月有八月秋秋，飒飒飒飒芦花复益芦花复益愁愁。云帆望远云帆望远不相见不相见，日暮日暮长江长江空空自流。自流。请利用所学知识勾画批注，解读诗作请利用所学知识勾画批注，解读诗作（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。B诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。C本诗最后两句的表达方式，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中也曾使用。D诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。“友人的风采正与

15、这美景相称友人的风采正与这美景相称”错误。三、四句的意思是那错误。三、四句的意思是那里的风景一直为世人所传颂，您到了南中一定会很喜欢。里的风景一直为世人所传颂，您到了南中一定会很喜欢。“自称自称美美”是自会称赞那里的风景优美，诗中并没有谈到友人的风采。是自会称赞那里的风景优美，诗中并没有谈到友人的风采。选项中的解读与诗歌核心情感主旨相背离选项中的解读与诗歌核心情感主旨相背离（2）本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。（6分）寓情于景：通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉的气氛，强化离寓情于景：通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉的气氛，强化离别的愁绪。别的愁绪。以景结情：末尾写孤帆远去，江水悠悠，

16、正是诗人绵绵思绪的以景结情：末尾写孤帆远去，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。形象表现。如何表达情感：点明艺术手法 解释诗歌内容（简略翻译）指出艺术效果 情感主旨与“表达了怎样的情感”相区分。读注释读注释 诗后如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息，知晓这些信息，会诗后如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息，知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。对读懂诗歌有直接的帮助。注释注释作用作用介绍作者，提供与介绍作者，提供与“此诗作于此诗作于贬官或流放贬官或流放之际之际”类似的注解类似的注解暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者作者仕途失意、对现实不满，或报国无仕途

17、失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因的深层原因介绍写作背景介绍写作背景暗示本诗的思想主旨暗示本诗的思想主旨介绍疑难词语、地名和相关诗句介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的帮助读懂诗句，暗示本诗的用典用典或意境或意境链接他人评价链接他人评价暗示本诗的艺术特色或思想内容暗示本诗的艺术特色或思想内容送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。单于若

18、问君家世，莫道中朝第一人。1、分析诗题，看看你能挖出哪些信息。2、仔细梳理诗歌思路，在没有注释的情况下，哪些语句很费解？送子由使契丹送子由使契丹苏轼苏轼云海相望云海相望寄寄此身，那因远此身，那因远适适更更沾巾沾巾。不辞。不辞驿骑驿骑凌凌风雪，要使风雪，要使天骄天骄识识凤麟凤麟。沙漠回看沙漠回看清禁清禁月月，湖山应梦，湖山应梦武林武林春春。单于若问君家世，。单于若问君家世，莫道中朝第一人莫道中朝第一人。【注注】清清禁禁：皇皇宫宫。苏苏辙辙时时任任翰翰林林学学士士，常常出出入入宫宫禁禁。武武林林：杭杭州州的的别别称称。苏苏轼轼时时知知杭杭州州。唐唐代代李李揆揆被被皇皇帝帝誉誉为为“门门地地、人人物

19、物、文文学学皆皆当当世世第第一一”。后后来来入入吐吐蕃蕃会会盟盟，酋酋长长问问他他：“闻闻唐唐有有第第一一人人李李揆揆，公公是是否？否？”李揆怕被扣留，骗他说：李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？彼李揆，安肯来邪？”从注释中可以挖掘出哪些信息？从注释中可以挖掘出哪些信息？送子由使契丹送子由使契丹苏轼苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。单于若问君家世，莫道中朝第一人。注清清禁禁：皇皇宫宫。苏苏辙辙时时任

20、任翰翰林林学学士士，常常出出入入宫宫禁禁。武武林林：杭杭州州的的别别称称。苏苏轼轼时时知知杭杭州州。唐唐代代李李揆揆被被皇皇帝帝誉誉为为“门门地地、人人物物、文文学学皆皆当当世世第第一一”。后后来来入入吐吐蕃蕃会会盟盟，酋酋长长问问他他：“闻闻唐唐有有第第一一人人李李揆揆，公公是是否否？”李揆怕被扣留，骗他说：李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？彼李揆，安肯来邪？”注释注释 暗示借代手法，帮助读懂该句意思：作者提醒弟弟远在朔漠暗示借代手法，帮助读懂该句意思：作者提醒弟弟远在朔漠莫忘朝廷和京城岁月。莫忘朝廷和京城岁月。注释注释 暗示借代手法，帮助读懂该句意思：作者提醒弟弟远在朔漠暗示借代手

21、法，帮助读懂该句意思：作者提醒弟弟远在朔漠不要忘记远在杭州的哥哥。不要忘记远在杭州的哥哥。注释注释 暗示此联表现手法暗示此联表现手法(用典用典)及本诗主旨：告诫子由出使契丹，及本诗主旨：告诫子由出使契丹，决不可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。决不可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。14.14.本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（两项是（5 5分）分）A.A.本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。与李揆非常相似。B B.中原地域辽阔，

22、人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。也不敢自居第一。C C.从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。被契丹君主扣留。D D.苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。谦恭的君子风度。E E苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。谨慎，平安归来。15.15.本诗首联表现了诗人什

23、么样的性格？请加以分析。（本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6 6分）分）首联表现了苏轼乐观、旷达、洒脱的性格特点；化用首联表现了苏轼乐观、旷达、洒脱的性格特点；化用了王勃了王勃“无为在歧路，儿女共沾巾无为在歧路，儿女共沾巾”之句，兄弟二人宦之句，兄弟二人宦游四海，天各一方已是常事，此次也不会因远别而悲伤游四海，天各一方已是常事，此次也不会因远别而悲伤落泪，表现了苏轼乐观旷达、洒脱的性格特点。落泪，表现了苏轼乐观旷达、洒脱的性格特点。赠别郑炼赴襄阳杜甫 戎马交驰际，柴门老病身。戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日把君诗过日，念此别惊神。，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春地阔峨眉晚，

24、天高岘首春。为于耆旧内为于耆旧内，试觅姓庞人，试觅姓庞人。【注】【注】把：握，执。把：握，执。岘首山，在襄阳。岘首山，在襄阳。耆旧：年高望重的人。耆旧：年高望重的人。姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。利用之前所学方法解读诗歌。并思考从注释中可以获得怎样的信息？赠别郑炼赴襄阳杜甫 戎马交驰戎马交驰际，际，柴门老病柴门老病身。身。把君诗过日把君诗过日，念此别，念此别惊神惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春地阔峨眉晚，天高岘首春。为于耆旧内为于耆旧内，试觅姓庞人，试觅姓庞人。【注】【注】把：握，执。把：握，执。岘首山，在襄阳。岘首山，在襄阳。耆旧：年高望重的人。耆旧：年高望重的

25、人。姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。利用之前所学方法解读诗歌。思考从注释中可以获得怎样的信息？注释注释1 1：提示内容。作者每天拿着友人的诗歌，表达对友人的不舍。提示内容。作者每天拿着友人的诗歌，表达对友人的不舍。惊神的原因：惊神的原因：戎马交驰戎马交驰 柴门老病柴门老病 朋友别离朋友别离 国家动乱国家动乱 贫病交加贫病交加 朋友离别朋友离别注释注释2 2：岘首山岘首山是襄阳地名。是襄阳地名。颈联上句写四川，下句写襄阳，颈联上句写四川，下句写襄阳，结合结合杜杜甫生平甫生平及诗题及诗题“送别送别”可知，郑炼是从成都告别杜甫，前往襄阳。可知，郑炼是从成都告别杜甫，前

26、往襄阳。注释注释3 3、4 4：作者仰慕庞德公这样的高士，表达自己的志向情操。作者仰慕庞德公这样的高士，表达自己的志向情操。（1 1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （3 3分）分）A A诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B B虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。C C诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，

27、表达了对先贤的仰慕之意。D D全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。（2）诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。（6分）峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。（评分标准评分标准:共共6 6分分,每点每点3 3分分;第一点阐释意象的表层含义第一点阐释意象的表层含义,第二点第二点挖掘意象在表达情感上的作用挖掘意象在表达情感上的作用,分析顺序是由浅入深分析顺序是由浅入深,作答时须符作答时须符合这三个要求。合这三个要求。）一、找准最直接的路径标题、情语和注释二、找准最稳妥的路径关键字词、景事情和尾句三、找准最能辅助的路径作者、题干和试题谢谢谢谢观看观看