幼儿园战略管理与教师专业成长.ppt

《幼儿园战略管理与教师专业成长.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园战略管理与教师专业成长.ppt（72页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 幼儿园战略管理与教师幼儿园战略管理与教师 专业成长专业成长 -参与、互动、多步式参与、互动、多步式SIDR（思得）模式解析（思得）模式解析 遭遇:规划管理著名文学评论家李书磊如是说；宁波市某幼儿园长的困惑；美国明尼苏打州圣保罗某幼儿园的成功经验。园长应该做什么？1 1、明确定位（规划：小、实、真）；、明确定位（规划：小、实、真）；2 2、师资队伍打造；、师资队伍打造；3 3、大力宣传；、大力宣传；4 4、分权（、分权（权利；权利；责任、义务责任、义务）；）；5 5、学习（半天不工作）。、学习（半天不工作）。典型案例解析1、甘肃省积石山甘藏沟小学的发展历程；2、法国巴黎路易大公幼儿园的成长调查

2、。规划管理的重要性没有规划管理就好像没有舵的航船一样只会在原地转圈，又好像个流浪汉一样无家可归。乔尔罗斯（Joel Ross）没有规划管理，必然导致盲目、盲从和被动，必定导致失败。北大纵横战略咨询公司只有确定了目标，才会有努力的方向。如果你不知道要去何方，便不会取得大的成就。只会像大海中的一叶扁舟随风漂流。一位青年学者何谓规划管理？何谓规划管理？关于“规划管理”，许多学者都有论述;综合各种观点，我们认为：“规划管理”是指以未来为基点未来为基点、为寻求或维持自身竞争优势竞争优势而做出的有关全局的筹划或谋略；是制定、实制定、实施和评价施和评价使某一组织能够达到其前瞻性目标而采取的决策决策艺术或科学

3、。在现实中，幼儿园有没有规划管理呢？1、通常人们见到的幼儿园发展规划；2、执行中存在的问题；3、人们的误解。见附件：关注幼儿园的未来值得关注的探索一、SIDR(思得)模式简介 二、SIDR与幼儿园自主发展 三、SIDR与教师职业生涯规划 四、SIDR中的技术演练及详解 什么是SIDR(1)？S:Strategy,战略，包括 Planning规划;I:Implement,执行，实施；D:Detail,细节；R:Relation，关系。这项研究基于上个世纪70年代英国教育组织的效能研究，其目的是通过改善幼儿园的管理方式、使园长学改善幼儿园的管理方式、使园长学会规划管理，促进自我更新会规划管理，促进

4、自我更新，提高幼儿园声誉、效能，促进教师的专业成长。实施的手段：通过园本管理、社区参与、技术采用、园本管理、社区参与、技术采用、专家引领专家引领来提高幼儿园的自治能力，提高幼儿园的综合办学水平。关于关于“参与参与”1970s-1980s1970s-1980s，联合国教科文组织对其援，联合国教科文组织对其援助的若干国家发展领域进行反思：助的若干国家发展领域进行反思：群众在发展项目选择、规划、实施、监群众在发展项目选择、规划、实施、监测、评价和管理过程中的测、评价和管理过程中的有效参与有效参与而不而不是形式上的介入，才是确保发展实践成是形式上的介入，才是确保发展实践成功的重要条件。功的重要条件。1

5、990s以来：以来：“参与参与”：强调发展对象在发展过程中强调发展对象在发展过程中的的决策决策作用，他们不仅执行发展的活动，作用，他们不仅执行发展的活动，同时他们作为受益方也同时他们作为受益方也参与监测与评价参与监测与评价，由此引申出由此引申出“参与式计划监测与评价体参与式计划监测与评价体系系”。如何理解园本管理？联合国教科文组织联合国教科文组织：“发展越来越被看成是一种唤醒的过程，一个激发社会大多数成员创造力的过程，一个释放社会大多数成员个体作用的过程，而不是被看成是一个由计划者和学者从外部来解决问题的过程。”这种方式所力图阐明的是：“人民不能被发展，他人民不能被发展，他们只能发展他们自己们

6、只能发展他们自己。一个人，只能通过他的所作所为，通过做出他的决定他的决定，通过增进对自己正在做的事情以及为什么做这些事情的理解力理解力，通过增加他自己的知识和能力知识和能力，通过他自己全方位地参与参与他所生活于其中的生活而获得发展。”什么是SIDR(2)？强调通过制定和实施幼儿园发展规划的过程过程，促进幼儿园管理方式更新、特色发展。要求：注重实际、自下而上、发扬民主、多方发扬民主、多方参与参与。是一个制定、实施和评价幼儿园未来35年发展规划的过程，包括幼儿园的硬、软件，注重整体发展。幼儿园发展规划由各类发展由各类发展角色群体角色群体参与；参与；以以解决实际问题解决实际问题为导向；为导向；以以行

7、动、改变行动、改变为核心；为核心；持续不断的持续不断的整体整体发展发展过程。过程。园长的作用领导就是做正确的事；管理就是把事做正确；领导就是用明天的梦想激励今天；管理就是用今天的变化走向明天。园长的综合素质园长的综合素质一双看到未来的眼睛；一双提供变化并能控制变化的手；一张表达团体意愿价值观的嘴巴；一对能听到不同声音的耳朵；全身充满感人的人格力量；制度保障、创造性地行动、实现目标。从本质上讲，SIDR(思得)是采取一些优化的方案来调适幼儿园组织内部及其与周围环境之间的关系。它通过设计和实施幼儿园发展规划的过程过程，强化园园本管理机制本管理机制，通过充分调动各方面的资源和能动性能动性，达到提高幼

8、儿园的办园质量，更好地满足社会多方面的需求。采用SIDR(思得)模式来制定幼儿园发展规划以及教师职业生涯规划，需要的技术手段包括：SWOTSWOT分析、分析、PESTPEST分析、社区资源图、发展分析、社区资源图、发展线、问题树、查找问题、查找问题、线、问题树、查找问题、查找问题、SMARTSMART过过滤器、发展展望滤器、发展展望等，以此发现幼儿园管理中的主要难题，明确未来时期管理工作的目标、中心任务，确定应优先解决的问题，以及所需投入的人力和其他资源，同时调动校内外的各种支持力量、不断出谋献策。SWOTSWOT分析分析 S（优势）（优势）能使学校获得发展，具有强大竞争力并能使学校获得发展，

9、具有强大竞争力并有利于实现学校发展目标的积极内部因素或特征。例有利于实现学校发展目标的积极内部因素或特征。例如，历史积淀，优良传统，充足资金，良好声誉等。如，历史积淀，优良传统，充足资金，良好声誉等。W（劣势）（劣势）阻碍学校发展的不利的、消极的内部阻碍学校发展的不利的、消极的内部因素。例如，师资力量薄弱，缺乏核心价值观念，发因素。例如，师资力量薄弱，缺乏核心价值观念，发展目标不明确，制度不完善等。展目标不明确，制度不完善等。O（机会）（机会）有利于学校实现或超越自身发展目标的有利于学校实现或超越自身发展目标的外部积极因素。例如，社区环境改善，生源更新，国外部积极因素。例如，社区环境改善，生源

10、更新，国家政策支持等。家政策支持等。T（威胁）（威胁）对学校发展产生不利的、消极的外部因对学校发展产生不利的、消极的外部因素。例如，生源减少，教师流失等。素。例如，生源减少，教师流失等。因素因素优势优势劣势劣势机会机会威胁威胁策略策略地理环境地理环境硬硬 件件教教 学学科科 研研师资队伍师资队伍生生 源源家长参与家长参与社区资源社区资源其其 他他内部环境优势内部环境优势 （S）内部环境劣势内部环境劣势（W）外部环境机遇外部环境机遇（O）增长型战略增长型战略（SO）扭转型战略扭转型战略（WO）外部环境挑战外部环境挑战（T）多种经营型战多种经营型战略（略（ST）防御型战略防御型战略（WT）制定行动

11、计划制定行动计划基本思路：基本思路：发挥优势因素，克服弱点因素，利用发挥优势因素，克服弱点因素，利用机会因素，化解威胁因素；机会因素，化解威胁因素；考虑过去，立足当前，着眼未来。考虑过去，立足当前，着眼未来。将排列与考虑的各种环境因素相互匹配将排列与考虑的各种环境因素相互匹配起来加以组合，得出一系列组织未来发起来加以组合，得出一系列组织未来发展的可选择对策。展的可选择对策。案例：案例：大学生毕业生，新任五年级班主任。大学生毕业生，新任五年级班主任。开学两周，家长投诉开学两周，家长投诉S优势优势个人优势：年轻有精力；住校有时间备课、辅导个人优势：年轻有精力；住校有时间备课、辅导学生；学生；外部优

12、势：有师傅辅导；学校注重年轻教师的培外部优势：有师傅辅导；学校注重年轻教师的培养。养。W劣劣势势没班级管理和教学经验；缺少与家长的沟通；懒没班级管理和教学经验；缺少与家长的沟通；懒惰。惰。O机会机会 校内：学校正在开展研究课展示活动；转正前的校内：学校正在开展研究课展示活动；转正前的学校的各项考察。学校的各项考察。校外：面临五年级全区统测。校外：面临五年级全区统测。T威胁威胁工作：如果不能独立教学就有不能按时转正；下工作：如果不能独立教学就有不能按时转正；下学期有可能不能担任教学工作。学期有可能不能担任教学工作。个人：被有的同事、家长、学生看不起。个人：被有的同事、家长、学生看不起。“整改整改

13、”措施措施制定行动计划制定行动计划一是认真备课，确定好每次讲课的内容，不能一是认真备课，确定好每次讲课的内容，不能出现科学性错误，把教学环节安排紧凑，让学出现科学性错误，把教学环节安排紧凑，让学生上课有收获；生上课有收获；二是要向师傅和本组老师虚心请教，向他们多二是要向师傅和本组老师虚心请教，向他们多取经，少走弯路；取经，少走弯路；三是要与家长多沟通，取得他们的支持；三是要与家长多沟通，取得他们的支持；四是上好展示课，改变领导和同事对自己的认四是上好展示课，改变领导和同事对自己的认识。识。一学期以后教师自己做的一学期以后教师自己做的SWOTSWOT分析分析S优势优势个人优势：能认真备课，班级纪

14、律比较稳定；对个人优势：能认真备课，班级纪律比较稳定；对差生的辅导有计划、有步骤。差生的辅导有计划、有步骤。外部优势：有师傅辅导；得到家长的认可，家长外部优势：有师傅辅导；得到家长的认可，家长不再找学校反映她班纪律不好了。不再找学校反映她班纪律不好了。W劣势劣势班级管理和教学经验仍比较欠缺，班平均分年级班级管理和教学经验仍比较欠缺，班平均分年级最低。最低。O机会机会校内：学校正在对她转正前进行各方面的考察。校内：学校正在对她转正前进行各方面的考察。校外：面临五年级全区统测。校外：面临五年级全区统测。T威胁威胁工作：压力大，想考好但心里又没底。工作：压力大，想考好但心里又没底。个人：怕被有的同事

15、、家长、学生看不起。个人：怕被有的同事、家长、学生看不起。PEST（政治、经济、社会、技术政治、经济、社会、技术）问题树问题后果后果1后果后果3后果后果2原因原因1原因原因2原因原因3原因原因3.1后果后果2.1策略策略1(目标与活动目标与活动)策略策略2(目标与活动目标与活动)策略策略3(目标与活动目标与活动)社区资源图了解、分析社区概况，重建资源观了解、分析社区概况，重建资源观社区图反映：社区图反映：幼儿园地理位置及其自然资源？幼儿园地理位置及其自然资源？办学需要考虑哪些人群的需要办学需要考虑哪些人群的需要（弱势、影响力）？（弱势、影响力）？（学生来自哪些学区、性别民族？（学生来自哪些学区

16、、性别民族？家长、社会机构、政府机关家长、社会机构、政府机关）办学可以考虑哪些社会、地方资源？办学可以考虑哪些社会、地方资源？（幼儿园与社区可以开展哪些活动？）（幼儿园与社区可以开展哪些活动？）发展线SMART过滤器过滤器S（Specific）：表示具体、明确的具体、明确的；M（Measurable）：表示是可以测量的测量的；A（Attainable）：表示是可实现的可实现的；R（Realistic）：表示是客观的客观的；T（Time-bounded）：表示具有时间限制的时间限制的。3、怎样设定期限？设定目标达成的时间期限设定目标达成的时间期限在目标执行过程，设定过程检查点在目标执行过程，设定

17、过程检查点强调行动速度与反应时间强调行动速度与反应时间依不同期间设定阶段性目标依不同期间设定阶段性目标(年度、学期、年度、学期、月份、周别等月份、周别等)规划管理行动方案规划管理行动方案做什么做什么指活动；指活动；什么时候开始，什么时候结束什么时候开始，什么时候结束指每个活动指每个活动的时限；的时限；谁来完成谁来完成指开展活动的人员及负责人；指开展活动的人员及负责人；需要的资源和支持需要的资源和支持指开展活动所需资源指开展活动所需资源（人力和物力）；（人力和物力）；从哪里获得所需的资源和支持。从哪里获得所需的资源和支持。SIDR(思得)的中心理念：（1）以幼儿园现状为基点，克服“左”与“右”；

18、（2）注重“内在发展”、“自下而上自下而上”、“可持续发展”；（3）广泛参与广泛参与，在每一个阶段都应有上级主管部门、社区代表、幼儿园管理者、教师、家长代表、媒体、学生代表等的参与，做到群策群力；（4）制定、实施和评价的过程合理、公开；（5）在实施的过程中不断进行集体讨论和改善集体讨论和改善；（6）在制定、实施和评价幼儿园发展规划的每一个细节，高度重视每一位成员自身所具有的实践知识、个人知识和本土知识；（7）重视潜在的各种机遇与威胁；（8）不断进行人力、社会资源的开发和利用，同时考虑到社会、社区环境的变化以及其他因素。SIDR的操作步骤主要有：（1）广泛征求幼儿园所在社区、幼儿园人员的意见，特

19、别是听取弱势群体的声音；（2）归纳和明确幼儿园发展面临的主要问题，可通过召开社区大会社区大会、座谈会等方式；（3）草拟幼儿园发展规划，提出幼儿园发展展望和目标，及各年度计划；（4）讨论确定和报批幼儿园发展规划，在相关人员讨论后报上级领导审批；（5）成立幼儿园发展委员会，监督执行幼儿园发展规划；（6）针对总目标及有关的子目标，不断总结、评价幼儿园发展规划的实施情况，并不断予以修正和完善。幼儿园发展规划的制定程序一般来说，分为六个步骤：第一，确定参与制定的人员。不仅包括有影响力的人群，如：上级主管领导、社区的成功人士、幼儿园管理人员等，也包括处境不利人群，如：教学效果差的教师、家庭困难的学生家长、

20、成绩不好的学生等等。这是制定出能被广泛认同的发展规划的基本点。第二，通过有关的活动，动员相关人员在制定的过程中充分发挥主体性、自主性，采用“头脑风暴法”，鼓励畅所欲言；第三，将多种方式收集来的对幼儿园存在的问题、发展的意见和建议，进行必要的归纳，在制定前期进行系统分析，并呈现给参与制定的每一个成员；第四，明确制定会议的目标和程序，确定会议安排、基本要求等；第五，描绘幼儿园发展展望，建立共同愿景，确定目标、任务陈述、行动计划、评价方案等；第六，撰写、讨论并报批幼儿园发展规划。如何描绘好这张蓝图？第一，幼儿园发展机遇分析。就是从国家及地区政治、经济、文化、教育政策发展的走向来把握幼儿园的未来发展趋

21、势。要对幼儿园所处的地理、社会环境与其他幼儿园发展相比，有一个清晰的认识。并能发现并把握幼儿园发展的契机。无论是对于个人、还是幼儿园，发展机遇都是非常重要的。管理学上常采用PEST分析，也即从政治、经济、社会、技术四个方面对一个幼儿园的发展机遇进行系统分析。第二，幼儿园优势优势分析。就是要认识到幼儿园在地理位置、课程建设、公共关系、师资、教学质量、生源等方面所具有的长处，并充分发挥这些长处，以推动幼儿园的良性运行。当然，认识幼儿园优势，并不能忽视幼儿园所存在的问题与不足。只有正确、全面地分析优劣所在，才能制定出切实可行的幼儿园发展规划。第三，幼儿园历史传统分析。历史传统是重要的无形资产，要认真

22、研究多年来的遗留传统，以及在发展目标上能多大程度地得到社会和幼儿园师生的认同，尤其是在传统基础上形成的幼儿园特色能否有助于发展规划目标的实现。只有总结过去，才能面向未来。第四，相关利益群体利益群体的需要分析。利益群体包括与幼儿园有直接、间接关系的群体。包括：受教育者、投资者、教师、学生、家长等等。无论这些群体与幼儿园的相关程度如何，都要充分重视其需要，并将其合理的建议纳入幼儿园的发展规划之中。这一方面能保证幼儿园按合理的方向前进，不会有所偏失；另一方面，也能确保幼儿园照顾到各方面的利益，储备各种潜在资源，创造良好的发展环境。幼儿园发展规划的主要内容针对我国幼儿园的现实状况，我们认为其发展规划应

23、包括三个部分、四个方面的内容。三个部分是：幼儿园总体发展规划、课程和队幼儿园总体发展规划、课程和队伍建设规划、园区发展规划伍建设规划、园区发展规划。三个构成部分之间不是孤立的，而是相互联系的。四个方面的内容：幼儿园现状分析幼儿园现状分析：是对自身所具有的基础、问题等进行全方位地梳理，明确在同一地区、同类幼儿园中所处的位置及特色是什么；发展目标展望发展目标展望：是陈述幼儿园在某一时段的发展目标和程度，包括办成什么性质、什么类型、什么水平的幼儿园。发展要素确定发展要素确定：是规划的主体部分，即幼儿园选择要重点发展的若干项目及领域。设置保障系统设置保障系统：是指为服务于发展目标和发展要素而需要提供的

24、人、财、物等资源及相关的幼儿园制度设置。应注意的几个问题1、发展规划不是几个人的创造或构想鉴于以往有关幼儿园制定发展规划的缺陷和不足，我们认为，规划的制定应该是多方参与、共同合作的结晶共同合作的结晶。制定过程是不同群体观点达成一致的过程，也是在利益平衡基础上确定共同价值观和共同目标的过程。注重集思广益，是一个能真正发挥作用的发展规划制定的基本前提。2、不求完美、只求更好制定发展规划不是为了追求完美的发展蓝本，或呈现结构合理、体系严密的研究成果，而是追求更有效、真正发挥作用的行动纲领行动纲领。在其过程中，大家不断反思幼儿园的现状、思考发展，形成新的思路，然后达成共识，体现大多数人的意志。整个制定

25、、实施和评价过程，是幼儿园在修正不足的基础上逐渐进步、获得发展、达到目标实现的过程。3、不求逻辑严密，但求实效幼儿园发展规划是针对幼儿园目前存在的幼儿园目前存在的问题问题和发展目标发展目标而制定的，它不追求逻辑严密，注重规范操作、程序合理，日后的落实、评估和督促。之所以要制定，是为了提高办学质量、知名度。规划虽然对结构和逻辑有一定要求，但更注重在实际操作中的效果及对幼儿园发展所产生的影响。4、应处理幼儿园与上级教育行政部门之间的关系在规划制定过程中，要处理好幼儿园与教育行政部门之间的关系，避免权责不清、约束过重、放任不管。因此，幼儿园在制定规划的过程中应起引导引导作用，引领教育行政部门给予政策

26、上的支持、信息上的帮助，以及财力、人力等方面的援助。五、还要处理好幼儿园与相关利益群体之间的关系规划是共同合作的成果，是相关人员在充分了解和考虑各个群体需要的基础上，共同协作、自下而上共同协作、自下而上制定出来的。其强调相关利益群体主动性的发挥，作到群策群力。可见，SIDR（思得）模式与以往制定发展规划模式的区别在于，它是多方参与、多方参与、自下而上、面向实际、注重技术采用、自下而上、面向实际、注重技术采用、共同合作的结晶共同合作的结晶。它能调动参与者的积极性、获得广泛认同，满足幼儿园、教师、学生发展的现实需要。SIDR的基本原则自下而上：通过多方参与的方式，把幼儿园发展规划制定的权利下放；发

27、扬民主：调动社区和幼儿园成员的积极性；实事求是：客观、真实地反映社区的要求和幼儿园的实际；可行性：呈现问题解决的具体策略和措施；分清轻重缓急：解决幼儿园发展中重要、实际的问题。应注意的事项1、幼儿园发展规划是在现行教育管理体制下的革新、完善和补充；2、幼儿园发展规划的实施是一个渐进的过程；3、幼儿园发展规划必须得到主管部门的支持，即也要注意自上而下的意见；4、实施幼儿园发展规划，必须进行幼儿园管理体制的改革，人员观念的更新。SIDR中园长的角色倡议者；倡议者；促进者；促进者；协调者；协调者；实施者；实施者；评价者；等等。评价者；等等。我国幼儿园管理体制的转变我国幼儿园管理体制的转变从外在控制管

28、理 向 园本管理（内在管理）转化 我国幼儿园管理体制的转变我国幼儿园管理体制的转变 20 20世纪世纪8080年代以来，我国加快了宏观教育年代以来，我国加快了宏观教育管理体制的改革，调动了地方和其他社会团体管理体制的改革，调动了地方和其他社会团体办学的积极性，使他们能够参与到幼儿园的管办学的积极性，使他们能够参与到幼儿园的管理和发展中来。理和发展中来。19851985年的年的中共中央关于教育体制改革的中共中央关于教育体制改革的决定决定对理顺幼儿园内部的管理体制，搞活幼对理顺幼儿园内部的管理体制，搞活幼儿园办学的管理体制，适应社会的需要产生了儿园办学的管理体制，适应社会的需要产生了积极的作用。教

29、育宏观管理体制的转型和幼儿积极的作用。教育宏观管理体制的转型和幼儿园内部管理体制的实践迫切呼唤在两者之间找园内部管理体制的实践迫切呼唤在两者之间找到一个切入点，园本管理在一定程度上适应了到一个切入点，园本管理在一定程度上适应了现实的这种需要现实的这种需要。幼儿园管理体制的转变幼儿园管理体制的转变从追求幼儿园的数量到提高质量从对幼儿园的维持到追求绩效教育管理的模式从外在控制到自我管理从一元、简单的行政管理方式到多元、复杂的幼儿园管理方式 外在管理的特点强调政府的作用、行政约束，其特点是A、资源使用的集中化，由政府以行政指令或计划指令的形式调动和配置资源B、资产使用的收益权集中化，由主管部门决定组

30、织和个人的收益水平 外在管理的特点外在管理的特点C、由幼儿园主管部门制定一套严格控制、管理的行为规则D、建立了一个等级结构，由上级对下级进行垂直管理E、通过行政的强制手段来保障下级对上级的服从在幼儿园管理上的特点在幼儿园管理上的特点“集权集权”：教育主管部门集举办权、办学权、管理权、教育主管部门集举办权、办学权、管理权、评价权于一身，自上而下作出决策并进行管理，幼儿评价权于一身，自上而下作出决策并进行管理，幼儿园没有自主办学和独立作出决策的权力；园没有自主办学和独立作出决策的权力；“封闭封闭”：幼儿园只需听从政府和教育主管部门的指幼儿园只需听从政府和教育主管部门的指令，无须了解社区的需要，只对

31、政府和教育主管部门令，无须了解社区的需要，只对政府和教育主管部门的计划负责；的计划负责；“划一划一”：政府和教育主管部门忽视幼儿园的差异，政府和教育主管部门忽视幼儿园的差异，以统一计划、统一政策、统一模式来规范幼儿园，并以统一计划、统一政策、统一模式来规范幼儿园，并制定发展规划。制定发展规划。分析与反思分析与反思幼儿园自发的创新行为，常会与已有的行政规则相冲幼儿园自发的创新行为，常会与已有的行政规则相冲突，通常会被视为不服从管理的叛逆行为突，通常会被视为不服从管理的叛逆行为 幼儿园与其管理者的权力和信息量不对称，导致幼儿幼儿园与其管理者的权力和信息量不对称，导致幼儿园缺乏创新的能力和动力园缺乏

32、创新的能力和动力教育主管部门常以自己的偏好作为制度创新的依据，教育主管部门常以自己的偏好作为制度创新的依据，常扮演的是常扮演的是“没有乐谱的即兴演奏没有乐谱的即兴演奏”下级总是倾向于事先按照有利于自身利益的原则对这下级总是倾向于事先按照有利于自身利益的原则对这些信息加以筛选，提供给主管部门的信息多少都有某些信息加以筛选，提供给主管部门的信息多少都有某种偏差种偏差当无章可循的时候，创新的成本极其昂贵当无章可循的时候，创新的成本极其昂贵 园本系列园本系列园本发展包含着极其丰富的内容，包括：园本园本发展包含着极其丰富的内容，包括：园本管理、园本活动、园本研究、园本培训、园本管理、园本活动、园本研究、

33、园本培训、园本课程等等。课程等等。园本课程园本课程：以幼儿园为课程编制的主体，自主：以幼儿园为课程编制的主体，自主开发与实施的一种课程。相对于国家课程和地开发与实施的一种课程。相对于国家课程和地方课程。开发园本课程有利于调动幼儿园在课方课程。开发园本课程有利于调动幼儿园在课程建设中的作用，有利于发展学生的兴趣，形程建设中的作用，有利于发展学生的兴趣，形成学生特长，适应社区对人才多样化的需求。成学生特长，适应社区对人才多样化的需求。对一所幼儿园来说，园本课程是办学特色的集对一所幼儿园来说，园本课程是办学特色的集中体现。中体现。园本系列园本系列园本活动：园本活动：以幼儿园为主体自主设计与实施的以幼

34、儿园为主体自主设计与实施的活动，它区别于国家课程计划中所规定的活动活动，它区别于国家课程计划中所规定的活动内容。园本活动是幼儿园根据学生发展个性化内容。园本活动是幼儿园根据学生发展个性化需求而确定的，有利于改变课外活动、校外活需求而确定的，有利于改变课外活动、校外活动单一化的倾向，能更好地促进学生多样化发动单一化的倾向，能更好地促进学生多样化发展，在活动中发展学生的创造精神和创造能力。展，在活动中发展学生的创造精神和创造能力。园本研究：园本研究：结合幼儿园实际，以教师为研究主结合幼儿园实际，以教师为研究主体的一种教育研究活动。园本研究要求校长、体的一种教育研究活动。园本研究要求校长、教师都是研

35、究者，都是研究的主体。园本行动教师都是研究者，都是研究的主体。园本行动研究主张在行动中研究，在研究中行动。研究主张在行动中研究，在研究中行动。园本系列园本系列园本培训园本培训：源于幼儿园发展需求，由幼儿园：源于幼儿园发展需求，由幼儿园自行发起、规划和组织实施，旨在满足幼儿园自行发起、规划和组织实施，旨在满足幼儿园发展以及每个成员的工作需要而进行的校内培发展以及每个成员的工作需要而进行的校内培训活动。训活动。园本管理园本管理：指以幼儿园为本位的管理，根据指以幼儿园为本位的管理，根据幼儿园自身的特殊性和需要，充分开发和利用幼儿园自身的特殊性和需要，充分开发和利用幼儿园资源，进行有效的教育教学活动的

36、管理。幼儿园资源，进行有效的教育教学活动的管理。它着重处理三个关系：政府与幼儿园、社区与它着重处理三个关系：政府与幼儿园、社区与幼儿园、幼儿园内部关系。体现政府宏观管理，幼儿园、幼儿园内部关系。体现政府宏观管理，社会广泛参与，幼儿园自主办学的思想和策略。社会广泛参与，幼儿园自主办学的思想和策略。SIDRSIDR模式的运用模式的运用在哈尔滨幼儿园长高级研修班、沈阳市部分薄弱幼儿园的改造，以及大连、青岛、广州、郑州、深圳等以及北京市崇文区园长高级研修班都采用了SIDR 的理念和方法，并取得了良好的效果。启启 示示1、SIDR 是一种新的幼儿园管理模式、是园长专业成长的一条路径；、注重自下而上、从实际出发；3、是幼儿园发展理念的更新；4、是幼儿园与社区、社会联系的有效方法；5、能充分调动社区、幼儿园的积极性；6、改变幼儿园管理方式、教师的教学方式；7、关注弱势群体。SIDR 中的有关技术破冰活动、分组；学做SWOT分析、PEST分析；学画社区资源图；学画问题树；召开社区大会；学会发现问题、问题排序、解决策略；进行幼儿园发展展望；草拟幼儿园发展规划及教师职业生涯规划；。（包括：头脑风暴、角色扮演、小游戏等活动）（包括：头脑风暴、角色扮演、小游戏等活动）最后，来看一个故事！见附件见附件木匠的房子木匠的房子